北师大版《我们上路了》公开课教案推荐

北师大版我们上路了公开课教案推荐我们上路了公开课教案 1教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群小朋友的口吻，表达了当代少年儿童在自身的生长道路上不时奋进的心声。 这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。 本篇诗歌文字浅显，大局部诗句的意思同学可以自身理解。教学时教师可以只对同学不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学手段： 朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。 教学过程： 一、 导入（由单元主题） 老师指着黑板上的板书“告别童年” ，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年” ，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；） ；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是神往） 。 师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步幼稚，尽管路上会有风雨飘摇，但不论怎么样，我们上路了！ 齐读课题：第 28 课 我们上路了 ；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同生长的告别童年的小朋友们。 ） 指导读课题：充溢豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让同学接横线上的词。 （我们上路了，激情满怀 ；我们上路了， 满心欢喜 ；我们上路了， 风雨无阻 ；我们上路了， 义无反顾 ） 二、学习课文 1、带着感情，同学自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 谈谈你的认识和收获。 （发言自由不限） 师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。） 小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 2、指名同学分小节朗读全诗，边读边考虑：每一节各讲了什么？ 同学通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自身，要脚踏实地，勇往直前。 3、指名同学朗读自身最喜欢的一小节。 说说为什么喜欢这一小节。 （注：同学有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处置。同学提出第几小节，当随机学习第几小节。 ） 4、学习第一小节 “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票, 贴上那只很大很大的信封。 风刚从那林子里走出来, 扛一面很艳的旗子抖着威风,” 美美地读，优美流畅、充溢诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。 ）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。 同学通过考虑，得出 刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 同学再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充溢希冀的） 师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，同学交流自身的想法。 （没有统一答案，合理即可。） “哦,不论大人们怎么说,” 师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？ 老师可以和同学配合扮演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会家长对小朋友的呵护，体会自身要解脱束缚、要独立的心情） 让同学接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。 ”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、解脱了束缚的快乐） 理解完了诗歌的意思，指导同学朗读，要求同学读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让同学点评。 师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。 最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感， “反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！” 5、学习第二小节 师范读，生考虑：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。 同学自由读，进一步完善自身的批注。 生自由发言，说出自身的见解。师引导：结合自身生活、学习的实际， “骤起的风暴” “虚幻的风景” ，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭” “ 膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致标明理解越深入。 ）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。 ） 师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（讪笑的） 引导同学自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处置？ （师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去 ，会重见一片光明的前景 ；再大的烦恼， 绝不沉浸 ， 永不放弃 ； 6、学习第三小节 衔接同学的满怀豪情，齐读第三小节。 “哦,既然注定了我们得迈出双脚, 既然注定了我们只能向前挪动, 哪怕只是短短的几寸,甚至更少, 只要是在行进,那我们就不会脸红。 没有退路,人生的车站不售返程车票, 没有退路,出了山的溪水不会往回流动, 走下去,前面有相思鸟,有金孔雀, 走下去,前面有橄榄树,有曼陀铃。 风来吧,雨来吧,雷鸣闪电都来吧, 那一条条被我们用脚踏出来的路, 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 ” 指名读，排序读，分组读，指导情感的处置。“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让同学结合小资料进行理解。 （相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的胜利；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。 ） “那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 ”谈谈自身的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！ 师让同学从这小节中找到一个关键词语。 （走下去） 师：人生之路，你准备怎样走下去？ 让同学依照 “人生之路， 寻找正确的方向走下去 ；人生之路， 高视阔步脚踏实地走下去 ；人生之路， 无怨无悔高尚地走下去；”的形式说一说。 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志高昂！让我们痛痛快快地抒发一下自身的感情吧！全班集体朗读最后一小节。 教师选出几名领诵的同学，全班同学齐诵最后两句。 7、回顾全文、拓展 配乐朗读全诗。 配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。 “我们上路了再大的风雨人生之路” 师总结：这节课，我们明白了我们将要告别家长，告别呵护，告别童年，独自“上路了” 。人生的路要靠自身踩出来，生长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自身的独特的人生之路。在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗随同着你们走向宽广的人生之路长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！我们上路了公开课教案 1教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群小朋友的口吻，表达了当代少年儿童在自身的生长道路上不时奋进的心声。 这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。 本篇诗歌文字浅显，大局部诗句的意思同学可以自身理解。教学时教师可以只对同学不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学手段： 朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。 教学过程： 一、 导入（由单元主题） 老师指着黑板上的板书“告别童年” ，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年” ，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；） ；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是神往） 。 师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步幼稚，尽管路上会有风雨飘摇，但不论怎么样，我们上路了！ 齐读课题：第 28 课 我们上路了 ；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同生长的告别童年的小朋友们。 ） 指导读课题：充溢豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让同学接横线上的词。 （我们上路了，激情满怀 ；我们上路了， 满心欢喜 ；我们上路了， 风雨无阻 ；我们上路了， 义无反顾 ） 二、学习课文 1、带着感情，同学自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 谈谈你的认识和收获。 （发言自由不限） 师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。） 小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 2、指名同学分小节朗读全诗，边读边考虑：每一节各讲了什么？ 同学通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自身，要脚踏实地，勇往直前。 3、指名同学朗读自身最喜欢的一小节。 说说为什么喜欢这一小节。 （注：同学有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处置。同学提出第几小节，当随机学习第几小节。 ） 4、学习第一小节 “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票, 贴上那只很大很大的信封。 