创设情境快乐识字 实验方案

创设情境快乐识字实验方案一、课题的提出：基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。因此，基础教育课程改革有必要对课堂教学进行革新，创设学生喜闻乐见的情境，优化课堂教学设计，使之融情境性，趣味性，实践性于一体。为了进一步深化我校小学语文课堂教学改革，大力提高课堂效率。结合学校主课题“少教多学，当堂达标”特制定“创设情境，快乐识字”此实验方案。二、指导思想：以基础教育课程纲要 （试行）为指针，以山西省基础教育课程改革研究课题指南为导向，以课程实施和评价运用性为重点，以校本研训主课题为基地，结合本班学生具体实际“创设情境，快乐识字” ，从低年级起力争突破低端语文教学的瓶颈，扎实开展课改实验研究，激发学生兴趣，在乐中学、玩中学，快乐识字，努力提高课堂教学效益。三、实验目标：1、要牢固树立“以学生发展为本”的素质教育观，树立新课程倡导的全新的教育理念和教育思想，树立与课程改革相适应的学生观、学习观、教学观、质量观、评价观，使自己的教学观念充分适应时代的要求。2、在教学方法上，创设情境方法多种多样。设悬念、做游戏、讲故事、多媒体课件演示把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、自主识字教学、快乐教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。四、实验内容：1、创设情境，激发兴趣。把单调、枯燥的识字教学通过多媒体教学资源将图文融为一体，直观形象，图文并茂，让每个生字都巧妙、有趣地展现在可视可观的屏幕中，创设情境，激发识字的兴趣。2、创设情境，规范书写。通过多媒体的动画图示箭头，弄清笔画先后顺序，再在田字格中展示笔顺，养成规范书写的习惯。3、运用现代教学手段，少教多学，省时高效。既多认字，又不加重学生负担。在教学中，充分利用文字、图片、声音、动画等多媒体课件创设情境，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字。教学象形字时，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，用逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字。4、本学期试图从汉字入手，使学生从汉字的音节结构组词，再到能够用字组词，用词写句子，再写一段话，最后学生自己评价，学会倾听，改变评价方式。培养学生自评能力，激发学生创新识字兴趣，尽早进入写话，攻破语文教学的“瓶颈”关。五、实验的策略、模式及方法策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。模式：“创设情境-自主学习 -交流讨论-巩固训练” 。这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）小组交流研讨；（5）检测自学效果; （6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。方法：堂堂清、周周测、月月结。六、实施时间及步骤：准备阶段：（2016.9 2016.10） 。实验阶段：（2016.11 2016.12） 。总结阶段：（2016.12 2017.1） 。研究对象：二年级全体学生快乐识字教学研讨小结双沟镇回民小学胡华清教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的” 。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。一、多种活动培兴趣兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。（1）开展识字比赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。在低年级识字教学中，利用比赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。在比赛中，有示范、有提醒、有质疑、有分享，漏了马上有人补充，错了马上有人更正。凡能说上的同学按接龙方式说下去，教师不指名道姓，在竞赛过程中及时做好奖励记录，用体态语言去鼓励发言的同学。（2）自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。二、方法多样乐无限（1）开火车的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良” ，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？” “火车火车往这儿开。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。（2）欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立” ，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。 ”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。根据汉字的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换” ，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更为适用。如“元”字的学习，联系已学过的“园”减去“口” ，就是“元”字。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。三、形式多样优化识字下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编故事识字法及“犯错”识字法等。(1)图解识字法用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。(2)猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴” （告） ；“一点一横，叉叉顶门。 ”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。(3)编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭） ；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳） ；“左”字（左边的人在认真工作） ；“右”字（右边的人在大口吃东西） 。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。(4)“犯错”识字法。教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时，我在黑板上写了个“令”字。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，您多写了一点。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。 ”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“今天你作业没做完，还差一点点。这样我们就记住今了。 ”学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。除了以上几种识字教学方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。一个字，一幅画，一首诗。小小汉字，奥妙无穷。让我们在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。发识字兴趣，提高识字能力双沟镇回民小学胡华清小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。 识字是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教会学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。然而，汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因此，许多人认为汉字有“三多三难” ，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读” 。因此，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3500 个，其中 2500 个左右会写。要求低年级认识常用汉字 16001800 个，其中8001000 个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，让学生乐于识字，学会识字。 一、采用多种途径，让学生在“乐”中学。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。 ”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是： （一）直观导入，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。 ”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 3、看录像导入。在学习归类识字三的第 1 课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。 这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 （二）运用无意注意，轻松识字。 兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。 1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。 趣味识字识字四教学案例 回民小学胡华清教材分析识字二是 S 版二年级语文上册的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析二年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。教学目标1认识“蜻、蜓”等 14 个生字。会写“蚂、蚁”等 6 个字。2正确、流利地朗读儿歌。3有观察小动物的兴趣。教学过程一、 看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物？他们都在干什么？（夏天里小动物可忙啦！让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧！引出儿歌。）2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。二、 学习生字1、带拼音认读生字。2、去掉拼音识记生字。3、（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。如：蜻虫、青；蝴虫、胡（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。（教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。）5、观察特点引导发现：练习巩固（用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。）三、 朗读感悟1、自由试读识字儿歌，想一想课文都写了哪 6 种小动物。那么这小动物在什么地方呢？打上括号。又在小动物在干什么呢？画上波浪线。（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）2、结合具体词句理解字义（如：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”。3、抽查朗读。4、一人一句接力读。5、男女同学或小组竞赛读。6、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?7、配合动作表演读。8、编成歌曲演唱。可用小星星的曲调唱歌。（利用多种形式来读，让学生在读中巩固生字，在读中加深感悟，体会夏日大自然的美丽、迷人，产生热爱大自然的思想感情。）四、鼓励创新1激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢?3小组讨论。4全班交流。五、实践活动你还知道在夏天里关于其他小动物的生活吗？通过查阅资料和请教别人收集整理材料，编成小故事和儿歌等展示交流。六、指导书写，掌握结构1认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。2找共同点，掌握结构。(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。指出:“识字教学将儿童熟识的