浅谈小学低段乐理知识教学

1映日荷花别样红浅谈小学低段乐理知识教学策略【摘要】在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力。如何让学生喜欢乐理知识？让乐理知识学习变得充满乐趣？教师必须使用各种有效的教学方法来帮助学生获得乐理知识并能正确运用。本文主要从柯达伊手势、蛋糕切分法和猜谜语三方面来谈乐理知识的有效教学。【关键词】柯达伊 乐理知识 蛋糕切分法 猜谜语音乐课程标准指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。 ”新课标背景下的乐理教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为准则。然而，由于乐理知识本身的枯燥乏味，再加上教师在教学中的照本宣科，缺少方法，造成了学生望而生畏的恐惧心理，往往是谈“乐理”即色变，造成教学内容无法落实。由此可见，如何建构小学生有效学习音乐乐理知识的教学模式，已“刻不容缓” 。一、闻“理”色变现状阐述在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力，这一现象不得不让音乐老师们担忧。为何小学生会厌学乐理？主要有两方面原因。从学生的方面来看，低年级的小学生不如高年级学生有一定的思维能力和记忆力，可以较快地掌握一些乐理知识，他们好动、注意力不集中，从而很难达到理想的教学效果。从教师的方面来看，部分教师在乐理知识教学时不注意方法，讲课平淡枯燥，索然无味且缺乏课堂教学艺术。使学生难以接受，甚至会产生厌倦感而不想去学习。两者相比，教师方面是主要因素。为了能让学生们轻松、愉快地学习乐理知识，将被动变为主动，由此，笔者在乐理知识的教学中运用各种不同的方法进行教学，在教学实践中也取得了显著的效果。二、拨云见月策略跟进（一）此时无声胜有声柯达伊教学法柯达伊是 20 世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法” 是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。 “柯达伊教学法”原是英国人约翰柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中，并使其发扬光大。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。其中柯达伊体系采用的首调唱名法包括五个方面的内容：首调唱名法、节奏时值读法、节奏字母简谱、手势唱名法、固定音名唱法。柯达伊教育体系不论是在理论上还是实践上都对现今的音乐教育发展弥足珍贵，每一种教学方法都有其独特的魅力。小学音乐论文2柯达伊手势唱名法是借助七种高低位置不同的手势来代表七个不同的唱名，把看不见、摸不着的音高在视觉空间上，通过手势表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。具体做法以双手示范为例：手势的起点在腰部， “do”拳面相对，拳心向下，提示学生在发 do音时它的韵母是 O 形；“re”五指并拢，手心相对稍倾斜，呈金字塔形状；“mi” ，手心向下，指尖相对， “fa ”，大拇指向下，拳背对着自己，它表明唱 fa 的感觉要向 mi 靠拢；“sol”手心对着自己，指尖相对， “la”手心向下，食指和拇指微微张开， “si”用食指do 音，手背朝自己，它表明 si 的不稳定性，体现出 si 到 do 的半音关系等。由于低年级小学生对音高没有概念，在教学中让学生唱好音准就有难度。为了能让学生更快地记住音的高低并正确地唱出唱名，我在课堂教学中用一节课的时间让学生们学习七个音的唱名和理解音的高低关系。首先，我在黑板上画了一栋七层高的房子，依次从下往上写出阿拉伯数字“1234567”及相应的唱名“do、re、mi、fa、sol、la、si”进行学唱，通过视图和学唱让学生初步了解唱名和音高概念，然后我结合柯达伊手势唱名法进行讲解，让学生边做手势边唱出唱名。在学习过程中，我请一位小朋友做手势指挥学生唱唱名时，学生们个个兴趣盎然。