北师大版小学数学三年级上册《存零用钱》导学案教学案设计

北师大版小学数学三年级上册存零用钱导学案教学案设计3 存零用钱导学案设计 课题存零用钱课型新授课设计说明小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比分析中发现两者的不同之处。在本节课的设计上主要体现了以下几点：1.密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。本课以存零用钱为背景，贯穿整个教学过程。改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的零用钱的使用和小数计算融为一体，使学生乐于接纳和探究这些计算、推理、概括等抽象的数学活动。2.体现新旧知识的连贯性。学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。3.体现自主学习、独立思考、合作交流。本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会小数加减法的计算方法，达到了提高数学思考能力和计算能力的目的。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，唤醒认知。(5 分钟)1.提出问题：你是怎样支配零用钱的？2.进行正确使用零用钱的德育教育。3.引出课题：这节课我们就来研究存零用钱的问题。(板书课题)1.认真倾听老师的提问，并回答自己是如何支配零用钱的。2.感受怎样才能让零用钱花得更有意义。3.明确本节课的学习内容。1.用竖式计算。10285 769145二、合作思考，交流想法。(25 分钟)1.探究并掌握小数加法(不进位)的计算方法。(1)出示情境图，引导学生寻找数学信息，提出数学问题。(2)组织学生认真观察统计表的相关信息，提出一个用加法解决的数学问题。(3)指导学生借助学习过的知识试着解决问题。2.探究并掌握小数减法(不退位)的计算方法。(1)出示问题，让学生独立列式解答。(2)组织学生集体交流：说一说自己是怎样计算的。3.再次体验，巩固方法。(1)出示一道小数加法和一道小数减法题，组织学生先进行口算，再用竖式计算。(2)引导学生说一说在计算时应该注意的事项。(3)组织学生交流整数加减法的计算方法和小数加减法的联系与区别。1.(1)认真观察情境图，寻找数学信息，并提出问题。(2)仔细观察统计表，思考后提出问题。淘气两个月一共存了多少零用钱？(3)独立思考后在小组内交流，然后汇报。生 1：我直接用元加元，角加角，最后得 14 元 7角。生 2：我把两个月的零用钱都变成角后相加得 147角，147 角就是 14.7 元。生 3：我是用竖式计算的。2.(1)独立思考，列出算式后尝试用列竖式的方法算出结果。29.914.715.2(元)(2)借助元、角、分的相关知识，讲清每一步的计算过程和结果。3.(1)自由口算后独立用竖式计算。(2)在用竖式计算时，注意小数点要对齐。(3)交流后总结汇报。小数加减法的计算方法本质上与整数加减法的计算方法基本相同，都是相同数位上的数相加减，只是计算小数加减法时要把小数点对齐，只有相同数位上的数才能相加减。2.选择。(1)4 元 6 角2 元 3 角( )。A.6 元 9 角 B15 元C.7.90 元(2)把 2 米 3 厘米改写成用米作单位的小数是( )米。A.2.3B2.03C.2.003(3)小明计算小数减法时，不小心把减数增加3.2，被减数不变，那么他算得的差( )。A.增加 3.2B减少 3.2C.不变(4)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是( )小数。A.两位 B三位C.五位3.列竖式计算并验算。5.44.318.93.5三、联系实际，巩固应用。(7 分钟)1.课件出示问题。(1)丽丽带了 68 元到文化用品商店买文具，共花了15.5 元，还剩多少元？(2)小强原来有 11.42 元，妈妈又给了他 3.5 元，小强现在有多少元？2.计算。120.5 16.453.21.独立完成后小组选代表汇报问题答案。2.先独立计算，然后集体订正。4.问题解决。小红买文具，买一支钢笔用去 6.1 元，买一个文具盒用去 10.7 元，一共花了多少元？一个文具盒比一支钢笔贵多少元？四、课堂总结。(3 分钟)总结本节课的学习内容。谈谈本节课的收获。教师批注板书设计存零用钱(1)淘气两个月一共存了多少零用钱？列式：11.53.214.7(元) (2)淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？列式：29.914.715.2(元)注意：小数点要对齐。3 存零用钱导学案设计 课题存零用钱课型新授课设计说明小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比分析中发现两者的不同之处。在本节课的设计上主要体现了以下几点：1.密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。本课以存零用钱为背景，贯穿整个教学过程。改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的零用钱的使用和小数计算融为一体，使学生乐于接纳和探究这些计算、推理、概括等抽象的数学活动。2.体现新旧知识的连贯性。学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。3.体现自主学习、独立思考、合作交流。本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会小数加减法的计算方法，达到了提高数学思考能力和计算能力的目的。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，唤醒认知。(5 分钟)1.提出问题：你是怎样支配零用钱的？2.进行正确使用零用钱的德育教育。3.引出课题：这节课我们就来研究存零用钱的问题。(板书课题)1.认真倾听老师的提问，并回答自己是如何支配零用钱的。2.感受怎样才能让零用钱花得更有意义。3.明确本节课的学习内容。1.用竖式计算。10285 769145二、合作思考，交流想法。(25 分钟)1.探究并掌握小数加法(不进位)的计算方法。(1)出示情境图，引导学生寻找数学信息，提出数学问题。(2)组织学生认真观察统计表的相关信息，提出一个用加法解决的数学问题。(3)指导学生借助学习过的知识试着解决问题。2.