中学生名著阅读调查报告

中学生名著阅读调查报告篇一：初中生名著阅读情况调查研究报告初中生名著阅读情况调查研究报告 摘要：目前中学生名著阅读的状况是语文教学改革中不容忽视的一个问题。本文对中学生名著阅读情况进行了问卷调查、数据分析。发现融水民族中学的学生不够重视名著阅读，名著阅读量不尽人意。教师应重视对中学生名著阅读的指导，培养他们阅读名著的兴趣，帮助学生们提高其语文素养。 关键词：初中生；名著阅读；问卷调查 一、研究背景： 新课程标准在论及语文课程的性质和地位时明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ”但青少年语文素养的培养绝不能仅仅依赖于语文课堂。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。 ”一定的阅读积累对于增强语感，体会语言运用的奥妙，积累素材增长见识有很大的帮助。而名著是经过时间淘洗过的经典之作，是学生学习语言的最佳材料，在青少年时期阅读名著，是提高学生语文素养的一条有效途径。 初中阶段是学生生理心理发展的关键阶段，人文素养的培养和正确价值观的传达对于塑造其健康人格意义重大，课外阅读正是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更广阔的的世界，可以帮助他们开拓新的生活领域，丰富他们的情感体验，充实他们的心灵世界，培养正确的价值观和积极的人生态度。 可见，名著阅读不论是对于语文素养的提高还是对于人文素养的培养都有着不可磨灭的影响，理应引起语文教师的重视。既然课外阅读如此重要，那学生们是否重视课外阅读？他们在读些什么书？他们又是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区?造成这些误区的原因是什么? 语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？为了更好地了解初中学生课外阅读的状况，我对初二年级 120 名学生进行调查，现将调查结果列表阐述如下。 二、调查内容及结果： 本次问卷调查以融水民族中学 1411、1412 班学生为对象，对名著阅读的动机、兴趣、选择、阅读方式方面进行一些调查和探讨，共发放问卷 120 份，其中有效问卷 118份，无效问卷 2 份。现将调查内容及结果总结如下： （一）学生对课外阅读目的的认识 调查数据显示，百分之十的学生认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分，百分之七十学生认为课外阅读对学习有促进作用，百分之十一的学生认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度，百分之九的学生认为课外阅读分散精力影响学习。从结果来看，绝大部分学生初步认识到了课外阅读的重要性，但尚未达到应有的高度，当今语文学习的观点是“语文学习的外延与生活的外延相同” ，所以课外阅读应是学习中必不可少的组成部分。语文学习应展开双翼，一翼是课内学习，另一翼是课外阅读，双翼齐举，才能飞得高，飞得远。目前，大部分中学生尚未形成之样的观念，这方面尚需要教师进一步引导。（二）学生课外阅读的兴趣状况 调查数据显示百分之七的人经常自觉读书，百分之六十三的人偶尔看看书，百分之三十的人课余时间从不看书。这个数据让我有些吃惊，喜爱阅读的学生人数比我想象的少很多。 于是我找了一些学生进行访谈，一些人表示有兴趣看书，但因为课业繁重没时间看，一些人认为读课外书没有用，大多数人是受到电视、电脑等媒体以及言情小说、漫画等通俗读物的诱惑把课余时间都耗费于此。但我相信，只要通过教师的引导，让他们认识到名著的作用，他们会渐渐把名著阅读的兴趣培养起来。 毕竟从心理学角度来看，中学生对未知领域充满着强烈的好奇心和探索欲，对英雄、明星充满着极大的崇敬向往，对成功充满着强烈的欲望，对社会具有强烈的关注意识和参与意识，都在努力走进这个五彩缤纷的世界。这是中学生自觉进行课外阅读的原动力。 （三）学生课外阅读的品味 中国古典书籍方面：我列出来的作品是四大名著。只有百分之五的人读过三国演义 ，百分之二点六的人读过水浒传 ，有百分之五十六的人读过西游记 ，没有人读过红楼梦。全没读过的人有百分之四十三的人 中国现代文学名著方面：有百分之五的人读过朝花夕拾 ，百分之十二的人读过骆驼祥子 ，百分之一点八的读过家 ，其他鲁迅冰心等作品读过的有百分之三点六，全没读过的人占百分之八十五。 外国文学名著方面：有百分之五十的人读过钢铁是怎样炼成的 ，百分之六十的人读过鲁宾逊漂流记 ，百分之二十的人读过格列佛游记 ，百分之三十的人读过其他的外国名著。完全没读过的有百分之二十一。 从上面三项数据中，我们发现，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少，调查中问：“你们为什么不读名著？”这个问题时，学生主要有以下几种回答：（1）太难，读不懂。 （2）距离现实生活太远。 （3）大多数名著太长，没有时间读。 （4）没有老师指导，提高能力太慢。