一年级写字教学心得体会

一年级写字教学心得体会篇一：一年级写字教学的几点想法一年级写字教学的几点想法 写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁” ，同时要求写字姿势“正确” 。怎样才能做到“好”呢？ 九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是 400 个，而要求写的字仅 100 个。学生每课的习字量只有 3-4 个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会： 一、观察联想，活化字形，感知字形美 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 兴趣是最好的老师。 课程标准在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。 “撇“像扫把， “捺”像剑。 “点”像小雨点。 “横“像小扁担?比如“伞” ，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树?想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 例如：教学“人” ， “人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么， “捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻， “人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。 二、比较观察，示范演示，体会书写美 小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？ 一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺?教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 比较运笔方法：教学“一” ，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。 比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮” ，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽?这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相” ，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方” 。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。 教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。 三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。 课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 ”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。 教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少” ，保证一个“好”字。每课的字，每个写 2-3 个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好” 。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三?” 。有的可能是“入、八、大、?”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。 四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表” ，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜， 会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。篇二：低年级写字教学的几点体会低年级写字教学的几点体会 【内容摘要】 写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生 热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。在教学中教育学生正确掌握 “双姿” ，养成良好书写习惯；培养审美情趣，激发写字兴趣；写字内容要少而精； 教师以身作则、率先垂范；及时反馈，促其养成，通过这几方面对于提高学生写 字水平有着非常明显的效果。 【关键词】 写字教学 书写习惯 审美情趣 写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生 热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。通过近几年的教学实践，我 摸索出了一套较为有效的写字教学方法，具体做法如下： 一、正确掌握 “双姿” ，养成良好书写习惯 “双姿”指的是坐姿和握姿。坐姿、握姿不正确不但很难写出一手好字，而且 影响孩子健康成长，容易导致驼背、近视等。正确的坐姿是“头正、身直、肩平、 足安。 ”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时 提醒，促使学生保持正确的书写姿势。其次，握笔姿势也要正确。因为正确的握 笔姿势影响指力、腕力运用的灵活性，直接影响书写的质量。正确的握笔姿势是： 母指、食指指尖相对握笔，离笔尖两厘米左右。中指第一节抵于笔下，无名指、 小指自然并拢在下。笔杆靠在虎口，笔尖与纸面成 45度角。此外，写字时要养 成全神贯注的习惯。写字时精力要集中，毫不分心，两眼正视纸面，写时注意字 的笔画、间架结构，基本笔顺规则等。良好书写习惯的养成是一个循序渐进的过 程，绝非一时之力。这就要求教师要有一定的耐心和毅力，才能促使学生良好习 惯的养成。 二、培养审美情趣，激发写字兴趣语文课程标准中要求“初步感受汉字的形体美，培养写字的兴趣。 ”因此， 我就在平时的写字教学中注重美感的熏陶，培养学生的写字兴趣，把写字教学与让学生感受汉字的美结合起来，有效地培养学生的审美情趣，激发写字的兴趣。 在平时的写字教学中，我常对学生说：“同学们都喜欢画画，其实写字就像画画 一样，要认真观察字形特点，注意间架结构，然后才能用心地把字画好，其实每 个字就是一幅独特的画。 ”另外，我还注意给学生找“样板”,把写得好的字，让学 生共同评议一下，好在哪儿，然后在自己练习时能够取长补短，照着样子练习， 经过一段时间的训练，大多数孩子都能在原有的基础上有所进步。 另外，我还利用孩子们的好奇心和对新鲜事物的敏感，把写字指导制成优美 的动画课件，让孩子们观看，然后学样子仿照书写，孩子们的兴趣往往很高，其 效果也很好。 三、写字内容要少而精 在布置写字内容时，一定要坚持“少”字。因为小学生年纪小，手指关节还没 有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、 马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正 用心去写，才会有所收获。因此，教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而 精” ，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。同时在写好 字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。同时，写字教学的进 度要适度。由于汉字本身的结构比较复杂，加上小学生的手、眼、脑的协调能力 不发达，写字教学的速度不宜过快。 四、教师以身作则、率先垂范 经过观察，我们会发现这样的情况，即一个班级学生的字形、字体与任课教 师相似，这是因为学生的可塑性很强，如果学生能从教师的板书、范写中发现了 美，产生审美愉悦感，那么在心理上就会产生积极向教师学习的动机，促使学生 无意识的模仿教师，从坐立姿势到书写运笔，教师一丝不苟的认真书写，对学生 认真书写起到了潜移默化的作用。 “打铁先得自身硬” ，教师如能写好一手漂亮的 字，对指导学生写字将十分有利。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受， 无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，培养 学生的写字能力和审美能力。教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。我们平时指导学生书写总是用语言来表述字的结构特点、笔画的粗细长短、每笔的运笔轻重等，这种纸上谈兵的教学方法对于学生来说，当时的感觉似乎已胸中有数，但实际操作时却大相径庭，于是学生感到茫然了，这是怎么回事呢？实际上，无论是说，还是想，都是非常空洞的，要使之具体化，还要落到“写”上，而教师的示范是十分必要的，这可以让学生有个亲眼目睹的过程，避免了空洞的说教。如教学捺：下笔较轻，行笔时由轻到重，至捺脚处按笔，向右渐渐由重到轻提笔拖出。这一笔看起来简单，听起来似乎也很容易，但要学生领会并较好完成这一笔画，对于刚入学的孩子来说，确实是有一定的难度，但如果我们在教学捺时，一边讲解一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，也可让学生拿上笔，进行书写练习，找感觉这样就容易多了。五、及时反馈，促其养成 反馈是仅次于联系的影响动作技能学习的重要因素。首先，在学生写字练习时教师通过评价，纠正等手段，学生得到的激励和自我纠正。其次学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正。教学过程中，要以教师的反馈为主逐渐向学生自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。对小学生尤其是低年级的学生而言，教师的评价是非常重要的。例如，关于坐姿要领，执笔姿势，运笔技巧以及笔画、笔顺、间架结构等，还有书写态度、习惯等，教师都应及时作出评价回馈，以纠正规范学生的写字及其行为。通过反馈，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性，写好字的自觉性，观察分析能力，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。学生在一段时间的努力下，一定会有或多或少的进步，因此要让学生获得成果的喜悦，才能加深他们的学习兴趣，使他们能更加愉快地、自觉地进行练习。还可以举行各种形式的书写比赛、展示，让广大学生参与进来。此外学校开展学生办墙报、黑板报和手抄报等也能为广大同学提供施展才艺的舞台。综上所述，在小学低年级的写字教学中，教师应使用科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新鲜又充满活力，使学生由“要我学”变为“我要学” 。写字并非一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，所以作为语文教师我们一定 要重视学生写字兴趣的培养，扎扎实实地搞好写字教学。参考文献： 1、 “写好字,受益一生”对写字教学的几点思考 ，祝艳萍，XX 年 07 期 2、 在写字教学中培养学生能力 ，邢锐龙，XX 年 06期 篇三：写字教学心得体会写字课心得体会（一） 新添小学 丁泽萍 1基本笔画。 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。 2字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 3字的结构。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地 把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。没有规矩，不成方圆。练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。笔者在写字实验班教学中就发现