中学生学习小组规范

中学生学习小组规范篇一：学生学习小组建立实施方案学生学习小组建立实施方案 一、为什么要创建学习小组 学记：“学而无友，则孤陋而寡闻” 。依据新课标“自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。 二、建组原则 组内异质，组间同质。 三、建组方法 1、学生分层：每学期开学初，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主） ，依总成绩 S 型拐线方法，将全班学生分成均等的 A、 B、C 三层。 2、成员搭配：以小组（6 人）为基本单元组成学习共同体。班主任先从 A 层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两名学生优势学科尽量不冲突） ，B、 C 层学生比照以上方法分组，然后给 6 人编号（如第四组一号学生可编为 41、4-1 等） 、排座位。应注意男女生搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。 3、学习小组长的选拔与职责 （1）方法：选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。 （2）选拔标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。 （3）职责：组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等；帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实；监督各项班规的遵守情况；督促学科组长记录好每天积分记录 。 （4）小组成员积分评价项目：课堂参与度（0-10分） ；课堂纪律（0-3 分） ；作业完成（0-5 分） ；其它方面如卫生等（0-5 分） 。 参考上述 4 项指标每日对小组成员打分量化，填在小组量化积分记录上。每周一统计好小组上周成绩，及时在小组会上总结点评，并纳入学生综合素质评价之中。 4、组内分工 （1）每组设组长和学科组长。 （2）组长抓全组同学的学习和常规工作。 （3）学科组长每科 1 名，具体负责本学科学习开展、评价、作业收交等工作。 5、小组命名 统一配置小组标牌，各小组自行确定组名、组规等。 6、小组活动要求 （1）小组讨论： 小组先分层讨论，再群体讨论，群体讨论时要解决相关问题。 组长做好分工，安排好讨论结论的记录整理和展示，既有方法归纳又有规律总结。 讨论要充分，并紧紧围绕本节内容进行。 教师要参与到小组讨论中去，为下一步展示作准备。（2）展示与评价： 1 各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。 展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范。口头展示应声音洪亮，吐字清晰。展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。有一题多解的情况，鼓励其他小组积极展示。每个点评学生结束时都要征询其他学生的意见，如问 “同学们还有什么补充或有不明白的地方吗？” 一般由 B、C 层展示，A、B 层点评或拓展。 非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。 点评内容包括：a 总体评价，如正误等； b 答题思路、方法、规律等；c 板书、声音、体态等。 精彩点评结束要有掌声鼓励。 教师认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。对生成性问题和重点疑难要进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。禁止教师跟学生“抢风头” 。 （3）编题：各学科应有计划地对学生进行编题培训。（4）课堂评价： 学科班长负责总结评价（学习目标的完成、本节的优胜小组、表现突出的同学等） ；评价的三个指标：参与率、精彩度、高质量。 7、合作学习的基本要求 （1）倾听他人发言：听取发言要专心，眼睛注视对方；努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以” ；学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。 （2）讨论问题：发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈看法要有依据，能说清理由；语言表达力求清楚明白；别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。 （3）互帮互助：主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；帮助同学时，要向同学说清解决问题的方法；学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感谢。 （4）反思与质疑：虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法；独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。 （5）自律自控：服从组长安排；小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。 8、小组评价与奖励：学校、班级对小组活动情况应制定相应的评价标准与奖励办法。 四、班级文化建设 要注意采取多种形式，营造浓厚的小组学习氛围，激发学生的学习热情，形成良好的竞争态势，如班规上墙、小组积分公示、优秀学生感言集萃、在教室张贴标语（引例：“小成功靠自己，大成功靠团队” ， “我参与，我快乐，我展示，我精彩，我自信，我成功” ， “课堂因我而精彩，我因课堂而成才” ， “一分成功靠运气，十分成功靠努力，伟大成功靠激情” ）等等。 2 篇二：小组建设对学生的规范小组建设对学生的规范要求 一、整体要求 1、 举止文明，不说脏话，遵守中学生日常行为规范和班级班规 2、 尊敬教师及学校服务人员。 3、 组内团结，积极进取。