在调查中，对于“你经常阅读的书刊是什么”这个问题，反馈的信息虽有品位高雅的报刊，如青少年日记 、 语文报 、 青年文摘 、 读者等，但只占少部分，而大部分学生喜欢的书刊是：童话类占 24%，故事大王类占%。言情、武侠小说类占%。此外，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。可见学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。二、中学生课外阅读的误区及原因 在得到调查结果后，我专门访问了一些同学，得出的原因大致有下面几个。 （一）受应试教育的影响，学生课业负担过重。 目前，大多数学校评价教师仍是以升学率为唯一依据。大多数教师追求的是“短期效益” ，对课外阅读望而生畏。在之前的“你不看或少看课外书的原因是什么”一项调查中，很多学生认为“作业太多没时间”是课外阅读不足的原因。当今，虽然“减负”呼声非常高涨，但应试教育仍扭曲着学生的学习方式。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。 （二）家长反对课外阅读。 在应试教育指挥棒下，学生家长只希望孩子“念学校里的书” 。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考重点高中？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书、不购书，家庭中缺少读书的环境和氛围。很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。 （三）教师不重视课外阅读。 在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。83%的学生不知道“语文新大纲规定的 中学生阅读的文学名著” ，原因是语文老师未告诉他们。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。（四）电视、游戏及通俗读物的冲击。 如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，百分之五十六的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，百分之六十的学生把“卡通书刊”和“武侠小说”当作自己最喜欢的课外读物。 三、指导中学生课外阅读的方法 基于以上原因，我们认为拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手： （一）把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子自由发展的空间。 我们创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目， （二） 激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。 古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯” ， “读书可以增情，足以长才” ，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢” ，逐渐明白了课外阅读可以增长见识，提高素质，陶冶情操。 （三）制订课外阅读计划，推荐有益读物。 在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和盲目性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读书笔记，还规定阅读书目的范围。主要是 XX 年教育部规定的必读 篇目。除此之外，我还向学生推荐新近较有影响的作品。如这个月向学生推荐了钢铁是怎样炼成的 ，并要求他们做好读书笔记。（三）开展丰富多彩的语文活动,巩固课外阅读成果。学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获。因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获；让他们大胆展示自己的学识、自己的风采，这样能充分激发学生的求知欲和创造力。 、 四.结语 作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。 ”为了能使孩子们得到最大的财富，社会各界都要重视学生的课外阅读，使我们的下一代成为爱读书的下一代，使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。 篇二：关于中学生课外阅读情况的调查报告关于中学生课外阅读情况的调查报告 现今的社会每天都在变化，所以我们需要不断地充实自我，与时具进。阅读是了解过去和现在最好的途径。在本次实习中，我发现有很多学生的课外知识很丰富，洪家二中在每个星期都会有一节课外阅读课，针对这一情况，我在七八年级展开了一次关于中学生课外阅读的调查，以了解中学生课外阅读情况以及对中学生教育的影响。 