镇中心小学教学管理经验材料

实施精细化管理 稳步提升教学质量镇中心小学我校是 2008 年秋成立的一所五、六年级农村寄宿制小学，现有学生 460 余人，教学班 7 个，教师 21 人。我校教育教学设施薄弱，学生来源复杂，素质参差不齐，可以说提高质量是我校的头等大事，也是头等的难题。在县教体局和镇中心校领导的正确领导下，我校教师精诚团结，务实拼搏，使得学校的各项工作稳中求进。特别是在今年春期的小六毕业检测中取得语文第七、数学第十一、英语第十二，总评十一名的可喜成绩，实现了我校教育教学质量上的巨大飞跃。我校的具体做法是：一、抓教学管理，向管理要质量高效管理是全面提升教学质量的关键。我校特别重视向教学常规管理要质量。1、 实 施科 学化管理学校管理的科学化，就是依据学校的现状，结合管理的规律，制定出切实可行的制度，规范、方法、计划，从而有序的开展各项工作。全面落实课程计划，严格按“三表”上课，不开无轨电车、不迟到、不早退、按时处理学生作业、不体罚、不变相体罚学生。这方面，我们力求做到“三个到位”。一是思想认识到位。学校利用各种途径，树立教师的质量意识，研讨科学的管理方法，以此指导教师的行动。二是分工明确到位。实行领导分包责制，校长负责 6.2、6.5班，教导主任分包 6.1、6.3 班，总务主任分包 6.4 班，政教主任分包 5.1、5.2 班，各领导定期或不定期对承包班级和各项工作进行严格的检查，并将检查结果予以归纳，于星期五下午向校长办公室递交一张工作情况报表 ，力求工作做实、做细。三是行动落实到位。对于查找出的不足及时加以弥补，布置出的任务，快速完成，达到好而精。2、建立质 量保障长 效激励机制学校制定了教学管理量化考评细则，对教师进行“四考”量化，并分别计以分数，以制度来规范教学行为。制定教师奖罚制度，激发教师工作积极性。在全县质量评估中，位于前 10 名奖教导处 1000 元，位于 1116 名，奖教导处 500 元， 学科以 16 名为基础，每提升 1 个名次奖任课教师 50 元，这种长效激励机制的建立，给教师的工作注入了活力，也增加了动力。对周周清、月考、期中、期末评估以及镇级、县级抽考中取得优异成绩者，我们分别予以不同等级的奖励，虽说奖金数额不大，却也是对教师工作的肯定，也是对奖罚分明的体现。二、抓教学环节，向课堂要质量在教学科学管理的同时，我校抓紧了教学环节的硬管理，实施“精细化” 管理。结合学校实际情况，制定了镇中心小学教师教学常规管理体系 ，分学科提出了备课的具体要求和指令，明确了课堂教学的基本规范，细化了作业设计、批阅规则，强化了辅导检测的有效性，保证了小学生学习质量的进一步到位。1、 备课 求 预见备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库。综合各方面的情况，我校在备课方面要求唱好“三步曲” 。第一步：通览教材，深入钻研，做到心中有数。教师对所教材料及其在章节中的地位进行分析，研究确定教学重点，结合学生的基础，认识能力、学习兴趣和学习习惯确定教学难点。第二步：积极交流、勇于创新，做到开放有序。第三步：预想过程，心中授课，做到游刃有余。上课前，教师要将授课的过程如过电影般在心中过一遍，预设问题情境，保证课堂顺利进行。2、 课 堂求高效课堂教学是教师教学的主要阵地，也是提高教育教学质量的重要环节，抓住了课堂，也就抓住了课堂脉搏。我校抓住“高效 课堂年”活动有利时机，对课堂进行优化管理，将课堂划分为 30+10 两个部分，要求教师授课时间不得超过 30 分钟，在授课的过程中注意建立融洽的师生关系，创建有效学习氛围，挖掘出教材的趣味因素，吸引学生的注意力，保证高效授课，同时做到精讲少讲，精讲要讲清，不罗嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确、讲准讲到位、该放则放，学生能自学的，可略讲或不讲，后 10 分钟用于课堂检测，让教师在第一时间有针对性的辅导，学生有目的性的消化，提高课堂的实效性。3、作业求 规范结合课程特点，结合学生实际，学校在作业的布置上进行了统一的要求，既要有一定质量的必做作业，也要有一定数量的选做作业，既统一要求，有灵活选择。作业不求多，但要求精求实，做到有针对性、有层次性、有选择性，让学生乐做、做好。学校定期组织作业展评活动，对各个班级、各个学科的作业进行全面评比，每次评比均选出“优秀班集体” 、 “作 业小明星”以此提高作业质量，养成良好行为习惯。对于作业的批改更是强调规范化，要求教师做到统一要求，严格批改，准确无误，规范了教师的行为，达到了言传身教之目的。