北师大版小学四年级下册语文《我只看见你的眼睛》教学反思

北师大版小学四年级下册语文我只看见你的眼睛教学反思我只看见你的眼睛 课后反思我只看见你的眼睛是北师大版四年级下学期第六单元中一首诗歌，共有五个小节，每个节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者的敬佩之情。教学前，安排学生预习，并提出一两个有价值的问题（经过一段时间的训练，有些学生具备了一定的提出问题、梳理问题的能力。如学生自提的问题：为什么说“我只看见你的眼睛”？这里的“只”可以去掉吗？从眼睛中，能看出什么？等等） ，然后查找关于医护人员抗击“非典”的资料或图片，也可结合同步拓展阅读了解诗歌的创作背景。课堂上，注重朗读，注重抓重点词语进行体会，讨论每小节表达的意思及情感，进而共同理解诗歌内容与写作主旨，与此同时，解答了“我只看见你的眼睛”的原因（因“非典”的传播方式特殊，医护人员五一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛” ）学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，我们可以看到不同的人，不同的经历，不同的性格，不同的情感然后，鼓励学生联系生活实际，仿造本诗的写法，以我看见你的眼睛为题，写一首小诗。我只看见你的眼睛 课后反思我只看见你的眼睛是北师大版四年级下学期第六单元中一首诗歌，共有五个小节，每个节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者的敬佩之情。教学前，安排学生预习，并提出一两个有价值的问题（经过一段时间的训练，有些学生具备了一定的提出问题、梳理问题的能力。如学生自提的问题：为什么说“我只看见你的眼睛”？这里的“只”可以去掉吗？从眼睛中，能看出什么？等等） ，然后查找关于医护人员抗击“非典”的资料或图片，也可结合同步拓展阅读了解诗歌的创作背景。课堂上，注重朗读，注重抓重点词语进行体会，讨论每小节表达的意思及情感，进而共同理解诗歌内容与写作主旨，与此同时，解答了“我只看见你的眼睛”的原因（因“非典”的传播方式特殊，医护人员五一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛” ）学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，我们可以看到不同的人，不同的经历，不同的性格，不同的情感然后，鼓励学生联系生活实际，仿造本诗的写法，以我看见你的眼睛为题，写一首小诗。我只看见你的眼睛 课后反思我只看见你的眼睛是北师大版四年级下学期第六单元中一首诗歌，共有五个小节，每个节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者的敬佩之情。教学前，安排学生预习，并提出一两个有价值的问题（经过一段时间的训练，有些学生具备了一定的提出问题、梳理问题的能力。如学生自提的问题：为什么说“我只看见你的眼睛”？这里的“只”可以去掉吗？从眼睛中，能看出什么？等等） ，然后查找关于医护人员抗击“非典”的资料或图片，也可结合同步拓展阅读了解诗歌的创作背景。课堂上，注重朗读，注重抓重点词语进行体会，讨论每小节表达的意思及情感，进而共同理解诗歌内容与写作主旨，与此同时，解答了“我只看见你的眼睛”的原因（因“非典”的传播方式特殊，医护人员五一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛” ）学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会