一、 调查方法 1、问卷调查 围绕课外阅读设计相关的问题，挑选 7 个班级，随机分发问卷，要求学生按照自己的真实情况填写问卷，然后进行统计，归纳饼简单分析。 2、个别访问 针对学生的阅读情况，随机抽取 10 个学生做个别谈话，了解学生课外阅读的书的类型及阅读的各种情况，以更加全面、真实地了解学生。 二、 问卷整理 本次调查问卷在洪家中学七八年级展开，一共发出100 张问卷，收回 99 张，回收率为 99%。本次调查只在小范围内进行，因此只能掌握大概的情况。 问卷调查的内容及结果简析 1、你认为中学生应该阅读吗？ A、应该 （84%）B、不应该（1%）C、随便 （15%） 现在的中学生还是很注重阅读的，在参与调查的 100 名学生中高达 84%的学生认为中学生应该阅读。阅读是增长知识的最佳途径。 2、你喜欢课外阅读吗？ A、喜欢 （64%）B、不喜欢（7%） C、一般（29%） 中学生对于课外阅读还是很有兴趣的，大多数人都喜欢阅读，只有少数人不喜欢，而且都是成绩较差，喜欢玩的学生，当然，还有一些学生的态度很随便，只是凭一时的兴趣决定。 3、你是否经常看课外书？ A、是（58%）B、否（42%） 虽然喜欢课外的学生较多，但是由于多方面的原因，很多学生并没有经 常看课外书，学校和家长需要花更多的时间去引导、帮助他们增加阅读。 4、一周内共看几小时课外书？ A、两小时以下（44%） B、三小时（ 29%） C、四小时以上（27%） 现在的中学生阅读的时间极少，即使学校每星期安排一节阅读课，还是有 44%的学生每周阅读时间只在两小时一下，但学习成绩较好的学生，他们的阅读量就特别高，一般都超过 4 小时。 5、你经常看什么类型的书？ A、小说 B、散文 C、传记 D、漫画 E、报纸、杂志 对中学生来说，小说是最受欢迎的。报纸、杂志等比较比较时尚的书也较受欢迎，男生则较喜欢漫画。但散文、传记等文学性较强的书籍就比较冷门，只有少数喜欢文学的学生喜欢看。 6、你经常去书店吗？ A、是（36%） B、否（64%）虽然有较多的人喜欢阅读，但是大部分的人还是不经常去书店淘宝，很 多学生喜欢看别人推荐的书籍，可以减少寻找的时间。7、你一般多久去一次书店？ A、一周一次（16%） B、两周一次（22%） C、一月一次（18%） D、很少（44%） 经过进一步的了解，经常去书店的学生大部分也是两周去一次，每周去 书店的学生只有 16%，而 44%的学生都很少去书店，也就是说他们很少 去关注书籍的更新。 (转载于: 小 龙文档 网:中学生名著阅读调查报告)8、你爱看中国名著还是外国名著？ A、中国名著（74%）B、外国名著（26%） 现在的中学生对名著的关注度不算太高，有一部分的人对外国名著较欣赏，但大约 74%的学生还是比较喜欢阅读中国的名著，比如四大名著，老舍，鲁迅，沈从文等名家的作品。 9、你看过几本中学生必读名著？ A、02 本（40%）B、34 本（32%） C、5 本以上（28%） 在参与调查的学生中有 40%的学生都很少阅读名著，甚至从来没有读 过，实在有待加强。而还有 28%的学生经常阅读名著，使得自己的知识水平显著提高。 10、你喜欢看流行小说吗？ A、是（70%）B、否（30%） 流行小说即是现在最受欢迎的小说，对中学生中尤其流行，调查结果显 示的确如此，高达 70%的学生喜欢阅读流行小说。女生一般喜欢言情小 说或者是校园小说，而男生则更偏爱玄幻小说。 11、你喜欢看网络小说吗？ A、是（53%）B、否（47%） 网络是现在最流行的小说阅读途径。网络小说一般比较全面，有言情、穿越、玄幻、鬼怪小说等等。学生对于阅读的书籍的选择存在很大的偏 向性，很少选择去课文知识相关的书籍。 12、你认为课外阅读对学习有帮助吗？ A、有帮助（90%）B、没有帮助（7%） C、妨碍学习提高（3%） 绝大部分的学生都认为课外阅读对学习有帮助，只有极少数的人认为这 没有任何帮助，甚至会妨碍学习的提高。 13、老师对同学课外阅读的态度？ A、支持（47%）B、不支持（20%） C、中立（33%） 大部分的老师对学生课外阅读都是支持的，但也有一些老师怕学生的课 外阅读会影响正常的课堂，因此对此持反对意见。而33%的学生认为老师对他们的课外阅读只是采取中立的态度。14、家长对孩子课外阅读的态度？ A、支持（51%）B、不支持（10%） C、中立（39%） 家长总体上来说还是支持孩子课外阅读的，但是少数管教很严的家长怕 孩子课外阅读会占用了学习的是时间，因此不支持。而 39%左右的家长因为本身的工作过于繁忙，很少有时间管教孩子，他们对孩子的课外阅 读只是采取中立的态度。 15、课外阅读会影响自己的学习吗？A、是（14%） B、否（86%） 中学生对课外阅读的掌握还是很有分寸的，所以他们不会觉得课外阅读会影响自己的学习，而少数的学生不会控制自己或根本没有进行阅读，因此认为课外阅读会影响自己正常的学习。 三、 情况分析 1、 从学生课外阅读类型来看： 学生偏向于小说阅读，尤其是流行小说和网络小说的阅读。虽然这些小说也有很多可取之处，但是中学生对小说的阅读只在于其吸引人的故事情节，而很少去注意其优美的描写。