北师大版小学一年级下册语文《春天的手》课后反思

北师大版小学一年级下册语文春天的手课后反思春天的手教学反思春天的手这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学习的方式。 给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学习效果。 本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习，整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生机。在朗诵春天的手时，更是将他们体验到的春天的柔美融入其中，提高了朗读水平。春天的手教学反思春天的手这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学习的方式。 给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学习效果。 本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习，整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生机。在朗诵春天的手时，更是将他们体验到的春天的柔美融入其中，提高了朗读水平。春天的手教学反思春天的手这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学习的方式。 给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学习要求，合作学习的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学习效果。 本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学习，整节课教学效果良好。学生的小组合作学习给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，让能力水平有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学习语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极