“群文阅读专题研讨会”学习体会-

“群文阅读专题研讨会”学习体会为推动校园阅读，培养读书兴趣，提升阅读能力，让群文阅读与语文课程教学的融通整合，聂XX 工作室于 XX 年 8 月 10 日举办的“群文阅读专题研讨会”在 XX 市一中隆重召开。本次会议得到市、区教研室领导高度重视，与会来自 XX 市各所中学的近 400 名中学语文教师一起，围绕“群文阅读核心价值及课堂运用”进行了研讨。本次研讨会由“专题报告” 、 “课例展示、专家点评” 、 “研讨交流”组成，身为工作室的一员参与其中，在感动的同时，更多的是收获。首先，聂 XX 老师的这次专题报告主要议题是“群文阅读课堂教学” ，他通过“理解群文阅读” 、“课堂上群文教什么” 、 “用什么教” 、 “怎么教”这几个方面进行展开，让我耳目一新的是：他的论述中所突出的是既要有群文阅读教学，也要成为真正的有“语文味”的课堂。在这一点上，我感受很深:近几年对于群文阅读这样的新颖的课堂结构，我有些了解，但是，困惑于怎样选适合的？怎样把课外的文本于课内文本更好的运用在常规课堂教学中？也听过关于群文的课例，但有时候展示课中所看到的会让我很迷茫，到底群文阅读课怎么上，是偏离语文的内容，甚至有时一节语文课听上去像是政治课。而这次聂老师的专题报告就给我们更加明晰了群文阅读如何选文，是由课内书本延伸到课外书本的一种阅读方式，群文阅读区别于单篇阅读，讲究增量、拓宽、获益、搭桥，讲究助读、让学、求同存异，建构共识。这就给我们如何选文提供了很好的参考依据。在聂 XX 老师的报告中对于群文阅读的“怎么教”的问题，给了我很多启发，他提出：“比较”是群文阅读用的最多的阅读策略，对文本理解的深刻，往往采用从相同内容、不同形式的作品寻求对比，也是就是寻找同题材而不同形式的艺术形象的差异。这无疑是从群文阅读的各个角度给我们初中群文阅读提出了更加可行的理论依据。其次，是我们名师工作室成员陆 XX 老师的群文课例展示盲孩子和他的影子-用想象的眼睛看童话 ，她的这节课教给了孩子们如何运用浏览、跳读、默读等策略阅读的方法来更多的阅读，又让学生运用比较阅读的方法，以想象为主题带动学生对童话的了解。并且选取课外三篇童话，从不同角度让学生通过对比的方法体会童话的特点，学生们在老师的引领下思维得到了很好的发挥，不仅能欣赏除了文本之外更多的，还能更好的理解童话的特点，比起单篇这样的群文阅读能更好的让学生尝试真实的更实用的类生活化阅读。 语文课程标准明确指出，初中学生课外阅读总量不少于 40 万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，才达到一定量的积累。我们原来的课堂阅读教学是一篇篇地教，现在的群文阅读是“一群群”地教，所以肯定要改变原来深探细究的精读教学的模式，把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，在教学时充分相信学生学习的能力，以粗读为主，以感悟为主，以探究为主。群文的组合就考验着教师的阅读视野、品味和阅读教育理念，这必定要求在群文阅读教学时教师一定要抓住重点，把握难点，学会舍弃，群文阅读即要进行主题拓展，又不能失去其“语文味” ，课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。群文阅读的出现是对教师的一大挑战，它即给了老师自由更给了老师责任。最后，市教研室书记李 XX 老师对陆老师的课做了精彩点评，他指出：语文文本教学一个很重要的方式就是通过各种各样的对比来进行提升我们的思想，提升我们的情感，最终提升我们的语言表达技巧和言语表达智慧。所以良好的对比是群文阅读讲好的一个关键，并对陆老师这节课从围绕着主题来引导孩子如何理解幻想在童话中的作用还可以做更好的延伸提出了自己的建议。在李老师的评课中，我收获最大的是群文阅读意味着“教”的改变，我们作为语文教师如何让学生从单篇拓展到多篇的阅读并去更好的运用，是我们将来要共同探讨的问题，也是作为一线语文老师身负的责任,“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群” ，就意味着教师要去读更多的，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累，也给我们提出了更高的要求!