杂志和报纸也是很多学生的选择，这有助于了解时事，但很多学生更偏向于时尚杂志和娱乐报纸，对于学习并没有多大帮助。作为一名中学生必须牢记要以学习为首要目标，虽然可以适时放松，但不可沉迷于对学习没有帮助的东西。 2、从课外书籍的选择来看： 中学生正处于好奇阶段，他们没有足够的自制力和选择能力，因此他们对于书籍的选择会全凭自己的兴趣。在他们的选择中偏向于时尚的网络小说，因为没有人给他们正确的指导，他们的家长在这种选择中往往是缺席的。 3、从阅读的目的看： 除少数专心于学习的学生是为了增加课外知识的积累，大部分的学生都只是为了消遣，因此他们都会选择自己感兴趣的小说去阅读。 4、从阅读时间看： 即使是看自己喜欢的小说，很多学生也不愿花很多时间，经了解很多学生宁愿把时间花在看电视剧或是玩游戏上，这需要老师和家长的督促和帮助。 5、从阅读的环境看： 很多学生的家长都因为工作太忙或者是本身文化的缺乏，他们对孩子的课外阅读甚至是学习都是采取放任，即中立的态度，而老师虽然支持学生，但很少会加以引导，他们一般不会去管学生看的书籍，以及看后的感受。家长与老师这样的态度使得孩子们对课外的阅读的态度变成了无所谓，即使是看了很多书，也学不了多少的知识，渐渐的孩子们就只把课外阅读当成一种消遣，完全没有了学习的动力。 6、从阅读方法看： 学生在阅读课外书时应该随时记录，把看到的好句记录下来，慢慢积累词汇，做到看书时“笔不离手” 。在读完一篇文章或一本书之后，可以写下自己的阅读感言，这样的阅读才能把他人的知识真正的转化成自己的。 四、关于课外阅读的意见 （一）对教师的意见： 教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励。教师可在课前 5 分钟和课间安排 学生课外阅读，平时也课推荐学生一些有益的又适合中学生阅读的书籍，教师里的书籍也最好一段时间更新一次。每一周课布置看一些课外书，并要求记录好词好句，写出自己的阅读心得，有助于学生知识的积累。 （二）对家长的意见： 1、鼓励孩子看课外书，激发孩子的学习积极性。 2、 孩子在阅读时应给予指导，教会孩子正确的阅读方法。家长需要了解孩子在学校的学习情况，并根据孩子的学习情况引导孩子阅读对学习有帮助的书籍，但绝不能强制孩子看不喜欢的书，这样会出现反效果。 3、家长在周末时可以带孩子到新华书店看书，让孩子接触最新的书，开拓孩 子的眼界，以激发孩子的学习兴趣。 （三）学生自身的态度： 提高阅读的品味，不要局限于言情小说或其他网络小说，扩大阅读的范 围，阅读的书籍可涉及各个方面，拓展自己的眼界。此外，要把握自己课外阅读和课堂的联系，要摆正自己的身份，把学习作为目前的首要目标。平时在阅读时注意要做笔记，写心得。 这次的调查虽然只是小范围的，但是我却发现了很多问题，在对待课外阅读的问题上，家长和老师都要更加重视，尤其是老师应好好利用阅读课，让学生仔细阅读自己喜欢的作品，做笔记，写心得。但现在的阅读课，学生只是在随便翻阅，甚至有些学生只是把这样的阅读课当成聊天的课。因此，老师在这些方面应该加强，而学生也应意识到这方面的问题，多加注意。 篇三：关于中学生课外阅读的调查报告 一一、 调查的背景和目的 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。 课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。在初一册课文龙宫索宝和二册鲁提辖拳打镇关西以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。 二、调查的内容和结果 1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？ 2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？ 3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？ 4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？ 5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？ （一） 、我对所任普通班级的 120 名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢” “一般”“不喜欢” ，结果选择喜欢的有 96 名同学，占 80%；一般的有 18 人，占有 15%；不喜欢的有 6 人，占 5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，不喜欢课外阅读的 6 名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。 中学生喜爱的文学作品种类调查显示见表。 种类小说散文人物传记科普作品军事作品政治历史诗歌其他百分比 60 7 9 8 9 3 2 2 人数 72 8 11 9 11 4 4 表中显示的调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着 21 世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。 