《宋庆龄故居的樟树》随感_第1页
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宋庆龄故居的樟树随感作者：佚名转贴自：转载点击数：166读了王校长的帖子,感觉是说本的第一时,我们要好好地引导学生细细地品味樟树的可贵之处第二时引导学生感知宋庆龄的人格魅力,进而认识到作者写樟树不仅在于其本身,更在于赞扬樟树所喻示的人,它是这个伟大人物的象征与化身那么由此我们就会出现一个问题:我们的初读、字词都要放到外预习，学生的预习要达到较高的要求，然后我们才有可能在第一时中完成对文的精读，较好地品味到樟树的品格。如果是这样的话，只就文读文，第一时是应该能完成这个教学任务。只是如果是这样的话，那就失去了我们研究第一时应该做些什么的目的了，我这一上下来就是说明，第一时可以直接讲完全，品味到樟树的特点。这一直是我以前上的风格，从不上第一时，一上就直达目的，当时自我感觉良好。但现在，自从决定研究第一时应该做些什么以后，我一直注意上好第一时，发现第一时是很必要的，这样会让绝大部分学生正确、流利地朗读文，很少会再出现，这一篇文已经学完了，还有孩子不会读文的现象。同时，这一段时间实验下来，感觉第一时让孩子们读通读顺文后，再引导学生细细品味文，学生对文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老师讲到哪里，跟上节奏，还有不少孩子已经学会了前后文联系来理解相应的内容或解决相关的问题。我想这应该是第一时中孩子们熟读文的功劳。 （当然我的这一节引导学生读得不够，不能起到研讨的作用。 ）现在最直接的感觉就是，如果我们第一时就讲完文，对于好学生来说是没有问题的，但对于一大批中下的学生来说，那就简直不知所云。对于第二时出示宋庆龄的生平资料，还是第一时出示，我一直在反复思考，最后决定第一时出示她较为简明的生平，旨在在学生心中树起宋庆龄的高大形象，后再让孩子们收集宋庆龄的故事，这样再上第二时。不过今天我上了第二时，孩子们没有找到宋的故事。好在由于上一节孩子们心中已经有了宋庆龄的形象，这节中，孩子们还是较为顺利地品味到了樟树中的人物形象，于是借机讲了一个有关宋庆龄的故事，再次激发孩子们对宋庆龄的兴趣，让他们能自己去收集她的故事。于是就想到了如何向外延伸的问题，如果我们想让这一给学生印象更深些，引发学生对宋庆龄更深层次的感情，那可以举办一个有关宋庆龄的故事会，或相关介绍：“我了解的宋庆龄”座谈会，等等。让学生畅所欲言，也许他们会更有兴趣，不过还是不敢抱太大希望。http:/blghgxxtznet/user1/han
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