北师大版《孟子语录》公开课教案3篇

北师大版孟子语录公开课教案 3篇孟子语录公开课教案 1设计理念：对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领同学去破译、解读文本内涵。教学目的：1、 熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。2、 理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。教学重、难点：感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。教学准备：制作幻灯片。教学时间： 一课时教学过程：板块一1、 同学们，课前预习课文了吗？2、 你们都预习了些什么呀？对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解？（生交流预习内容。 ）3、 既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释？能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超凡！4、 出示幻灯：欲： 亦： 得兼： 舍： 也；（指名理解文言词语意思）板块二1、 同学们很会学习，不用老师教就已经对孟子语录这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。2、 生自由放声读文。3、 谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来？4、 幻灯出示：根据课文内容填充：鱼， ；熊掌， ，二者 ，舍 而取 者也。生， ；义 ，二者 ，舍 而取 者也。（引导同学背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。 ）板块三1、 会学习的小朋友，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌；但他高于常人的思想是什么呢？你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义？板书：舍生取义2、 师生一起研讨、领悟“舍生取义“的内含。（从而标明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更珍贵的东西， “舍生取义”的精神是几千年来中华民族的最高道德规范之一。 ）板块四1、 幻灯出示：请同学们认真对比阅读以下几则资料，联系课文，说说它们各自表示出了怎样一种精神。、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （孟子）、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 （匈牙利裴多菲）、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥）、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 （夏明翰）3、 课文学习到这儿，我想你肯定有许多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。4、 谁愿意交流？（交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起！” “古有孟子，今有某子。 ”等）板块五1、 “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。 ”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。他们抛头颅，洒热血， “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。为了追求真理，宁愿被砍头的革命先烈夏明翰、方志敏2、是的，让我们牢牢记住孟子留给我们的名言警句吧！他将在我们幼小的心里埋下了种子，我坚信，不久的将来，舍生取义的精神，将会在你们身上绽放。请全体起立，齐背课文。板块六板书： 孟子语录舍生取义孟子语录公开课教案 1设计理念：对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领同学去破译、解读文本内涵。教学目的：1、 熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。2、 理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。教学重、难点：感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。教学准备：制作幻灯片。教学时间： 一课时教学过程：板块一1、 同学们，课前预习课文了吗？2、 你们都预习了些什么呀？对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解？（生交流预习内容。 ）3、 既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释？能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超凡！4、 出示幻灯：欲： 亦： 得兼： 舍： 也；（指名理解文言词语意思）板块二1、 同学们很会学习，不用老师教就已经对孟子语录这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。2、 生自由放声读文。3、 谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来？4、 幻灯出示：根据课文内容填充：鱼， ；熊掌， ，二者 ，舍 而取 者也。生， ；义 ，二者 ，舍 而取 者也。（引导同学背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。 ）板块三1、 会学习的小朋友，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌；但他高于常人的思想是什么呢？你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义？板书：舍生取义2、 师生一起研讨、领悟“舍生取义“的内含。（从而标明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更珍贵的东西， “舍生取义”的精神是几千年来中华民族的最高道德规范之一。 ）板块四1、 幻灯出示：请同学们认真对比阅读以下几则资料，联系课文，说说它们各自表示出了怎样一种精神。、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （孟子）、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 （匈牙利裴多菲）、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥）、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 （夏明翰）3、 课文学习到这儿，我想你肯定有许多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。4、 谁愿意交流？（交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起！” “古有孟子，今有某子。 ”等）板块五1、 “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。 ”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。他们抛头颅，洒热血， “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。为了追求真理，宁愿被砍头的革命先烈夏明翰、方志敏2、是的，让我们牢牢记住孟子留给我们的名言警句吧！他将在我们幼小的心里埋下了种子，我坚信，不久的将来，舍生取义的精神，将会在你们身上绽放。请全体起立，齐背课文。板块六板书： 孟子语录舍生取义孟子语录公开课教案 1设计理念：对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领同学去破译、解读文本内涵。教学目的：1、 熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。2、 理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。教学重、难点：感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。教学准备：制作幻灯片。教学时间： 一课时教学过程：板块一1、 同学们，课前预习课文了吗？2、 你们都预习了些什么呀？对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解？（生交流预习内容。 ）3、 既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释？能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超凡！4、 出示幻灯：欲： 亦： 得兼： 舍： 也；（指名理解文言词语意思）板块二1、 同学们很会学习，不用老师教就已经对孟子语录这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。2、 生自由放声读文。3、 谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来？4、 幻灯出示：根据课文内容填充：鱼， ；熊掌， ，二者 ，舍 而取 者也。生， ；义 ，二者 ，舍 而取 者也。（引导同学背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。 ）板块三1、 会学习的小朋友，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌；但他高于常人的思想是什么呢？你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义？板书：舍生取义2、 师生一起研讨、领悟“舍生取义“的内含。（从而标明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更珍贵的东西， “舍生取义”的精神是几千年来中华民族的最高道德规范之一。 ）板块四1、 幻灯出示：请同学们认真对比阅读以下几则资料，联系课文，说说它们各自表示出了怎样一种精神。、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （孟子）、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 （匈牙利裴多菲）、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥）、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 （夏明翰）3、 课文学习到这儿，我想你肯定有许多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。4、 谁愿意交流？（交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起！” “古有孟子，今有某子。 ”等）板块五1、 “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。 ”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