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文档简介
十几减八学案分析十几减八导学案【学情分析】本班共有学生 11 人，唐氏综合症学生 1 人，自闭症学生 1 人，多重障碍学生 2 人，脑瘫学生 3 人，中度智障 4人。通过双溪心智障碍儿童个别化教育程评量结果分析，发现在认知方面都有不同程度的缺陷，可分为三类：A类（宁正喜、陈谭安、晏勇）物体恒存性、分类与配对、记忆力、顺序已发展适应环境需要之能力，解决问题已发展较多能力；B 类（周祖英、易东奎）配对与分类发展很好。记忆力、顺序、解决问题已发展较多能力。类（董林、陈林、王阳华）：物体的恒存性，发展的较好。配对与分类、解决问题仅发展些微能力；D 类（李洋、张林平、刘其玲）配对与分类、发展较多能力，物品操作、计划思考、应用科学、修正错误仅发展些微能力。【教学内容】十几减八。【教学目标】A 类：理解、掌握十几减八的计算原理，能用不同的方法正确计算；并能运用到生活中。B 类：能分步计算；类：能在老师的协助下说出计算结果；D 类：能在师生的帮助下用学具表示数字 3 和 4。【教学重点】正确计算 118、128。【教学方法】教法：示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。学法：观察法、实践法、分析与讨论。【教学准备】多媒体、视频、苹果 11 个（实物） 、两个颜色不同的盒子。【教学过程】一、生活实例引入老师用多媒体引出果园景象，然后出示实物 11 个苹果。请一位同学（组）将摘到的苹果装进盒子里（两个颜色不同但都分成 10 格的盒子） 。A、B 生能直接看物说结果 11，并能用学具操作将 11分成 10 和 1。生数苹果实物说结果 11，并在老师帮助下用学具操作将 11 分成 10 和 1。D 生能跟读数字 11。二、小组合作，初步探究（学具操作）教师提出问题：11 只苹果分掉 8 只，该怎样分？A、B 学生小组讨论探究不同的方法，并自主尝试用讨论出的方法将 11 个苹果拿掉 8 个（学具操作） ；学生在教师将 11 个苹果拿掉 8 个后数出剩下的苹果数（3 个） ；D 学生教师帮助数数 3。学生反馈分苹果方法，教师板书学生的各种方法，引导学生优化算法。A 生能复述分苹果过程并尝试用数学形式表达；方法一：10-8=22+1=3方法二：1-1=00-7=30+3=3方法三：10-7=3-1=03+0=3B 生能在提示下复述分苹果过程；生能正确读出 11-8=3；D 生能跟读数字 3。三、强化新知联系生活，应用提高。教师出示重阳节在托老所看望爷爷奶奶时分香蕉的录象片段，从而引出生活数学题 12-8=4。A、B 学生小组交流，列式计算；、D 生通过教师的学具演示感知生活实例；然后要求学生联系实际，小组讨论生活中的数学题。A、B 生根据算式 12-8 尝试口编生活数学题；（1）车上有 1
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