《小池塘》教学设计_2

小池塘教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：93l 太平学校太平中心小学唐蝉【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关键字！本站（网）网址是】教材简析小池塘是义务教育程实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第 2，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关键字！本站（网）网址是】设计理念一年级的阅读教学应把“让学生能朗读文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。教学目标 1 能让学生喜欢阅读文，把文读得流畅、有感情。2 学会 7 个生字，认识 4 个偏旁“阝” “”“口”“女” 。3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽，激发他们对大自然的热爱。重点、难点 1 有感情地朗读文。2 用“-倒映在池塘里，象-”的句式练习说话。3 感悟小池塘的美丽。 （难点）教学准备小黑板、生字卡、教学挂图、图片教学流程一复习旧知、激趣导入1 谁能把雨点的第一句背出来？2 揭示题，板书题目：小池塘过度：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小朋友们跟老师一起到小池塘去看看，好吗？（良好的开端是成功的一半，一开始就将学生带入学习小池塘的情景里，激发了学生的学习兴趣）二读悟结合，品悟语言1 精读第一自然段（1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段（2）出示插图：小朋友们，你们从图上看到了什么？（3）小池像什么？池塘边的芦苇像什么？请小朋友一边读文第一自然段，一边想象画面然后与同桌交流。（4）你觉得小池塘美吗？把你看到的“美”读来听听。相机指导读好：“轻轻” “一闪一闪” “明亮” “长长的睫毛”等词。（让学生自主选择喜欢的方式读书，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学，个体悟。）2 精读第二自然段。过度：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（请一位小朋友表演出来。 ）出示插图：白天与晚上小池塘中的倒影。 （1）教师范读文第二自然段，一边听一边关看画面。 （2）齐读全段， “白天，在这只大眼睛里看见了什么？晚上呢？” （板书） （3）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么样的？引导学生用“倒映在池塘里，像”的句式说一说。 （4）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读，小组读、自由读、指名读、比赛读，师生评议。 （）有感情地朗读全段。（教师通过范读文，用声情并茂朗读感染学生，激发学生读书的欲望。在指导时，设计了多种形式的朗读，把读的主动权、时间留给了学生，力求在读中感悟、体会，领略祖国语言文字的优美。 ）3 想象画面，表演激趣。 （1）出示连一连练习（2）做游戏：找朋友。四个小朋友分别拿“白云、太阳、月牙、星星”图片先后上到讲台来：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相应的图片的回答：你的朋友在这里。（一年级学生活泼好动，教师创设活动的空间让学生在愉快轻松的氛围中巩固知识，加深印象。 ）4 精读第三自然段。 （1）看到了这么美的景色，你们要这样来赞美小池塘呢？小朋友来齐声朗读第三自然段。（2） “五彩”说的是许多颜色在一起，很美。我们可以用这个词来进行概括她。 （齐读：五彩） （通过朗读，把学生带入作者创设的情景之中，以唤起学生的情感体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。 ）4 有感情地朗读全文。 （可以加上动作表演）（学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。学生憧憬美好的生活，领略的优美意境，语言得到内化。 ）三保存趣味、拓展延伸今天我们的收获真不少，感受到了小池塘的美丽、可爱，多么美的小池塘啊！下面请小朋友当小画家，用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。（遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。 ）四学习生字，指导写字1、认读生字，并口头组词 2、认识四个偏房“阝”“”“口” “女”3 你有什么好的方法来记住这些生字？4 翻开笔顺表，自学笔顺师范写，生描红，注意写字姿势。 （指导学生写字，要求保持正确的姿势，养成良好的习惯。 ）板书设计（略）后反思：尊重学生在学习过程中的独特体验，突出学生学习的主体，注重阅读教学，在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心理特点，利用挂图把景物形象化，帮