新版课标与语文教学

新版课标与语文教学汇报的主要内容l 一、 2012年全省学业水平测试的主要情况。l二、学业水平测试反映出来的问题和修订版课标的要求。l三、当前语文课堂教学漫谈 。3项目工作流程4项目特征与功能56l真实反映学生数学学业质量的状况（如何衡量、到底如何）l为教育教学诊断提供依据 ,促进教育质量的普遍提高 学生在语文学科上的整体表现 学生在语文学科各能力维度上的表现 结合典型题目进行分析 结合问卷进行分析l监测工具的定位：标准参照测验 +诊断性的相关工具l测试的基本目的：发现教学中的成绩和问题，为教学改进提供诊断信息l 学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平l 根据纸笔测验可能实现的功能，在本次测试中，我们通过学生在 “ 积累与运用” 、 “ 阅读 ” 和 “ 写作 ” 三个方面的表现来评价学生的语文素养水平考查学生语言材料的积累和运用水平读准字音认清字形理解常用词语、成语的基本意义，并在具体的语言环境中运用识记、理解、运用课程标准推荐的古诗文课外文学名著的阅读情况 l 文言文阅读 理解文言词语 理解文言句子 理解文言文基本意思l 现代文阅读 在 3种不同的测试情境中，重点考查学生的 4种基本阅读能力的表现三种情境为了获取文学体验的阅读为了获取信息的阅读为了完成任务的阅读四种能力提取信息：从文本中获取信息整体感知：形成对文本内容的整体感知或概括 形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论做出评价：对文本内容或形式做出合理评价，或利用文本相关信息解决相应情境中的问题 情境一 为获得文学体验而进行的阅读l 这类阅读测试主要以文学性文本（童话故事、寓言、小说、写人记事的散文等）作为测试材料，关注学生对作品内容的整体感受，对作品中形象、情感、语言的领会和理解，以及对作品的内容和形式的理解和评价。 情境二 为获取信息而进行的阅读 这类阅读测试主要以说明、解释性的文本（常见的说明事物事理的说明文和科学小品、简单的议论文、新闻报道等）作为测试材料，关注学生对主要事实、观点的把握，对概念、原理、事物特征等的理解和解释。情境三 为完成任务而进行的阅读 l 这类阅读测试主要以实用性文本（产品说明书、广告等）为测试材料，关注学生从文本中获取相关信息，并利用获得的信息解决实际问题，完成特定任务的能力。着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写的情况 八年级：l能够围绕题目给出的话题表达自己的真情实感l能够根据表达的需要选择恰当的表达方式，合理安排文章结构l能够清楚地表达自己的意思l能够规范、端正、整洁地书写l正确使用标点符号 l 学生在语文学科上的整体表现l 学生在语文学科各能力维度上的表现l 结合典型题目进行分析2012年江苏省、不同群体八年级学生在语文学科上的水平分布2012年江苏省、不同群体八年级学生在语文学科上的水平分布江苏省、不同地市八年级学生在语文学科上的水平分布八年级学生在不同考查能力上的水平分布八年级学生在不同考查能力上的水平分布2012年八年级学生在语文学科各能力维度上的得分分布2010年年 八年级学生在不同考查能力上八年级学生在不同考查能力上的水平分布的水平分布2010年与年与 2012年年 八年级学生在不同考查能力八年级学生在不同考查能力 上的水平分布比较上的水平分布比较不同群体八年级学生在不同群体八年级学生在 “ 积累与运用积累与运用 ”上的等级分布上的等级分布不同地市八年级学生在不同地市八年级学生在 “ 积累与运用积累与运用 ”上的等级分布上的等级分布不同群体八年级学生在不同群体八年级学生在 “ 阅读阅读 ” 上上的等级分布的等级分布不同地市八年级学生在不同地市八年级学生在 “ 阅读阅读 ” 上上的等级分布的等级分布不