unit 4 where’s my backpack教案及练习题

unit 4 heres bapa 教案及练习题Unit4N110iddleShlbai单元整体说明单元教材分析本单元主要通过谈论话题“Thingsarundthehuse“学习询问“物品的位置” ，使学生学会基本句型“heresbapa?Itsunderthehair ”，进一步体会“here?esN”疑问句的用法；学会运用方位介词“ninunderbehindnextt“表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre?“的学习过渡到第五单元“D?”的学习。单元知识系统heresbapa?Itsninunderbehindnextt0thehairArebsnthehair?es，theareN，thearentIsitninunderbehindnextt?es，itisN，itisntDraanddesribetheidealr单元总体目标运用 ListeningfrerdsInferringvabular 的学习策略，引导学生基本句型“heresbapa?Itsunderthehair ”，询问“物品的位置” ，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。单元教学重难点一览：重点难点复习词汇 esbsbasetballputergaepenilaserulerntebpenpenilIDard2词汇 tablebeddresserbasesfahairdraerbapaDathbvideassettehatalarl3句型 heresbapa?ItsninunderbehindnexttthehairArebs0nthehair?es，theareN，thearentIsitninunderbehindnextt-?es，itis，itisnt语法焦点在于“here?esN“结构单元学情分析本单元的主题是谈论话题“Thingsarundthehuse“学习询问“物品的位置” ，使学生学会基本句型“heresbapa?Itsunderthehair ”同时引导学生采用ListeningfrerdsInferringvabular 和 Rleplaing 的学习策略，学会运用方位介词“ninunderbehindnextt”表达物品的位置。单元教学建议采用 Persnalizing 和 Rleplaing 的学习策略，利用教学图片制作多媒体来展开堂 Pairrgrupr 口语交际活动，进一步体会“here?esN”疑问句的用法。单元时分配本单元用 3 时教学SetinA 部分用 1 时SetinB 部分用 l 时Selfhe 及阅读部分用 1 时SetinA教学内容SetinA教学目标知识与能力SetinA 主要通过谈论话题“Thingsarundthehuse“学习询问“物品的位置” ，使学生学会基本句型“heresbapa?Itsunderthehair ”，进一步体会“hereesN”疑问旬的用法；学会运用方位介词“ninunderbehindnextt”表达物品的位置。过程与方法采用 Persnalizing 和 Rleplaing 的学习策略，利用教学图片来展开堂 Pairr 问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型“heresbapa?Itsunderthehair”及方位介词情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。教学重、难点及教学突破重点学习运用重点句型“here?esN”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“ninunderbehindnextt”表达物品的位置。教学突破通过使用方位介词“ninunderbehindnextt“表达物品的位置及学习“hereesN”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。教学准备教师准备收集文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；设计后巩固练习的幻灯片；制作 la 部分的插图和人物对话的，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置” ，以及回答来引入新。学生准备搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。教学步骤一、第一教学环节：情景创设，导入新教师活动学生活动SetinA 主要内容是通过询问“物品的位置” ，使学生学会“hereesN”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasetball。 “hereisit?”自己回答：“Itisninunder，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“ninunder“。2让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“ninunder-“。1看演示：Ihaveabasetball。 “hereisit?Itisninunder-“学一些学习、生活用品、家具名词及“ninunder-“。2将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“ninunder-“。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动播放 1b 部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成 lb 部分的教学任务。2引导学生展开 Pairr 活动，完成 l 部分口语交际的教学任务，学会运用“heresbapa?Itsunderthehair ”，及方位介词“ninunderbehindnextt”表达物品的位置。3播放 2a 部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成 2a 部分的教学任务。4引导学生展开 Pairr 活动，完成 2 部分口语交际的教学任务。归纳语法“heresbapa?Itsninunderthehair”引导学生观察 3a 部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6引导学生展开 Pairr 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用“hereare”句型询问“物品的位置” 。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“herearethebs?Theareinnunderbehindnextt ”。听 1b 部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb 部分的教学任务2展开 Pairr 活动，完成 l 部分口语交际的教学任务，学会运用“heresbapa?Itsunderthehair ”，及方位介词“ninunderbehindnextt”表达物品的位置。3听 2a 部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成 2a 部分的教学任务4展开 Pairr 活动，完成 2 部分口语交际的教学任务。归纳语法“heresbapa?Itsninunderthehair ”观察 3a 部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6展开 Pairr 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。要求学会使用“hereare”句型询问“物品的位置” 。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“herealethebs?Theareinnunderbehindnextt ”。三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动学生活动引导学生展开 Pairr 活动，完成 4 部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第 4 部分的图，另外一个学生看 19 页的图，找出两幅图的差别，操练“hereisare-?”句型。展开 Pairr 活动，完成 4 部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第 4 部分的图，另外一个学生看 19 页的图，找出两幅图的差别，操练“hereisare-?”句型。本总结SetinA 的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，base，sfa，hair，baseball，draer，plant；学习运用 here引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词n，in，under，behind 等谈论物体的位置。板书设计Unit4heresbapa?SetinArds:esbsbasetballputergaepenilaserulerntebpenpenilIDardtablebeddresserbasesfahairdraerbapaDDrills:hereis/are?Itis/Thearein/n/under/behind/nexttGraar:hereis/are?In/n/under/behind/nextt练习设计随堂练习设计对划线部分提问：Hisparentsareinther_2bapaisbehindhair_3Thephtffailisntheall_4Theesarenthetable_Thebaseisnexttbed_ES：1hererehisparents?2heresurbapa?3heresthephtfurfail?4hererethees?heresthebase?