周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如七龙珠 、 篮球飞人 、 灌篮高手老夫子等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相联系符，需要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如读者 、 文摘之类的，男同学尤其喜欢像足球世界 、 新兵器之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。 （二） 、关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。本人在教学龙宫索宝和鲁提辖拳打镇关西时，曾对学生名著阅读情况作了调查，发现在四大名著中， 西游记的阅读率最高，占 98%;其次，是三国演义 ，占 81%，接着，是水浒和红楼梦 ，分别是 69%和 30%。但阅读的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的西游记为例，阅读过原著的仅有 5 人，占%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，中学生偶尔也有阅读过儒林外史和聊斋志异 封神演义的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也有一二。 对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学阅读过基度山伯爵 、 简爱和堂吉诃德等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。 就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高中学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。 （三） 、阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。 （四） 、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是“订、买、借” ，三者之间， “订”的比例最小，占10%， “买” “借”和“买借结合”平分秋色，各占 42%和 44%，订阅的一 般是和中学生的学习有密切关系的，如学习报 英语报 中学生作文指导等；买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。问及缘由，有几：（1）经济不允许。 （2）没必要。 （3）自己买来的不如借来的看得快。 （4）反正没时间看也看不懂。 （5）同学间互相借着看谁也不吃亏。只此可见，学生有阅读的要求，更有经济头脑。大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。 老师和家长对子女或学生课外阅读的态度也大相径庭，从对学生的调查中（这里可能有水分，没直接对家长和老师进行调查）得知，家长对子女的课外阅读，有 23 人认为家长完全支持，占 19%；有 18 人认为家长反对其进行课外书籍的阅读，占 15%；另有 47 人家长对此不管，占 39%；另外占 27%的 32 人没有发表意见，了解结果，这里主要有二种情况，其一是根本不知家长的态度如何，其二是家长的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。 这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助” ，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。 （五） 、作为一名语文老师，在对待课外阅读的问题上，本想取之于“民” ，用之于“民”让学生自己来说说独到的见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式，但是，大部分同学对此却不知所云。少数同学献了计策，归纳不外乎以下几点：（1）老师统一安排课外阅读的时间。 （2）联系课内知识，指导课外阅读的方法。 （3）统一安排课外阅读的内容。 （4）统一指导做课外阅读的摘记。由此种种，使我强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，同时，也深深地体会到了学生在课外阅读诸多方面的无奈，从而也激起了我对学生课外阅读问题的思索。 三、调查后的建议 课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。 ”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实