《认识图形》听后感

认识图形听后感认识图形这一课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元有趣的图形中的教学内容，它是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本节课的重点是让学生通过观察、操作等活动初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称。听了朱海英老师执教的认识图形这课后，我感觉到整节课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能主动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形、圆，深刻地体会“面在体上” 。能取得这样的效果，我认为朱老师在这两方面上做得较好的。一、注重让学生在实际活动中体验和学习数学新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。朱老师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探究知识的一种手段。比如：在学生从积木上找出平面图形后，朱老师问：“怎样将这些图形请到纸上？”在组织学生想办法将面从体上请到纸上，学生都能用老师提供的印泥和彩笔这两种材料和工具，很快地把刚才自己摸到的图形印和描在纸上。遗憾的是：如果老师能提供给学生更多的材料和工具，相信学生一定会想出更多、更有创意地方法。二、注重数学与生活的联系，感受数学生活化课标强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学，每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。学生学完了长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形后，朱老师向学生发问：“你在教室里见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形的呢？”孩子们马上在教室中观察到自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形、正方形、三角形、圆形。这一设计让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。除此之外，朱老师还从教室里拓展到室外，出示了一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。认识图形这一课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元有趣的图形中的教学内容，它是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本节课的重点是让学生通过观察、操作等活动初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称。听了朱海英老师执教的认识图形这课后，我感觉到整节课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能主动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形、圆，深刻地体会“面在体上” 。能取得这样的效果，我认为朱老师在这两方面上做得较好的。一、注重让学生在实际活动中体验和学习数学新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。朱老师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探究知识的一种手段。比如：在学生从积木上找出平面图形后，朱老师问：“怎样将这些图形请到纸上？”在组织学生想办法将面从体上请到纸上，学生都能用老师提供的印泥和彩笔这两种材料和工具，很快地把刚才自己摸到的图形印和描在纸上。遗憾的是：如果老师能提供给学生更多的材料和工具，相信学生一定会想出更多、更有创意地方法。二、注重数学与生活的联系，感受数学生活化课标强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学，每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。学生学完了长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形后，朱老师向学生发问：“你在教室里见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形的呢？”孩子们马上在教室中观察到自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形、正方形、三角形、圆形。这一设计让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。除此之外，朱老师还从教室里拓展到室外，出示了一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。认识图形这一课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元有趣的图形中的教学内容，它是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本节课的重点是让学生通过观察、操作等活动初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称。听了朱海英老师执教的认识图形这课后，我感觉到整节课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能主动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形、圆，深刻地体会“面在体上” 。能取得这样的效果，我认为朱老师在这两方面上做得较好的。一、注重让学生在实际活动中体验和学习数学新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。朱老师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探究知识的一种手段。比如：在学生从积木上找出平面图形后，朱老师问：“怎样将这些图形请到纸上？”在组织学生想办法将面从体上请到纸上，学生都能用老师提供的印泥和彩笔这两种材料和工具，很快地把刚才自己摸到的图形印和描在纸上。遗憾的是：如果老师能提供给学生更多的材料和工具，相信学生一定会想出更多、更有创意地方法。二、注重数学与生活的联系，感受数学生活化课标强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学，每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。学生学完了长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形后，朱老师向学生发问：“你在教室里见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形的呢？”孩子们马上在教室中观察到自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形、正方形、三角形、圆形。这一设计让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学