风刚从那林子里走出来, 扛一面很艳的旗子抖着威风,” 美美地读，优美流畅、充溢诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。 ）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。 同学通过考虑，得出 刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 同学再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充溢希冀的） 师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，同学交流自身的想法。 （没有统一答案，合理即可。） “哦,不论大人们怎么说,” 师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？ 老师可以和同学配合扮演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会家长对小朋友的呵护，体会自身要解脱束缚、要独立的心情） 让同学接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。 ”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、解脱了束缚的快乐） 理解完了诗歌的意思，指导同学朗读，要求同学读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让同学点评。 师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。 最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感， “反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！” 5、学习第二小节 师范读，生考虑：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。 同学自由读，进一步完善自身的批注。 生自由发言，说出自身的见解。师引导：结合自身生活、学习的实际， “骤起的风暴” “虚幻的风景” ，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭” “ 膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致标明理解越深入。 ）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。 ） 师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（讪笑的） 引导同学自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处置？ （师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去 ，会重见一片光明的前景 ；再大的烦恼， 绝不沉浸 ， 永不放弃 ； 6、学习第三小节 衔接同学的满怀豪情，齐读第三小节。 “哦,既然注定了我们得迈出双脚, 既然注定了我们只能向前挪动, 哪怕只是短短的几寸,甚至更少, 只要是在行进,那我们就不会脸红。 没有退路,人生的车站不售返程车票, 没有退路,出了山的溪水不会往回流动, 走下去,前面有相思鸟,有金孔雀, 走下去,前面有橄榄树,有曼陀铃。 风来吧,雨来吧,雷鸣闪电都来吧, 那一条条被我们用脚踏出来的路, 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 ” 指名读，排序读，分组读，指导情感的处置。“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让同学结合小资料进行理解。 （相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的胜利；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。 ） “那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 ”谈谈自身的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！ 师让同学从这小节中找到一个关键词语。 （走下去） 师：人生之路，你准备怎样走下去？ 让同学依照 “人生之路， 寻找正确的方向走下去 ；人生之路， 高视阔步脚踏实地走下去 ；人生之路， 无怨无悔高尚地走下去；”的形式说一说。 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志高昂！让我们痛痛快快地抒发一下自身的感情吧！全班集体朗读最后一小节。 教师选出几名领诵的同学，全班同学齐诵最后两句。 7、回顾全文、拓展 配乐朗读全诗。 配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。 “我们上路了再大的风雨人生之路” 师总结：这节课，我们明白了我们将要告别家长，告别呵护，告别童年，独自“上路了” 。人生的路要靠自身踩出来，生长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自身的独特的人生之路。在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗随同着你们走向宽广的人生之路长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！我们上路了公开课教案 1教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群小朋友的口吻，表达了当代少年儿童在自身的生长道路上不时奋进的心声。 这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。 本篇诗歌文字浅显，大局部诗句的意思同学可以自身理解。教学时教师可以只对同学不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学手段： 朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。 教学过程： 一、 导入（由单元主题） 老师指着黑板上的板书“告别童年” ，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年” ，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；） ；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是神往） 。 师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步幼稚，尽管路上会有风雨飘摇，但不论怎么样，我们上路了！ 齐读课题：第 28 课 我们上路了 ；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同生长的告别童年的小朋友们。 ） 指导读课题：充溢豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让同学接横线上的词。 （我们上路了，激情满怀 ；我们上路了， 满心欢喜 ；我们上路了， 风雨无阻 ；我们上路了， 义无反顾 ） 二、学习课文 1、带着感情，同学自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 谈谈你的认识和收获。 （发言自由不限） 师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。） 小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 2、指名同学分小节朗读全诗，边读边考虑：每一节各讲了什么？ 同学通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自身，要脚踏实地，勇往直前。 3、指名同学朗读自身最喜欢的一小节。 说说为什么喜欢这一小节。 （注：同学有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处置。同学提出第几小节，当随机学习第几小节。 ） 4、学习第一小节 “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票, 贴上那只很大很大的信封。 风刚从那林子里走出来, 扛一面很艳的旗子抖着威风,” 美美地读，优美流畅、充溢诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。 ）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。 同学通过考虑，得出 刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 同学再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充溢希冀的） 师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，同学交流自身的想法。 （没有统一答案，合理即可。） “哦,不论大人们怎么说,” 师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？ 老师可以和同学配合扮演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会家长对小朋友的呵护，体会自身要解脱束缚、要独立的心情） 让同学接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。 ”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、解脱了束缚的快乐） 理解完了诗歌的意思，指导同学朗读，要求同学读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让同学点评。 师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。 最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感， “反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！” 5、学习第二小节 师范读，生考虑：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。 同学自由读，进一步完善自身的批注。 生自由发言，说出自身的见解。师引导：结合自身生活、学习的实际， “骤起的风暴” “虚幻的风景” ，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭” “ 膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致标明理解越深入。 ）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。 ） 师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（讪笑的） 引导同学自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处置？ （师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！