4、 辅导 求重点在学生的辅导上，坚持课堂辅导为主，课下辅导为辅的原则，采取“ 抓两头、带中间”的方式，因材施教，有选择、有目的的对学生进行辅导，着重做好培优补弱工作。优等生鼓励他们自主学习，同时鼓励他们大胆质疑，培养他们发现问题的能力以及创新的能力。学困生注意对他们的课外辅导，在课堂上创造机会让他们多表现，培养探明的信心，教给他们正确的学习方法，改善他们的学习情况，在属于他们的团队里开展竞赛活动，形成竞争意识。每个新学期开始，便要求各任课教师摸清学生情况，尤其是 5060、7080 两个成绩段的学生情况，划分学生类别，组建学习小组，结成帮扶对子，将辅导工作做到位、做扎实。以我校六年级语文为例，我们将全班同学分为A、B、C 、 D 四类，划分为 10 个学习小组，分别选出一名组长，实行组长责任制、承包制，加强组与组之间的交流，促成教学成绩的大面积提高。5、 检测 求 实效教学检测为教师的教学效果提供了信息平台，我校要求全体教师做到“四清、四及时”。一是堂堂清，及时反馈。随堂对学生进行课堂检测，看双基、测效果；二是日日清，及时消化。由包班领导对所承包的班级学科进行抽查检测；三是周周清，及时分析。由学校教师轮流出题，扣合进度，注重双基，所出试卷于周四下午上交教导处，统一打印，周五下午集中检测，然后由各科教师利用双休日时间进行批改，写出简单分析，周日晚的周前会上进行汇报交流；四是月月清，及时总结。每月学底，学校会请人拟定一份月考试卷集中检测，教导处统一设计出学生成绩册及试卷分析表，做到一月一测试，一试一总结。在评卷工作上，实行流水作业，保证公平、公正、公开，每次评卷完毕，学校会将成绩统计出来，与周边的兄弟学校如王岗、卢医等拉在一起进行对比，找差距、找对策、订措施。检测的侧重点随学期而定，第一学期重及格，第二学期重优秀，循序渐进，稳步提高。6、反思求进步教学反思是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促进教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转化的催化剂，我校侧重抓好课堂的反思和检测的反思。每节课结束，教师要静下心来想一想：我的这节课有效吗？有低效、无效的时候吗？原因是什么呢？该如何去改变？每次检测完毕，同样要坐下来共同研讨，进行反思，通过反思形成文字，付诸行动，从而不断提高教学的有效性。三、抓教学研究，向教研要质量1、完善校本教研机制一是学校组建了校本教研组，建立并完善了以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立研究课题，充分发挥教师个人自我反思、集体同伴互助、领导专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展新课程理论指导下的教学研究。二是以课题为引领，全面开展校本研究活动。三是注重实效，校本研究常抓不懈。不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，共同提高。学校还举办了“关注教学过程，提高课堂实效”学科系列教研活动，活动以“ 新课程课堂教学”为中心，以实施新课程教学理念为目的，全面提高教师、学生的素质，初步形成了适合我校新课程课堂教学的教学模式，全面提高了学校课堂教学质量。2、扎实推 进校本培 训我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，利用每周六业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。3、汲取先进教学经验“坚持请进来，走出去”的办法，提升教师的业务素质。一方面邀请专家授课。县教研室教研员和察院小学毕业班老师到我校教师上示范课，进行听评课，与教师座谈，对毕业班复习工作进行深入细致的指导，受益匪浅。另一方面，走出校门取经。积极组织学校骨干教师走出去，到质量先进工作单位取经。先后到曲屯镇五龙庙小学、王岗乡初中进行调研学习，回校后由骨干教师做好汇报，谈出体会，上好示范课，带领学校全体教师学先进、赶先进。四、抓队伍建设，向教师要质量提高质量，关键是教师。教师发展了，质量才能提高。1、加强师 德建设重视教师的思想道德建设，引导教师树立起质量荣辱观，让教师充分认识到质量高就是光荣，质量差就是耻辱，勤工作就是荣耀，不劳动就是可耻，努力营造出一种我争先，我创优的工作风气。2、 树 立团队 意识“人心齐，泰山移” ，一个学校要有统一的思想来武装，方能使全体成员心往一处想，劲往一处使，我校领导勇挑重担，工