广西桂林市2017届高三生物一轮复习研讨会《高考全国新课标卷生物试题分析及一轮复习备考策略》课件 （共142张ppt）

高考全国新课标卷生物试题分析及一轮复习备考策略2015年高考全国卷的命题规律及新招考背景下学校高三备考策略河北衡水中学 宋淑窕第一部分高考全国新 课标 卷 生物试题分析一、 2016全国新课标卷生物试题特点二、近四年高考全国新课标卷生物命题规律三、 2017年高考命题趋势预测第一部分高考全国新 课标 卷 生物试题分析一、 2016全国新课标卷生物试题特点（一） 2016年新课标卷 试题回顾（二） 2016年新课标卷 与卷 对比（三） 2016年 新课标卷试题特点第一部分高考全国新 课标 卷 生物试题分析一、 2016全国新课标卷生物试题特点（一） 2016年新课标卷 试题回顾2016年全国统一高考生物试卷（新课标 ）一、 选择题 （共 6小 题 ，每小 题 6分， 满 分 36分）1下列与 细 胞相关的叙述，正确的是（ ）A核糖体、溶 酶 体都是具有膜 结 构的 细 胞器B酵母菌的 细 胞核内含有 DNA和 RNA两 类 核酸C 蓝 藻 细 胞的能量来源于其 线 粒体有氧呼吸 过 程D在叶 绿 体中可 进 行 CO2的固定但不能合成 ATP【 点评 】 本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断属于理解层次考，难度适中。2 离子泵 是一张具有 ATP水解酶活性的 载体蛋白， 能利用水解 ATP释放的 能量 跨膜运输离子下列叙述正确的是（ ）A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【 点评 】 考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查，难度适中。3若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ）A加入酶 加入底物 加入缓冲液 保温并计时 一段时间后检测产物的量B加入底物 加入酶 计时 加入缓冲液 保温 一段时间后检测产物的量C加入缓冲液 加入底物 加入酶 保温并计时 一段时间后检测产物的量D加入底物 计时 加入酶 加入缓冲液 保温并计时 一段时间后检测产物的量【 点评 】 考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。4下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ）A ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B神经递质在突触间隙中的 移动 消耗 ATPC突触后膜上受体蛋白的 合成 需要消耗 ATPD神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗 ATP【 点评 】 考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中，有 ATP产生和耗能的判断，比较综合，属于理解层次考查，难度适中。5在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（ ）A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C “ 退耕还林、还草 ” 是提现自然与人和谐统一思想的实例D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准【 点评 】 考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题 6.理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（ ）A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C X 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率【 点评 】 考点：遗传病发病率、基因频率。考查了人类不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难度要大，属于理解与综合运用能力考查29（ 10分）有关 DNA分子的研究中，常用 32P来标记 DNA分子用 、 和 表示 ATP或 dATP（ d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（ AP P P 或 dAP P P ）回答下列问题；（ 1）某种酶可以催化 ATP的一个磷酸基团转移到 DNA末端上，同时产生ADP若要用该酶把 32P标记到 DNA末端上，那么带有 32P的磷酸基团应在ATP的 （ 填 “ ”“” 或 ” ） 位上（ 2）若用带有 32P标记的 dATP作为 DNA生物合成的原料，将 32P标记到新合成的 DNA分子上，则带有 32P的磷酸基团应在 dATP的 （填“ ”“” 或 ” ） 位上（ 3）将 一个 带有某种噬菌体 DNA分子的 两条链 用 32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有 32P的培养基中培养一段时间若得到的所有噬菌体双链 DNA分子都装配成噬菌体（ n个）并释放，则其中含有 32P的噬菌体所占比例 2/n为 原因是 一个含 32P标记的噬菌体双链 DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到 2个噬菌体的双链 DNA分子中，因此得到的 n个噬菌体中，只有 2个带标记【 点评 】 本题考查了 ATP的结构、 DNA结构与复制。明确 dATP去掉两个磷酸集团以后，是 DNA的基本单位，这是解题（ 2）关键。（ 3）原因表述，很多同学就不知道怎么表述了，或者表述不完整。本题对获取题 干信息进行推理的能力要求高。，30.（ 8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同培养较长一段时间（ T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收 CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：（ 1）据图判断，光照强度低于 a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 光照强度 ；（ 2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高CO2浓度 （填 “ CO2浓度 ” 或 “ O2浓度 ” ）（ 3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是 乙 组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成 的 【 点评 】 考点：光合作用，变异。本题着重考查了影响光合作用的环境因素相关的知识。对信息获取及表达能力都有一定要求变相选择题处理方式的意义：一是避免答案的多样性；二是降低了试题的难度；31（ 9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的 B淋巴细胞破裂， T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病回答列问题：（ 1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 病毒甲破坏 B细胞，使 T细胞功能下降，动物乙特异性免疫功能下降，各种感染机会增加 （ 2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 抗原 可诱导 B淋巴细胞增殖、分化成 浆细胞 和记忆细胞记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 迅速增值、分化形成浆细胞，快速产生大量抗体 ，从而引起预防该肿瘤病的作用 -是教材内容填空（ 3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有 需要消耗能量 、 能运输生物大分子等 （答出两点即可）【 点评 】 考点：免疫、胞吞和胞吐。