个性练习设计寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。教学探讨与反思Listeningfrerds教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元 SetinAla 通过操练句型“heresbapa?Itsinundern ”，听关键词“inn“，同时，通过听关键词加深对“heres?“句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，0n，under，behind，nextt“的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。SetinB教学内容SetinB教学目标知识与能力SetinB 的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。过程与方法运用 Persnalizing 和 Rleplaing 的学习策略，利用教学图片制作多媒体来展开堂 PairrGrupr 口语交际活动，进一步体会“hereesN”疑问句的用法。情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新。教学重、难点及教学突破重点复习词汇esbsbasetballputergaepenilaserulerntebpenpenilIDardtablebeddresserbasesfahairdraerbapaD 及学习词汇athalarvideassettehat教学突破写便函、设计自己的家。教学准备教师准备设计后巩固练习的幻灯片；制作 3a、3b 部分的，设计便函、自己理想的家的教学幻灯片。学生准备通过思考如何写便函、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。教学步骤一、第一教学环节：情景创设，导入新教师活动学生活动出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行 pairr活动，复习前一部分所学的单词。2播放教学或出示图片、幻灯片，让学生边观看，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后让学生写下所记的各种物品，巩固“hereisare-?ItisThearenin- ”句型。看实物或图片或放映幻灯片，进行 Pairr 活动复习前一部分所学的单词。2边观看教学或图片、幻灯片，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后写下所记的各种物品，巩固“hereisare-?ItisThearenin ”句型。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动播放 2a 部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成 2a 部分的教学任务。2再播放 2a 部分的录音，引导学生根据所听到的内容，写下 T 屋中的物品，完成 2b 部分的教学任务。3引导学牛阅读 3a 部分的便函要求学生在图中画出没显示出来的东西，完成 3a 部分的教学任务。4引导学生先看图，再填空，完成 3b 部分的教学任务。要求学生正确使用物品名词。引导学生写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成 3 部分的教学任务。听 2a 部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成 2a 部分的教学任务。2再听 2a 部分的录音，根据所听到的内容，写下 T屋中的物品，完成 2b 部分的教学任务。3阅读 3a 部分的便函要求在图中画出没显示出来的东西，完成 3a 部分的教学任务。4先看图，再填空，完成 3b 部分的教学任务。要求正确使用物品名词。写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成 3 部分的教学任务。本总结SetinB 的主要任务是：复习运用引导 here 的疑问句和方位介词 n,in,under,behind 等进行询问和描述物体的位置。板书设计Unit4heresbapaSetinBrds:ebbasetballputergaepenilaserulerntebpenpenilIDardtablebeddresserbasesfahairdraerbapaDathalarvideassettehatDrills:taetbringtis/aren/in/under/behind/nexttGraar:thingthingsbbsees练习设计随堂练习设计从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。1一_isthebapa?一 ItsnthetableAhatBhereHDh2Hispens_inthepenil-bxAisBaareDd3一 hereisthebag?一_AItsabagBes，itisnthedesDItsntbag4Herbaseballis_theflrAinBnunderDbehindThereisaind_theallAnBinatDunder6一 Hdu_“pen”?一 P-E-NAasBspea1istenDspell7Pleasetaetheb_thelassrAtBinnDat8一 i，please_bapahere一AtaeBputbringDgive9IhaveabaseballIts_thebase_thedesAfrtBbeteentinnDbeteenand10therbuseaneputerIts_AbehindtheallBnthedesinthebaseDunderthebedES：1B234BB6D7A89D10B个性练习设计角色表演：找东西。这项活动可设计为小组活动。学生 A 在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品，学生 B 扮演他她的父母或朋友。学生 A 口头告诉学生 B 那些物品的位置，学生 B 需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生 B 描述的是否正确。通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。教学探讨与反思推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元 A 部分，通过 la 插图教学使学生掌握方位词“innunder” ，以及 1b 的听力训练，推导出 l 的方位词“behindnextt” 。2a、2b、2 在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。Selfhe教学内容Selfhee教学目标知识与能力复习词汇esbsbasetballputergaepenilaserulerntebpenpenilIDardablebeddresserbasesfahairdraerbapaDathbvideassettehatalarl；引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。过程与方法运用 Persnalizing 的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。情感态度价值观促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。教学重、难点及教学突破重点复习词汇esbsbasetballputergaepenilaserulerntebpenpenilID ardablebeddresserbasesfahairdraerbapaDathbvideassettehat alarl教学突破通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。教学准备教师准备单元重点词汇和句型的单词图片；设计后巩固练习的幻灯片。学生准备复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。教学步骤一、第一教学环节：情景创设，导入新教师活动学生活动引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成 l 部分的教学内容。进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成 1 部分的学习要求。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成 2 部分的学习要求。2引导学生通过读便函画房间，并复习所学的目标语言，完成 3 部分的教学内容，培养学生的想象力、空间感知能力。在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成 2 部分的学习要求。2通过读便函画房间，复习所学的目标语言，完成 3部分的教学内容，培养想象力、空间感知能力。三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动学生活动引导学生进行 ustfrfun!游戏活动，复习、巩固所学的“hereis?Isitn/in?ThisThi