利用多媒体课件，提升诵读教学效果的论文

利用多媒体课件，提升诵读教学效果的论文利用多媒体课件，提升诵读教学效果摘要：“诵读”在阅读教学中有着重要的地位，语文教师应重视教学中不同阅读层面的诵读指导，以帮助学生感知、感悟、积累语言。教师要引导学生正确地读，理解地读，有感情地读，在读中培养学生的语感，提高学生的语文素养。多媒体课件通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接。教学中充分利用其信息媒体和媒体处理方式的多样化、集成性、交互性、实时性的特性，运用多媒体课件，刺激感官，激发兴趣；再现情境，引发情感；渲染气氛，体悟情理；把握作品“文气” ，提高诵读感染力，可以大大提高学生的诵读效果。关键词：多媒体技术；小学语文；诵读教学新“课标”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。 ”由此可见， “读”在阅读教学中有着重要的地位，语文教师应重视教学中不同阅读层面的诵读指导，以帮助学生感知、感悟、积累语言。教师要引导学生正确地读，理解地读，有感情地读，在读中培养学生的语感，提高学生的语文素养。方智范先生认为：“诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性。这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品位，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。”吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。 ”的美妙境界。多媒体课件通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接。教学中充分利用其信息媒体的多样化、集成性、交互性、实时性的特点辅助诵读指导，可以大大提高学生的诵读效果。一、运用多媒体课件，刺激感官，激发诵读兴趣。兴趣是火种，施教之功，先在激趣。小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学生的学习欲望呢？我们可以采用生动直观的多媒体手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。多媒体图文声像并茂，它能用形、声、色相结合的办法使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。如在教学苏教版六年级上册草原一文时，学生觉得这篇文章没有生动的故事情节，都是对景色的描写，无趣无味，所以朗读比较平淡。此时，如果老师能将课文配上优美抒情的音乐、诗意的画面，让学生展开想象的翅膀，仿佛自己来到了一片碧绿的辽阔的草原，在无垠的蓝天下，和风吹拂，绿波此起彼伏；羊群悠闲自得，奔驰的骏马时隐时现；小山镶嵌在广阔的天地之间这样以画引人，先声夺人，把动人的画卷呈现在学生面前，使他们真正看到自然优美的草原风光，感受草原的悠闲恬静。那如梦一般的美景，似天边传来的声音，意犹未尽的境界，定会不断充实、丰富着学生的想象，调动学生内在的情感，激发学生诵读的兴趣和欲望，再出现文字进行诵读训练定能收到良好的教学效果。利用多媒体课件，提升诵读教学效果摘要：“诵读”在阅读教学中有着重要的地位，语文教师应重视教学中不同阅读层面的诵读指导，以帮助学生感知、感悟、积累语言。教师要引导学生正确地读，理解地读，有感情地读，在读中培养学生的语感，提高学生的语文素养。多媒体课件通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接。教学中充分利用其信息媒体和媒体处理方式的多样化、集成性、交互性、实时性的特性，运用多媒体课件，刺激感官，激发兴趣；再现情境，引发情感；渲染气氛，体悟情理；把握作品“文气” ，提高诵读感染力，可以大大提高学生的诵读效果。关键词：多媒体技术；小学语文；诵读教学新“课标”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。 ”由此可见， “读”在阅读教学中有着重要的地位，语文教师应重视教学中不同阅读层面的诵读指导，以帮助学生感知、感悟、积累语言。教师要引导学生正确地读，理解地读，有感情地读，在读中培养学生的语感，提高学生的语文素养。方智范先生认为：“诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性。这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品位，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。”吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。 ”的美妙境界。多媒体课件通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接。教学中充分利用其信息媒体的多样化、集成性、交互性、实时性的特点辅助诵读指导，可以大大提高学生的诵读效果。一、运用多媒体课件，刺激感官，激发诵读兴趣。兴趣是火种，施教之功，先在激趣。小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学生的学习欲望呢？我们可以采用生动直观的多媒体手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。多媒体图文声像并茂，它能用形、声、色相结合的办法使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。如在教学苏教版六年级上册草原一文时，学生觉得这篇文章没有生动的故事情节，都是对景色的描写，无趣无味，所以朗读比较平淡。此时，如果老师能将课文配上优美抒情的音乐、诗意的画面，让学生展开想象的翅膀，仿佛自己来到了一片碧绿的辽阔的草原，在无垠的蓝天下，和风吹拂，绿波此起彼伏；羊群悠闲自得，奔驰的骏马时隐时现；小山镶嵌在广阔的天地之间这样以画引人，先声夺人，把动人的画卷呈现在学生面前，使他们真正看到自然优美的草原风光，感受草原的悠闲恬静。那如梦一般的美景，似天边传来的声音，意犹未尽的境界，定会不断充实、丰富着学生的想象，调动学生内在的情感，激发学生诵读的兴趣和欲望，再出现文字进行诵读训练定能收到良好的教学效果。利用多媒体课件，提升诵读教学效果摘要：“诵读”在阅读教学中有着重要的地位，语文教师应重视教学中不同阅读层面的诵读指导，以帮助学生感知、感悟、积累语言。教师要引导学生正确地读，理解地读，有感情地读，在读中培养学生的语感，提高学生的语文素养。多媒体课件通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接。教学中充分利用其信息媒体和媒体处理方式的多样化、集成性、交互性、实时性的特性，运用多媒体课件，刺激感官，激发兴趣；再现情境，引发情感；渲染气氛，体悟情理；把握作品“文气” ，提高诵读感染力，可以大大提高学生的诵读效果。关键词：多媒体技术；小学语文；诵读教学新“课标”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。 ”由此可见， “读”在阅读教学中有着重要的地位，语文教师应重视教学中不同阅读层面的诵读指导，以帮助学生感知、感悟、积累语言。教师要引导学生正确地读，理解地读，有感情地读，在读中培养学生的语感，提高学生的语文素养。方智范先生认为：“诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性。这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品位，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。”吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。 ”的美妙境界。多媒体课件通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接。教学中充分利用其信息媒体的多样化、集成性、交互性、实时性的特点辅助诵读指导，可以大大提高学生的诵读效果。一、运用多媒体课件，刺激感官，激发诵读兴趣。兴趣是火种，施教之功，先在激趣。小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学生的学习欲望呢？我们可以采用生动直观的多媒体手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。多媒体图文声像并茂，它能用形、声、色相结合的办法使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。如在教学苏教版六年级上册草原一文时，学生觉得这篇文章没有生动的故事情节，都是对景色的描写，无趣无味，所以朗读比较平淡。此时，如果老师能将课文配上优美抒情的音乐、诗意的画面，让学生展开想象的翅膀，仿佛自己来到了一片碧绿的辽阔的草原