本题着重考查细胞免疫和体液免疫的过程，免疫系统的功能。需要有扎实基础，重视教材。32（ 12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中 灰体： 黄体： 灰体： 黄体为 1： 1： 1： 1同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于 X染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：（ 1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于 X染色体上，并表现为隐性？ 不能 （ 2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）实验 1：杂交组合： 黄体 灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体实验 2：杂交组合： 灰雌 灰雄预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 【 点评 】 考点：有关遗传实验探究。突出考查对知识理解及综合运用能力。设计实验探究控制性状的基因位于常染色体上还是 X染色体上关键是判断性状与性别有无关联。生物 -选 修 1：生物技 术实 践 39.15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降某研究小 组 欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况 实验 步 骤 如下： 配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白 胨 、 NaCl、 X、 H2O）； 制作无菌平板； 设 置空白 对 照 组 和若干 实验组 ， 进 行相关操作； 将各 组 平板置于 37 恒温箱中培养一段 时间 ， 统计 各 组 平板上菌落的平均数回答下列 问题 ：（ 1） 该 培养基中微生物所需的氮来源于 牛肉膏和蛋白 胨 若要完成步 骤 ， 该 培养基中的成分 X通常是 琼 脂 （ 2）步 骤 中， 实验组 的操作是 将平板开盖在不同高度下放置适当且相同 时间 ，每 组 均 设 置相同个数的多个平板 （ 3）若在某次 调查 中，某一 实验组 平板上菌落平均数 为 36个 /平板，而空白 对 照 组 的一个平板上出 现 了 6个菌落， 这 种 结 果 说 明在此次 调查 中出 现 了 污 染 现 象若将 30（即 36 6）个 /平板作 为 本 组 菌落数的平均 值 ， 该 做法 不正确 （填 “正确 ”或 “不正确 ”）【 点评 】 本题考查微生物的培养与应用的相关知识，意在考查学生对相关知识掌握、理解及综合应用。v 生物 -选修 3：现代生物科技专题 v 40（ 15分）某一质粒载体如图所示，外源 DNA插入到 Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（ Ampr表示氨苄青霉素抗性基因， Tetr表示四环素抗性基因）有人将此质粒载体用 BamHI酶 切后，与用 BamHI酶切获得的目的基因混合，加入 DNA连接酶 进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌， 结果大肠杆菌 有的未被转化，有的被转化被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的 大肠杆菌 回答下列问题：v （ 1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有 具有标记基因、具有一个或多个限制酶切点、能在受体细胞中复制并稳定保存 （答出两点即可）而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子v （ 2）如果 用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选 ，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是 不含有氨苄青霉素抗性基因，在含有氨苄青霉素的培养基上都不能生长 ； 并且 含有质粒的大肠杆菌 和 含重组质粒的大肠杆菌 的细胞也是不能区分的，其原因是 都含有氨苄青霉素抗性基因，在含有氨苄青霉素的培养基上都能生长 在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有原因是 四环素 的固体培养基v （ 3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于 大肠杆菌 【 点评 】 本题考查了基因工程的有关知识，要求考生能够识记质粒作为运载体的条件，掌握目的 基因检测和鉴定的方法 ，再结合题干信息准确分析一、选择题（共 6小题，每小题 6分，满分 36分）1下列有关细胞膜的叙述，正确的是（ ）A细胞膜两侧的 离子浓度差 是通过 自由扩散 实现的B细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能 相同C分泌蛋白分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象D膜中的磷脂分子是由 胆固醇 、脂肪酸和磷酸组成的【 点评 】 本题主要考查细胞的生物膜系统，意在考查考生对所学知识的理解，把握知识间内在联系的能力2016年全国统一高考生物试卷 （新课标 ）【 考点 】 细胞膜的成分；细胞膜的功能2在前人进行的下列研究中，采用的 核心技术 相同（或相似）的一组是（ ） 证明光合作用所释放的氧气来自于水 用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株 用 T2噬菌体浸染大肠杆菌证明 DNA是遗传物质 用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布A B C D 【 考点 】 生物学实验方法有关内容 【 点评 】 本题考查了光合作用的发现、诱变育种、噬菌体侵染细菌的 实验 、观察 DNA和 RNA在细胞中分布等相关实验，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验选用的材料是否合适、实验采用的试剂及试剂的作用、实验现象等，需要考生在平时的学习过程中注意积累3下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是（ ）A细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的调节B肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节C摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定D饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定n【 考点 】 水盐调节n【 点评 】 本题较为简单，主要考查水盐平衡的调节，考生需明确水盐平衡调节的过程，把握知识间内在联系的能力4为了 