浅谈用第三只眼看小学习作的“二维”训练

1小学语文论文活水引清渠 体验促情思浅谈用第三只眼看小学习作的“二维” 训练【内容摘要】小学生的习作，要 经历知识的积累、内化、体验和运用的过程。作为从事小学语文第一线的老师，在紧盯教科 书，引 导学生博览群书的同时 ，还要瞄准大千世界，引导学生学习知识和技能，培养学生搜集资 料、分 组学习、合作探究，方可胸藏万汇凭吞吐，笔有千 钧任翕张。避免学生没有血肉、没有灵魂的 山寨仿版文、 孪生拷贝文、 “依葫芦画瓢”文。树立“大语文”的教育观念，从生活实际出发，让学生参与到社会实践当中来，挖掘身边丰富的习作资源，让童眼看缤纷世界，让童心触基地生活，用童言访乡俗风情，引童子探研究学习，变学生习作素材的“零库存”为“高储备”，形成课内与生活的对接，学校与社会的 对接，生活情感与习作情感的对接，达到小学习作“过程与方法” 的有效训练， 促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，促进学生个性的充分 张扬。【关键词】小学习作 “二维”训练一、凝然思之：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张新课程标准提到的“三维目标”集中体现了学生全面和谐发展，个性自由发展和终身持续发展的客观要求。这里所说的“二维”，指的是三维目标中的第二维过程与方法目标。新课程强调的“过程”，一是指外在的搜集资料、分组学习、合作探究的学习活动过程；二是指内在的搜集、探究等过程中的思维过程。新课程强调的“方法”，是指学习知识和技能过程中所运用的方式与策略。小学生的习作，要经历知识的积累、内化、体验和运用的过程。所以，我们的老师往往都十分重视学生的知识积累，绞尽脑汁采取多种形式让学生多读书，读好书。学校也集中财力、人力和物力，建标准化图书室、阅览室；教科处积极组织教师开展书香校园的理论和实践探究，推出小学生必读书目和读书推介活动；少先队组织开展的系列艺术节活动，是学校开展书香校园以来的成果展示。一种涉及学校、家庭、社会的浓厚阅读氛围已经形成。作为从事小学语文第一线的老师，必须要有“二郎神杨戬”一样的三只眼。第一只眼用来紧盯教科书。叶圣陶不是说过吗？教材无非就是个例子。所以，我们要充分学习和运用教材这个范本，积累知识，学习技能。第二只眼用来博览群书，读名著、读时文、读流行。毛泽东曾经说过， “饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 ”广泛的阅读，广泛的积累，广博的见识，三者是相辅相成的。只有站在巨人的肩膀上，才能看得更远。第三只眼应该用来瞄准大千世界的。世界是个万花筒，赤橙黄绿青蓝紫，让人眼花缭乱；生活是个五味瓶，酸甜苦辣咸等味，叫人饱尝甘苦。大千世界，大到宇宙社会人生，小到一花一叶一叹息，其实都是学生习作好素材。用第三只眼看，才能保证习作素材不会匮乏，才能保证感情流露不是虚情假意。2凝然思之，悟之！二、怅然忧之：文章自得方为贵，不见情思乱拷贝。现行教材，阅读量足够，人文熏陶良好，综合性学习安排得恰到好处，拓宽了学生的习作途径，丰富了学生的习作内容。但是，无视了学生习作方法的指导、习作内容安排的序列和习作的具体要求，这就无意间造就了教师在习作教学时的随意性、盲目性和模糊性。这样带来的后遗症也非常明显：随意拔高要求的现象屡见不鲜，低年级起步句子没练好，就要求孩子写一段话；中年级片段没练好，就要求学生写篇章；记叙文没练好，就要求学生写议论文、研究报告。当下学生，电脑、电视的吸引力远远要比课外书籍来得大，家庭优越的条件、家长无所谓的态度，再加上卡通、漫画小书的泛滥，很少有心情和时间去阅读有益的书籍。由于平时“零库存”，写作时，只能咬着笔杆直皱眉头，像榨油似的，硬挤出从幼儿班就学会的几句描写。写到脸蛋，就是“ 红通通的像个红苹果”，也不管你是小孩还是成人；写到哭，就是“眼里掉下金豆豆 ”；写到太阳，就是“ 像个大火球”；写到月亮，就是“像香蕉”；写到高兴时，总是“一蹦三尺高”；着急时，不忘 “像热锅上的蚂蚁，团团转” ； 而习作课上，习作指导往往只是老师提供的一篇范文，学生写起作文来，不是生搬硬套、凭空捏造，就是改头换面、敷衍了事；不是虚情假意，就是泛泛而谈。