北师大版九年级下册历史《冷战与热战》导学案ppt课件教学设计

北师大版九年级下册历史冷战与热战导学案 PPT 课件教学设计北师大版九年级下册历史冷战与热战导学案 PPT 课件教学设计第十课、 “冷战”与“热战”课程标准 (内容标准) 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。导学目标 (三维目标) 知识与能力 了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得” ，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。过程与方法 通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。情感态度与价值观 通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。导学重难点 重点 冷战”政策的表现 难点 “冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图 由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备 相关资料导学设计过程教师导学活动 学生学习活动个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？三、进行新课：“冷战”与“热战” （一） 、“冷战”政策： 1、 背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议） 分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析 补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势： 2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2） 开始标志：（政治上）杜鲁门主义 1947 年 2、 发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立 1949 年军事政治集团 3、冷战的结束：1991 年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学 习总 结 ：学生总结，教师补充 1、回忆二战内容，表格归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答， 各抒己见回答。 2、思考回答相关问题。 3、看书，思考并回答什么是“冷战”？ 4、自主阅读课文，思考：冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。 5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 6、自学局部热战部分，了解相关内容。 7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。北师大版九年级下册历史冷战与热战导学案 PPT 课件教学设计第十课、 “冷战”与“热战”课程标准 (内容标准) 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。导学目标 (三维目标) 知识与能力 了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得” ，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。过程与方法 通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。情感态度与价值观 通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。导学重难点 重点 冷战”政策的表现 难点 “冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图 由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备 相关资料导学设计过程教师导学活动 学生学习活动个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？三、进行新课：“冷战”与“热战” （一） 、“冷战”政策： 1、 背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议） 分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析 补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势： 2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2） 开始标志：（政治上）杜鲁门主义 1947 年 2、 发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立 1949 年军事政治集团 3、冷战的结束：1991 年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学 习总 结 ：学生总结，教师补充 1、回忆二战内容，表格归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答， 各抒己见回答。 2、思考回答相关问题。 3、看书，思考并回答什么是“冷战”？ 4、自主阅读课文，思考：冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。 5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 6、自学局部热战部分，了解相关内容。 7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。北师大版九年级下册历史冷战与热战导学案 PPT 课件教学设计第十课、 “冷战”与“热战”课程标准 (内容标准) 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。导学目标 (三维目标) 知识与能力 了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得” ，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。过程与方法 通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。情感态度与价值观 通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。导学重难点 重点 冷战”政策的表现 难点 “冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图 由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备 相关资料导学设计过程教师导学活动 学生学习活动个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？三、进行新课：“冷战”与“热战” （一） 、“冷战”政策： 1、 背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议） 分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析 补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势： 2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2） 开始标志：（政治上）杜鲁门主义 1947 年 2、 发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立 1949 年军事政治集团 3、冷战的结束：1991 年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学 习总 结 ：学生总结，教师补充 1、回忆二战内容，表格归纳（从持续