探究并掌握小数减法(不退位)的计算方法。(1)出示问题，让学生独立列式解答。(2)组织学生集体交流：说一说自己是怎样计算的。3.再次体验，巩固方法。(1)出示一道小数加法和一道小数减法题，组织学生先进行口算，再用竖式计算。(2)引导学生说一说在计算时应该注意的事项。(3)组织学生交流整数加减法的计算方法和小数加减法的联系与区别。1.(1)认真观察情境图，寻找数学信息，并提出问题。(2)仔细观察统计表，思考后提出问题。淘气两个月一共存了多少零用钱？(3)独立思考后在小组内交流，然后汇报。生 1：我直接用元加元，角加角，最后得 14 元 7角。生 2：我把两个月的零用钱都变成角后相加得 147角，147 角就是 14.7 元。生 3：我是用竖式计算的。2.(1)独立思考，列出算式后尝试用列竖式的方法算出结果。29.914.715.2(元)(2)借助元、角、分的相关知识，讲清每一步的计算过程和结果。3.(1)自由口算后独立用竖式计算。(2)在用竖式计算时，注意小数点要对齐。(3)交流后总结汇报。小数加减法的计算方法本质上与整数加减法的计算方法基本相同，都是相同数位上的数相加减，只是计算小数加减法时要把小数点对齐，只有相同数位上的数才能相加减。2.选择。(1)4 元 6 角2 元 3 角( )。A.6 元 9 角 B15 元C.7.90 元(2)把 2 米 3 厘米改写成用米作单位的小数是( )米。A.2.3B2.03C.2.003(3)小明计算小数减法时，不小心把减数增加3.2，被减数不变，那么他算得的差( )。A.增加 3.2B减少 3.2C.不变(4)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是( )小数。A.两位 B三位C.五位3.列竖式计算并验算。5.44.318.93.5三、联系实际，巩固应用。(7 分钟)1.课件出示问题。(1)丽丽带了 68 元到文化用品商店买文具，共花了15.5 元，还剩多少元？(2)小强原来有 11.42 元，妈妈又给了他 3.5 元，小强现在有多少元？2.计算。120.5 16.453.21.独立完成后小组选代表汇报问题答案。2.先独立计算，然后集体订正。4.问题解决。小红买文具，买一支钢笔用去 6.1 元，买一个文具盒用去 10.7 元，一共花了多少元？一个文具盒比一支钢笔贵多少元？四、课堂总结。(3 分钟)总结本节课的学习内容。谈谈本节课的收获。教师批注板书设计存零用钱(1)淘气两个月一共存了多少零用钱？列式：11.53.214.7(元) (2)淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？列式：29.914.715.2(元)注意：小数点要对齐。3 存零用钱导学案设计 课题存零用钱课型新授课设计说明小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比分析中发现两者的不同之处。在本节课的设计上主要体现了以下几点：1.密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。本课以存零用钱为背景，贯穿整个教学过程。改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的零用钱的使用和小数计算融为一体，使学生乐于接纳和探究这些计算、推理、概括等抽象的数学活动。2.体现新旧知识的连贯性。学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。3.体现自主学习、独立思考、合作交流。本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会小数加减法的计算方法，达到了提高数学思考能力和计算能力的目的。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，唤醒认知。(5 分钟)1.提出问题：你是怎样支配零用钱的？2.进行正确使用零用钱的德育教育。3.引出课题：这节课我们就来研究存零用钱的问题。(板书课题)1.认真倾听老师的提问，并回答自己是如何支配零用钱的。2.感受怎样才能让零用钱花得更有意义。3.明确本节课的学习内容。1.用竖式计算。10285 769145二、合作思考，交流想法。(25 分钟)1.探究并掌握小数加法(不进位)的计算方法。(1)出示情境图，引导学生寻找数学信息，提出数学问题。(2)组织学生认真观察统计表的相关信息，提出一个用加法解决的数学问题。(3)指导学生借助学习过的知识试着解决问题。2.探究并掌握小数减法(不退位)的计算方法。(1)出示问题，让学生独立列式解答。(2)组织学生集体交流：说一说自己是怎样计算的。3.再次体验，巩固方法。(1)出示一道小数加法和一道小数减法题，组织学生先进行口算，再用竖式计算。(2)引导学生说一说在计算时应该注意的事项。(3)组织学生交流整数加减法的计算方法和小数加减法的联系与区别。1.(1)认真观察情境图，寻找数学信息，并提出问题。(2)仔细观察统计表，思考后提出问题。淘气两个月一共存了多少零用钱？(3)独立思考后在小组内交流，然后汇报。生 1：我直接用元加元，角加角，最后得 14 元 7角。生 2：我把两个月的零用钱都变成角后相加得 147角，147 角就是 14.7 元。生 3：我是用竖式计算的。2.(1)独立思考，列出算式后尝试用列竖式的方法算出结果。29.914.715.2(元)(2)借助元、角、分的相关知识，讲清每一步的计算过程和结果。3.(1)自由口算后独立用竖式计算。(2)在用竖式计算时，注意小数点要对齐。(3)交流后总结汇报。小数加减法的计算方法本质上与整数加减法的计算方法基本相同，都是相同数位上的数相加减，只是计算小数加减法时要把小数点对齐，只有相同数位上的数才能相加减。2.选择。(1)4 元 6 角2 元 3 角( )。A.6 元 9 角 B15 元C.7.90 元(2)把 2 米 3 厘米改写成用米作单位的小数是( )米。A.2.3B2.03C.2.003(3)小明计算小数减法时，不小心把减数增加3.2，被减数不变，那么他算得的差( )。A.增加 3.2B减少 3.2C.不变(4)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是( )小数。A.两位 B三位C.五位3.列竖式计算并验算。5.44.318.93.5三、联系实际，巩固应用。(7 分钟)1.课件出示问题。(1)丽丽带了 68 元到文化用品商店买文具，共花了15.5 元，还剩多少元？(2)小强原来有 11.42 元，妈妈又给了他