2017小学四年级科学下册第四单元教案设计（湘教版）

XX 小学四年级科学下册第四单元教案设计（湘教版）第 4 单元力与运动八周二1无处不在的力教学目标科学探究1能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。2能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果） 。3在“弯道竞走 ”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、态度、价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。科学知识1知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿” ，用符号“N”表示。2知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学准备：教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长） ，条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉） 、厚纸条（做蛇形弯道用） 、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程一教学导入帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。二活动力的作用1体验教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？人与物体可直接感知的力：进行“提水” 、 “推门” 、“掰手腕”等活动。物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵” 、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化？”2交流：力对物体可以产生哪些影响?学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。三活动弯道“竞走”1明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法） ，终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。2学生开展活动。3竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。四指南车信箱 各种各样的力教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。分析与谈话：P68 单元评价页中的 1 和 2 题：图中物体分别受到了什么力？活动中，力分别起了什么作用？生活中还有哪些地方应用了力？本教学反思：能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。九周一2弹簧和橡皮筋教学目标科学探究1玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。2能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。情感、态度、价值观1乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。2认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。科学知识1知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。2知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。教学准备教师准备：1装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第 43 页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。2准备好学生分组实验的材料：长短不一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。学生准备：长 20 厘米宽 4 厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约 16 厘米的细铁丝。时安排本安排 2 时，第 1 时完成活动 1 并学习使用测力计，第 2 时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。教学过程一教学导入教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。二活动变形的弹簧1教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。2学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录3组织学生开展交流活动，运用上一的知识描述自己在活动中的发现：谁施力了？方向是怎样的？谁产生了反作用力？方向又是怎样的？结果怎样？通过描述它们的变化并且画出反推力（弹力）的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。三活动使用测力计1教方法教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。使用弹簧测力计应注意以下几点：、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线，若指针没归零，则应通过调节使指针归零。在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。1练习测量并记录数据先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂 1 个钩码，全组成员练习读数。1 个 0 克的钩码挂上去以后怎么读数，是用 gf（克力非国际单位制，是工程单位制）还是 N 表示（牛顿国际单位制） ，教师应适时补充说明：用 N 表示，1 个 0克的钩码重量是 049 牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是 049 牛顿。学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为 2 牛顿，每个钩码重 049 牛顿，那么测量时最多只能挂个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。2整理数据制成统计图并进行分析发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。四拓展活动制作简易测力计本活动在内完成。本教学反思：通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。九周二3苹果落地的秘密教学目标科学探究1经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。2大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。3能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。情感、态度、价值观1敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。2从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。科学知识1知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。2 初步了解身边常见物体的重力一般是多少。教学准备1牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。2准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。时安排本安排 2 时，第 1 时完成活动 1 的教学，第 2 时完成活动 2 的教学。教学过程一教学导入本导入时，教师可以先板书题，然后提问学生：谁知道这个题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。二活动感受重力1学生体验：提水、抛石子等教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。2用实验的方法进行验证。用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。得出结论：重力的方向总是竖直向下的。3学习重力产生的原因首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。三活动重力的大小1明确研究主题身边常见的不同物体的重力有多大呢？2接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体）分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。3学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。4制成统计图组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内（通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力） ，然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。本教学反思：经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证十周一4巧推棋子教学目标科学探究1利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。2能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。3联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。情感、态度、价值观1在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守规则。2能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识1知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。2知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。3知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学准备教师准备：1摩擦力在生产生活中应用（增大或减小）的 DVD。2准备好学生分组实验的材料：1 颗围棋子，毛巾。学生准备：得分情况记录表。教学过程一教学导入直接从游戏式的题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一起来玩个“巧推棋子”的游戏。二活动推棋子游戏1介绍材料2宣布比赛规则需要注意的事项有：要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那