《在山的那边》教学设计_2

在山的那边教学设计学习目标反复朗读，能说出“海” “山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。2运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。教学重难点：、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。教材分析：在山的那边是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。 在山的那边是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”学习过程：一、导入新：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。 在山的那边这一的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。 在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书题二、整体感知：学生默读文（小组内部完成以下问题）、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。示例：喧腾海在喧腾海在远方喧腾海在远方为我喧腾海依然在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。4、查阅资料了解作者，写在下面。三、合作探究、初读，读出音韵美。（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等（2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫2、再读，读出形象美。边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句） ，我读出了一个（）的我的形象。 ”示例：透过“我常伏在窗口痴想” ，我读出了一个充满幻想的“我” 。新标第一网3、三读，读出意蕴美默读全诗，分组探究（1） “我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？（2）联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？当堂检测、积累摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与文主题相关的名言警句。2、请你根据文内容，自拟一句座右铭，例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。反馈矫正、给下列加点的字注音。痴想（）铁青（）凝成（）一瞬间（）隐秘（）扎根（）2、给下列形似字注音并组词。腾（） （）喧（） （）诱（） （）漫（） （）藤（） （）渲（） （）绣（）3、外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的典型习题潮汐 月光下 大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息那一层又一层的潮汐呵 涌向了海滩 苦地寻觅月亮因羞涩而脸红了 虽然大海并不曾 把她的嘴唇轻轻吮吸大海呵 只是从月亮的流照那里 得到了一种深深的激励 那雪白的,爱的潮汐呵一排升腾起来 一排又跌落下去 就这样来回往返 生生不息可是,要接近月亮 却是不可能的 大海知道这个 于是把月的倩影 默默地带回到海心的深处 象为了孕育珍珠的贝壳 夹进一粒沙子 又旋即紧紧地合闭 只给观潮者 留下一个永恒的谜这是沉默 又是默许 练习： 、给下列加着重号的注音 寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（） 2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚 _3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？ _ 4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。 _ 学习资源链接：、中学语文教学资源网2、山那边的海关于在山的那边在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。显然， 在山的那边起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望” ，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗，于是， “海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。 “海”的出现，恰好与“山”形成了对应。显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海” ，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时候。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了!诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海” ，给了我这种信念。而这时的“海”这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不