此次专题研讨会的举行是一次很好的机遇和重要的平台，对于 XX 市的初中语文老师来说也是一次向做共同探讨和学习宝贵经验、借鉴优良成果的机会，也是一个改进阅读教与学的契机，让师生真正地发现阅读之美，真正地将阅读融入生活之中。对于群文阅读教学的研究，我们在路上、我们在践行。为推动校园阅读，培养读书兴趣，提升阅读能力，让群文阅读与语文课程教学的融通整合，聂XX 工作室于 XX 年 8 月 10 日举办的“群文阅读专题研讨会”在 XX 市一中隆重召开。本次会议得到市、区教研室领导高度重视，与会来自 XX 市各所中学的近 400 名中学语文教师一起，围绕“群文阅读核心价值及课堂运用”进行了研讨。本次研讨会由“专题报告” 、 “课例展示、专家点评” 、 “研讨交流”组成，身为工作室的一员参与其中，在感动的同时，更多的是收获。首先，聂 XX 老师的这次专题报告主要议题是“群文阅读课堂教学” ，他通过“理解群文阅读” 、“课堂上群文教什么” 、 “用什么教” 、 “怎么教”这几个方面进行展开，让我耳目一新的是：他的论述中所突出的是既要有群文阅读教学，也要成为真正的有“语文味”的课堂。在这一点上，我感受很深:近几年对于群文阅读这样的新颖的课堂结构，我有些了解，但是，困惑于怎样选适合的？怎样把课外的文本于课内文本更好的运用在常规课堂教学中？也听过关于群文的课例，但有时候展示课中所看到的会让我很迷茫，到底群文阅读课怎么上，是偏离语文的内容，甚至有时一节语文课听上去像是政治课。而这次聂老师的专题报告就给我们更加明晰了群文阅读如何选文，是由课内书本延伸到课外书本的一种阅读方式，群文阅读区别于单篇阅读，讲究增量、拓宽、获益、搭桥，讲究助读、让学、求同存异，建构共识。这就给我们如何选文提供了很好的参考依据。在聂 XX 老师的报告中对于群文阅读的“怎么教”的问题，给了我很多启发，他提出：“比较”是群文阅读用的最多的阅读策略，对文本理解的深刻，往往采用从相同内容、不同形式的作品寻求对比，也是就是寻找同题材而不同形式的艺术形象的差异。这无疑是从群文阅读的各个角度给我们初中群文阅读提出了更加可行的理论依据。其次，是我们名师工作室成员陆 XX 老师的群文课例展示盲孩子和他的影子-用想象的眼睛看童话 ，她的这节课教给了孩子们如何运用浏览、跳读、默读等策略阅读的方法来更多的阅读，又让学生运用比较阅读的方法，以想象为主题带动学生对童话的了解。并且选取课外三篇童话，从不同角度让学生通过对比的方法体会童话的特点，学生们在老师的引领下思维得到了很好的发挥，不仅能欣赏除了文本之外更多的，还能更好的理解童话的特点，比起单篇这样的群文阅读能更好的让学生尝试真实的更实用的类生活化阅读。 语文课程标准明确指出，初中学生课外阅读总量不少于 40 万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，才达到一定量的积累。我们原来的课堂阅读教学是一篇篇地教，现在的群文阅读是“一群群”地教，所以肯定要改变原来深探细究的精读教学的模式，把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，在教学时充分相信学生学习的能力，以粗读为主，以感悟为主，以探究为主。群文的组合就考验着教师的阅读视野、品味和阅读教育理念，这必定要求在群文阅读教学时教师一定要抓住重点，把握难点，学会舍弃，群文阅读即要进行主题拓展，又不能失去其“语文味” ，课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。群文阅读的出现是对教师的一大挑战，它即给了老师自由更给了老师责任。最后，市教研室书记李 XX 老师对陆老师的课做了精彩点评，他指出：语文文本教学一个很重要的方式就是通过各种各样的对比来进行提升我们的思想，提升我们的情感，最终提升我们的语言表达技巧和言语表达智慧。所以良好的对比是群文阅读讲好的一个关键，并对陆老师这节课从围绕着主题来引导孩子如何理解幻想在童话中的作用还可以做更好的延伸提出了自己的建议。在李老师的评课中，我收获最大的是群文阅读意味着“教”的改变，我们作为语文教师如何让学生从单篇拓展到多篇的阅读并去更好的运用，是我们将来要共同探讨的问题，也是作为一线语文老师身负的责任,“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群” ，就意味着教师要去读更多的，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累，也给我们提出了更高的要求!