探究生长素的作用 ，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组 胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度 IAA的琼脂块， 对照组 胚芽鞘上端同侧放置不含 IAA的琼脂块，两组胚芽鞘在同样条件下，在 黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示根据实验结果判断，下列叙述正确的是（ ）A胚芽鞘 b侧的 IAA含量与 b 侧的相等B胚芽鞘 b侧与胚芽鞘 c侧的 IAA含量不同C胚芽鞘 b 侧细胞能运输 IAA，而 c 侧细胞不能D琼脂块 d 从 a 中获得 IAA量小于 a 的输出量【 考点 】 生长素的产生、分布和运输情况【 点评 】 本题结合图示，考查生长素的运输和作用，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查5我国谚语中的 “ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ” 体现了食物链的原理若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并在栖息于林中，下列叙述正确的是（ ）A鹰的迁入 增加 了该树林中 蝉 及其天敌的数量B该生态系统中 细菌产生的能量可流向生产者C鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D鹰的迁入 改变 了该生态系统能量流动的 方向【 考点 】 生态系统的结构；生态系统的功能 【 点评 】 本题考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统的结构；掌握生态系统中能量流动的过程及特点，能结合所需的知识准确判断各选项6用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交， F1全部表现为红花若 F1自交，得到的 F2植株中， 红花为 272株，白花为212株 ；若用纯合白花植株的花粉给 F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为 101株，白花为 302株根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（ ）A F2中白花植株 都是 纯合体B F2中红花植株的基因型有 2种C控制红花与白花的基因在 一对 同源染色体上D F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多【 考点 】 基因的自由组合规律的实质及应用【 点评 】 本题考查了基因自由组合定律的应用，要求考生能够根据题干中比例确定该性状由两对等位基因控制，并且遵循基因的自由组合定律，同时确定不同表现型的基因型，再结合选项准确判断29（ 10分）为了 探究某地夏日晴天中午时 气温 和 相对湿度 对 A品种小麦光合作用的影响 ，某研究小组将生长状态一致的 A品种小麦植株分为 5组， 1组在田间生长作为 对照组 ，另 4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和 CO2浓度等条件与对照组相同 于中午 12： 30测定各组叶片的光合速率， 各组实验处理及结果如表所示：回答下列问题：（ 1）根据实验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是 相对湿度 ，其依据是 在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大 并可推测， 增加 （填 “ 增加 ” 或 “ 降低 ” ） 麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用 “ 午休 ” 的程度（ 2）在实验组中，若适当提高第 四 组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是 比较实验组二、三、四可推知，小麦光合作用的最适温度在 31 左右，而第四组的 环境温度未达到光合作用的最适温度 （ 3）小麦叶片气孔开放时， CO2进入叶肉细胞的过程 不需要 （填 “ 需要 ” 或 “ 不需要 ” ） 载体蛋白， 不需要 （填 “ 需要 ” 或 “ 不需要 ” ） 消耗 ATP对照组 实验组一 实验组二 实验组三 实验组四实验处理 温度 / 36 36 36 31 25相对湿度 /% 17 27 52 52 52实验结果 光合速率 /mgCO2dm2 h1 11.1 15.1 22.1 23.7 20.7n【 考点 】 影响光合作用速率的环境因素、相关实验分析 【 点评 】 本题结合表格数据，考查影响光合速率的因素 该实验涉及 “温度 ”和 “相对湿度 ”两个自变量，所以 ，对实验结果进行分析时一定要遵循单一变量原则。例如该实验的对照组和实验组一、二温度相同，可以用来研究相对湿度对光合作用的影响；而实验组二、三、四的相对湿度相同，可以用来研究温度对光合作用的影响。30（ 9分）回答下列问题：（ 1）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值 升高 ，其原因是 正常人由于饥饿时，血糖浓度较低，胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少，而刚进食后正好相反 （ 2）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以 避免因酮体浓度升高而引起内环境 pH下降 【 考点 】 血糖调节 【 点评 】 主要考查血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素两种主要激素的分泌情况及考生的识图能力和从题目中获取有用信息（如酮体的来源和特点）的能力31（ 8分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为 “不毛之地 ”回答下列问题：（ 1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低 丰富度是指 群落中物种数目的多少 （ 2分） （ 2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是 冻原生态系统中的温度较低，不利于土壤中微生物（分解者）对土壤有机物的分解 （ 3分）（ 3） 通常，生态系统的食物链不会很长，原因是 能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 （ 3分）【 考点 】 生态系统的稳定性【 点评 】 本题考查生态系统的稳定性，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查32（ 12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源回答下列问题：（ 1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 少 （ 2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 染色体 为单位的变异（ 3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）若某种自花受粉植物的 AA和 aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子 一 代中都得到了基因型为 Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的