--[电生磁]教学设计

-电生磁教学设计“电生磁”-何芸芸一、教学目标、知识与技能目标：认识电流的磁效应知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。四、教具：直导线一根、干电池 3 节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。 （共 13 套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八教学过程（91aixue）：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示题-电生磁）二、新：、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。 （出示图片 2 奥斯特人像。2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针 N 极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针 N 极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。 （出示图片 3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。 （出示第 4 张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。又问：如验证你的猜想？又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论学生实验操作，观察现象，记录现象引导学生从实验现象入手归纳试验结论。 （学生讨论后，师出示图片 6，展示结论）2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？、怎样具体设方案？学生讨论通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。 （引导学生阅读 P 页图 82-6 及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）、小组间交流、教师出示结论（展示图片六）安培定则、练习：p4 中 82-图甲、乙。 （图片 7）学生答案实物投影展示。4、探究实验（二）研究电磁铁：问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？实验需要哪些器材？学生实验，师巡视指导。引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出