此次专题研讨会的举行是一次很好的机遇和重要的平台，对于 XX 市的初中语文老师来说也是一次向做共同探讨和学习宝贵经验、借鉴优良成果的机会，也是一个改进阅读教与学的契机，让师生真正地发现阅读之美，真正地将阅读融入生活之中。对于群文阅读教学的研究，我们在路上、我们在践行。为推动校园阅读，培养读书兴趣，提升阅读能力，让群文阅读与语文课程教学的融通整合，聂XX 工作室于 XX 年 8 月 10 日举办的“群文阅读专题研讨会”在 XX 市一中隆重召开。本次会议得到市、区教研室领导高度重视，与会来自 XX 市各所中学的近 400 名中学语文教师一起，围绕“群文阅读核心价值及课堂运用”进行了研讨。本次研讨会由“专题报告” 、 “课例展示、专家点评” 、 “研讨交流”组成，身为工作室的一员参与其中，在感动的同时，更多的是收获。首先，聂 XX 老师的这次专题报告主要议题是“群文阅读课堂教学” ，他通过“理解群文阅读” 、“课堂上群文教什么” 、 “用什么教” 、 “怎么教”这几个方面进行展开，让我耳目一新的是：他的论述中所突出的是既要有群文阅读教学，也要成为真正的有“语文味”的课堂。在这一点上，我感受很深:近几年对于群文阅读这样的新颖的课堂结构，我有些了解，但是，困惑于怎样选适合的？怎样把课外的文本于课内文本更好的运用在常规课堂教学中？也听过关于群文的课例，但有时候展示课中所看到的会让我很迷茫，到底群文阅读课怎么上，是偏离语文的内容，甚至有时一节语文课听上去像是政治课。而这次聂老师的专题报告就给我们更加明晰了群文阅读如何选文，是由课内书本延伸到课外书本的一种阅读方式，群文阅读区别于单篇阅读，讲究增量、拓宽、获益、搭桥，讲究助读、让学、求同存异，建构共识。这就给我们如何选文提供了很好的参考依据。在聂 XX 老师的报告中对于群文阅读的“怎么教”的问题，给了我很多启发，他提出：“比较”是群文阅读用的最多的阅读策略，对文本理解的深刻，往往采用从相同内容、不同形式的作品寻求对比，也是就是寻找同题材而不同形式的艺术形象的差异。这无疑是从群文阅读的各个角度给我们初中群文阅读提出了更加可行的理论依据。其次，是我们名师工作室成员陆 XX 老师的群文课例展示盲孩子和他的影子-用想象的眼睛看童话 ，她的这节课教给了孩子们如何运用浏览、跳读、默读等策略阅读的方法来更多的阅读，又让学生运用比较阅读的方法，以想象为主题带动学生对童话的了解。并且选取课外三篇童话，从不同角度让学生通过对比的方法体会童话的特点，学生们在老师的引领下思维得到了很好的发挥，不仅能欣赏除了文本之外更多的，还能更好的理解童话的特点，比起单篇这样的群文阅读能更好的让学生尝试真实的更实用的类生活化阅读。 语文课程标准明确指出，初中学生课外阅读总量不少于 40 万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，才达到一定量的积累。我们原来的课堂阅读教学是一篇篇地教，现在的群文阅读是“一群群”地教，所以肯定要改变原来深探细究的精读教学的模式，把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，在教学时充分相信学生学习的能力，以粗读为主，以感悟为主，以探究为主。群文的组合就考验着教师的阅读视野、品味和阅读教育理念，这必定要求在群文阅读教学时教师一定要抓住重点，把握难点，学会舍弃，群文阅读即要进行主题拓展，又不能失去其“语文味” ，课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。群文阅读的出现是对教师的一大挑战，它即给了老师自由更给了老师责任。最后，市教研室书记李 XX 老师对陆老师的课做了精彩点评，他指出：语文文本教学一个很重要的方式就是通过各种各样的对比来进行提升我们的思想，提升我们的情感，最终提升我们的语言表达技巧和言语表达智慧。所以良好的对比是群文阅读讲好的一个关键，并对陆老师这节课从围绕着主题来引导孩子如何理解幻想在童话中的作用还可以做更好的延伸提出了自己的建议。在李老师的评课中，我收获最大的是群文阅读意味着“教”的改变，我们作为语文教师如何让学生从单篇拓展到多篇的阅读并去更好的运用，是我们将