之后让两同桌之间一个学生做手势另一个学生唱唱名来巩固所学的知识。课堂上，学生们情绪高涨，大部分学生能够快速、准确地唱出 7 个音的唱名及相应的手势。教学效果很好，在课间也经常看到小朋友们在玩手势游戏。 “柯达伊教学法”通过其形象生动的肢体语言，调动学生的学习兴趣，使课堂充满趣味性。在小学音乐课堂中，采用柯达伊手势教学不仅可以帮助学生进行音高、音阶训练更拉近了师生的距离，是提高视唱识谱能力的好方法。（二） “蛋糕切分”识时值初识音符由于低年级学生不如高年级学生有一定的思维能力和记忆力，可以较快地掌握乐理知识，如果老师在课堂上一味地进行繁琐地讲解对他们来说就像老和尚念经，听不懂。长此以往，学生会对其乏而无味，形成怕学、厌学。我根据小学生好奇心强且好玩好表现的特点，设计了“蛋糕切分法”来帮助学生有效地学习，在教学实践中取得好的教学效果。所谓“蛋糕切分法”就是将蛋糕比喻成音符和时值，将一个大蛋糕切分成相应的音符和时值，让学生从直观、形象的图片中理解乐理知识。图示：【案例】师：小朋友们好，今天老师给大家带来一个大蛋糕，你们看，黑板上的蛋糕有几个草莓？3生：有 4 个师：那这块蛋糕还没切，全部都在，我们就叫它为全音符，有四拍现在老师把蛋糕切了一刀，分成了几块？生：分成两块，每边都有两个草莓师：这个就叫做二分音符，有两拍现在老师又切了一刀，把蛋糕分成了？生：分成了四小块蛋糕师：每块蛋糕有一个草莓，这个就叫做四分音符，有一拍老师把一小块蛋糕再切一半，现在我们的蛋糕分成了？生：8 小块蛋糕了师：那每块蛋糕上只有半块草莓了，这个我们叫做八分音符，有半拍【思索】从以上案例可以看出，蛋糕切分法避免了以往教师理论性地讲解，它通过形象的图片展示，让学生能直观、快速地理解和掌握相应的乐理知识。这不仅提高了学生的学习兴趣也让课堂富有活力。接下来，我用开火车等游戏方式不断地巩固知识。通过趣味地讲解和有效的练习，学生在平时课堂教学中也能灵活地运用。课后，三（2）班的音乐课代表对我说：“老师，你这样讲，容易理解多了，这些太简单了。 ”看到她自信满满的样子，我也感到非常地自豪。（三）猜谜语记符号趣识音乐符号猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏，它能集中学生的注意力，可以活跃思维和培养他们的应变能力，并能使所学的音乐符号能更形象、更深刻地记在学生的头脑中。例如：在三年级上册小酒窝歌曲中反复记号和终止线的教学。我请同学们先猜迷语：兄弟两个一样高，两双小眼来对望，他们两个告诉你，回头再来唱一唱。学生猜谜回答：“是反复记号 |: :| 。 ”那请你们再来猜一猜：两兄弟呀，一样高，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，歌曲结束来站岗。学生回答：“是终止线 | 。 ”谜语的前两句说出了符号的形状，后两句说出了符号的作用，既形象又明白。老师再示范反复记号的书写和演唱要求，通过这样有趣的猜谜语方法，学生已牢牢的记住了这一音乐知识。休止符“0” ，对于低年级的学生来说,只是一个数字。记得一位有经验的音乐名师在教学休止符时，运用了这样一种教学方法，他利用学生喜欢说儿歌的特点，设计了一首儿歌：我是一个大鸭蛋,肚子空空没吃饭,要是你们碰到我,一律停下不许唱。这首简单又形象的小歌谣让学生们认识了休止符也理解了它的作用。学生们都朗朗上口。我运用这位老师的教学方法再通过 “红灯停”等节奏游戏，进行练习，让学生在学中乐，乐中学，使学生享受愉悦有效的音乐课堂。 在低段乐理知识教学中，教师在讲解时应做到简洁明了，形象生动。许多乐理知识的解释及阐述过于深奥，这些都不利于小学生学习乐理知识，因此简洁明了地进行乐理知识讲述是教师应遵循的原则。此外，教师还应根据学生的年龄、心理特点和认知水平并结合他们的生活经验，运用生动富有趣味的教学方法，把乐理知识讲得形象生动，这样才能使教学不枯燥乏味，让学生在轻松愉快的课堂中学会乐理知识。便会起到事半功倍的效果。正如老教育家陈鹤琴说的“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 。总之，有很多妙趣横4生、有趣味性的方法，关键在于教师用什么方法引发学生的学习兴趣，如何采用灵活多样、深入浅出的