什么感情真挚，什么内容丰满，都将无从谈起，写出来的习作大多是山寨仿版文、孪生拷贝文、“依葫芦画瓢”文。怅然忧之，思之！三、欣然行之：问渠那得清如许？为有源头活水来变学生习作素材的“零库存” 为“ 高储备”，广大的语文教师必须“ 审时度势”，坚决摒弃“闭门造车”的教学方式，带着第三只眼，深入大千世界，走进社区乡村，让学生身体力行，亲力亲为，丰富生活内容，积累习作素材。在活动中交流情感，在活动中丰富阅历。（一）童眼看缤纷世界，乡村景观惹人醉。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。家乡的山，“绿树村边合，青山郭外斜” ；家乡的水，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”；家乡的建筑， “画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨”；家乡的田野，“池塘生春草，园柳变鸣禽”。新农村这个广阔天地，吸引了多少文人墨客为之挥毫泼墨，赋诗歌咏。美，无处不在。让学生观察山川田野、道路桥梁、村庄农舍，摄取其中美的习作素材，来表露自己热爱家乡的真挚感情。1游览山川田野，畅谈欢愉心情。家乡有着丰富的旅游资源，世界地质森林公园方山、国家4A 级风景区长屿硐天、省级风景区南嵩岩，这些地方的奇峰异石、花草树木、清泉飞瀑、亭台楼阁；家乡有着旖旎的田野风景，麦浪翻滚，稻谷铺金，菜地碧绿，果实飘香；家乡有着闻名的农家特产，胖嘟嘟的山药、高瘦瘦的甘蔗、胀鼓鼓的柑橘、圆滚滚的西瓜。这些景，这些物，无论是颜色、大小，还是形状、姿态，他们各具特色，只要教师有意识地引导学生去观察与思考，发现其美的因素，定能让学生文思泉涌，妙笔生花。2穿越道路桥梁，了解发展态势。“ 大溪街，晴天下雨穿套鞋。”忆往昔，坑坑洼洼的烂泥路，拥挤不堪的石板路，尘土飞扬的沙石路，高低不平的石块路；看今朝，宽阔平坦的水泥路，绿树成荫的一级公路，穿山越岭的高速公路，巨龙似的高速铁路。忆往昔，独木桥，石板桥横卧；看今朝，水泥桥，高架桥飞架。道路桥梁的发展，折射出家乡经济的发展，学生以独3特的视角了解他，热爱家乡之情感肯定能在胸中澎湃。3踏遍村庄农舍，感受农家幸福。从纯木结构的低矮小屋，到砖木结构的大寨屋，再到如今钢筋混凝土结构的高楼大厦、别墅；从毫无规划的星星点点散布，到布局整齐的新农村新居，再到设施齐全的现代化居民小区。改革开放，特别是社会主义新农村建设，给农村带来了无限生机，这些亮丽的风景线，也是小学生习作的好素材。如果引导得法，学生肯定“下笔如有神”，自豪之情会自然流露笔端。（二）童心触基地生活，劳动体验长智慧。社会是个大课堂，开辟社会实践基地是近年来学校实施的教育宏观策略。凭借地域优势，学校相继开辟了课堂教育基地、德育实践基地、农业园区和工业园区四大实践基地。让学生在实践基地中体验生活，在生活中感受艰辛，在大自然中体验环保，在社会考察中体验幸福。1瞻仰历史名人，激发爱乡热情。南宋侍郎王居安、明礼部右侍郎兼国子监祭酒谢铎、南京刑部尚书赵大佑等都是家乡的历史名人，从他们身上散发出来的历史悠久的墨香，积淀下来的丰厚的文化底蕴以及流传至今的故事、传说，都能激起学生世界观、人生观和价值观的改造，激发学生作为他们的传人的自豪感。2深入田间地头，学习劳动知识。利用芦荟、草莓、大樱桃和中华名果等农业园区，让学生体验“我能行”。向农民学习锄地、播种、浇水、拔草、施肥等农技知识，让他们在劳动中饱尝汗流浃背的滋味，在劳动中交流彼此的情感，真正感悟“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”感受丰收带来的快乐和幸福。3走进厂房车间，锻炼操作技能。水泵、注塑、鞋帽、机电是大溪镇的四大支柱产业，小作坊遍布大街小巷，深入千家万户；大工厂鳞次栉比，随处可见。丰富的行业资源，带给我们的教育价值是无穷的。动员家庭、社会的力量，让学生边学边做，边想边记，从亲手操作中学习劳动技能，从亲身实践中感受工人智慧。对于这样的素材，学生肯定饶有兴趣。习作时自然就可以避免挖空心思捏造情节、泛泛而谈和虚情假意的现象。（三）童言访乡俗风情，乐浓趣美情更深。民族不同，地域不同，乡俗风情也不同。婚丧嫁娶、上梁开业、传统节日，怎么排场，怎么活动，各地都有自己的习惯。大部分小学生都参加过这样的活动，他们耳闻目睹后整理出来的材料，一定富有浓浓的乡土气息。这样，就可以避免习作中千人一面的现象，文章也肯定会赋予孩子们最真诚的情感。1亲历家庭喜庆，欣赏独特风情。结婚人家，玉树临风的新郎，花枝招展的新娘，兴致勃勃的宾朋，忙忙碌碌的后勤，庄严的仪式，喜庆的布置，热闹的宴会，盛大的排场上梁开业，忙碌的师傅，庆贺的宾客，吉时的典礼，繁忙的场面；治丧典礼，庄严地仪仗队，肃穆的告别仪式观察这些题材，感受民风的独特。2审视传统佳节，感受乡俗之趣。千百年流传下来的家乡风俗，具有强大的生命力。不必说元旦、春节、五一节和国庆节，走亲戚、访朋友，小酒一壶，乐不可支。也不必说元宵节、清明节、端午节和中秋节，闹元宵、祭祖先，合家团聚，其乐融融。单单说家乡每年的农历四月二十三，为了纪念北宋时的名相张齐贤，由大溪镇四个村轮流坐庄、出资举办的文化庙会。白天，人群抬着庙主神像游行，民间艺术莲花落、喜庆锣鼓、扛台阁、荡湖船、舞龙、舞狮，4一出接着一出；晚上放烟火、看社戏、吃拭饼筒。这样的材料，如果有幸让我们的学生逮到，肯定有其独特的思想认识和内心感受。3关注家乡小吃，品尝传统风味。切一片鲜年糕，用手在桌子上反复揉压，形成饼的形状时，嵌入事先炒好的咸菜面、萝卜、土豆丝、洋葱、油条等，再盛上一碗豆腐脑，绝对是一道美味可口的早餐嵌糕。还有类似嵌糕、馅料各异的食饼筒，甜而不腻、肥而不腴的清明团子，配料多样、元宵食用的风味食品糊糟羹，豇豆糕、乌饭麻滋、砺灰糕等风味独特的家乡小吃，无论是工艺、配料、形状、颜色，还是味道、气味、口感，都不失为学生习作的好素材。写这样的习作，亲和力、温暖感会跃然纸上。（四）童子探研究学习，秀场展台显风采。伟大的教育专家苏霍姆林斯基曾经说过，“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”作为教师，挖掘学生内心深处的那种“需求” 义不容辞，帮助他们确定探究的点，组织他们开展探究活动。让同学们亲身经历过人生的N 个“第一次”：第一次给大自然“ 精彩聚焦”，第一次对农民、企业家进行“ 焦点访谈” ，第一次与同学“ 唇枪舌剑”，第一次为了一个问题“ 实地取证”，第一次与同学合作建立“信息超市”。正是这么多“ 第一次”的体验和感悟，才使这种倾注着自己大量心血后完成的作文多姿多彩。为了巩固学生习作成果，搭建以“小课堂”、 “小长廊”、 “小视频”、 “小栏目”、 “小秀场”为展示平台的“五小平台 ”，将习作内容舞台化、窗口化、视频化、栏目化， “小课堂”鼓励同学之间互相讨论问题，分享实践心得，交流实践经验，提高操作水平和问题处理能力。学校的鸿溪长廊用图文并茂的形式展示学生习作，每周一次的“鸿溪电视台”用视频形式播放学生习作；每月一期的“鸿溪小记者站” 开辟栏目，专门介绍学生参与社会实践的体验或感悟，刊登发表学生进工厂，下农村，去田间，到公园，游名迹，捕胜景的图文资料。 “小秀场”上，表演内容全透着浓浓的乡土味，表演形式有唱歌的，有快板的，有三句半的，有跳舞的，有表演喜剧的。这种全方位、多渠道的展示，随时对学生习作予以鼓励的做法，也确实成了小学习作教学的一道亮丽风景线。总而言之，小学习作训练如果无视生活，无视自然，无视学生对生活、自然的情感，那么，作文教学只会是一个没有血肉没有灵魂的驱壳。应该从生活实际出发，树立“大语文”的教育观念，让学生参与到社会实践当中来，挖掘身边丰富的习作资源，凭借走访、体验、探究等活动，释放率真的童心，形成课内与生活的对接，学校与社会的对接，生活情感与习作情感的对接，达到小学习作“ 过程与方法” 有效训练，促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，促进学生个性的充分张扬。欣然行之，为之！【参考文献】5教育部基础教育司 全日制小学语文课程标准（实验稿）解读 张云鹰 开放式习作教学 教育科学出版社 2008年10月/陈锡银 挖掘题材，写出新意 江苏教育出版社 2007年4月