共同创建小组文化（组名、组徽、组号、组规） 4、 课堂上坐着不说话，独学认真、安静、独立完成 5、 课堂合作交流积极、主动、有序, 板书及时、积极、字体规范 6、 课堂倾听专注、笔记及时，学案整理及时、有效 7、课前打扫好组内桌面、桌下及小组周围卫生 8、课堂展示使用文明语言、规范肢体行为 9、课堂展示侧身且不得遮挡其余学生的视线 10、大展示时凳子排列整齐并放于桌下 二、小组长规范 1、 每组小组长两名：学习组长和行政组长 2、 小组长通过竞选产生且两月更换一次 3、 小组长必须以中学生日常行为规范和班级班规要求自己、以身作则、起积极带头作用 4、 起草、制定组规 5、 学习小组长负责组内成员的学习 （1） 督促组内成员认真独立并真正独立完成 （2） 组织好组内成员对学和群学 （3） 分派任务、组织组内成员大展示 （4） 监督组内成员合理、及时使用双色笔 （5） 负责本组导学案的收发 （6） 积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况 6、 行政小组长负责组内纪律及卫生 （1） 课前组织本组成员搞好本组卫生（桌面、桌下、小组周围） （2） 组织本组成员喊组号、唱组歌 （3） 起草挑战书并组织本组成员向别组挑战 （4） 监督本组成员认真倾听 （5） 协调组内成员关系、化解组内矛盾 （6） 积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况 7、 学习小组长与行政小组长各负其责、互相配合，不得互相推诿 三、组员规范 1、 遵守中学生日常行为规范和班规组规 2、 互相团结、有集体荣誉感 3、 尊重组长、维护组长权威 4、 服从组长安排的学习及生活上的任务 5、 喊组号要洪亮、有激情，唱组歌要响亮 6、 认真、独立完成独学，不会的或有疑惑的知识点必须标注于导学案的相应部位 7、 对子之间积极、主动互助 8、 对学、群学积极、主动且用红笔及时标记 9、 大展示积极主动、声音洪亮、使用普通话 10、大展示时将自己的凳子轻轻推入桌子底下11、大展示上本组板书位置时快速、安静、有序 12、倾听要专注、认真且及时用红笔做笔记 13、认真做好巩固和学习反思 14、帮助小组长制定本组组规 15、主动向组长汇报学习困难及思想、生活问题 16、向组长提有效、可行的组内发展建议 17、小组文化规范（小组文化包括组名、组徽、组号、组歌、组规） 18、小组文化由小组成员共同设计、制定 19、组名、组徽、组号、组歌要符合学生时代的特点、积极上进 20、组名既要体现小组特点，又要体现班级特色 21、组规要符合本组实际情况、要切实可行 22、组名、组徽、组号有残损的要及时补充 自主课堂流程规范 “五步三查”的“五步”指课堂环节的五个基本步骤：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案和达标测评。 “三查”指：一查，学生独学时；二查，组内小展示时；三查，整理学案，达标测评时。 第一步（独学）规范 一、独学的标准 独立完成，潜心探究；了解学情，调整预案 二、独学的流程 第一步：了解目标，明确方法 在导学案上书写清晰班级、组别、姓名 勾画出学习目标中的行为动词，明确学习方式 阅读学法指导，明确独学的要求，规范独学行为 第二步：问题导引，自主预习 对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题 第三步：双色笔标注。首先记录下解决问题所用的方法和途径。其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，填写题号，选项到问题处理单上。自主生成的问题用红笔写在导学案个性笔记（个性问题）处。 第四步：向组长汇报。当独学环节完成后，要及时向本组纪律组长报告或向独学课教师示意独学进展情况，行政组长在问题处理单处签名。 三、独学的要求 (一) 对学生的要求 在独学阶段，要求学生知道本节课的独学任务 独学时，组员要全身贯注，积极投入、实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。行政组长在完成独学任务的同时，要做好调控，要监督组员独立完成导学案。 （二）对教师的要求 1、做好时间管理，根据独学安排表，及时要求学科代表收交作业。 2、关注学习状态：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状 态，进行课堂调控，不要过多讲话造成干扰，切忌分散学生的注意力。3、尊重个体差异，不搞“一刀切” 、 “齐步走” 。对待同样一个导学案，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，独学所完成的内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实，要尊重这种差异，搞好导学案分层设计，指导学生分层学习，分层达标，不搞“一刀切” 、“齐步走” 。 4、适时点拨指导。考虑到学段的特点和自学能力的差异，教师可以在独学过程中对个别学生尤其是后进生进行学法的指导、点拨。但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。 5、点评小结：独学课教师通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的，引发学生广泛探究的意识。6、学情调查：收阅导学案（第一次收交）对学生预习情况进行调查（第一次学情调查） 、评价，评价要评价到人、量化到组。 第二部（对学、群学）规范 对学 一、对学的标准 积极合作，共同提升；关注学情，重点帮扶。 二、对学的流程 第一步：质疑求证 小组中的同质对子对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证 （指导语，我现在对这个问题存在疑惑-，我这个问题没有解决好-） 第二部：收获分享 小组内的同质对子对独学中收获的成果与对方分享、交流 （指导语，如：我觉得这个概念这样理解-，我是用对比的方法理解-我是这样做的，我的思考过程是-） 第三步：对子互查 同质对子间相互检查独学完成情况，尤其是教材文本知识的识记（口述检查） ，重要公式，方程式、定理的准确书写（纸笔检查） ，并做好互评。 备注：毕业年级要求将知识整理笔记进行互检 第四步：整理完善 在质疑、收获、互检三步之后，对对子解决的问题进行简单整理，签字 三、对学的要求 （一） 对学生的要求 1、 小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单的核对答案，而是重在将学习方法、解题思 路进行分享、交流。 2、 对学过程中对解决的问题要用红笔做好标注，便于自己整理；对未能解决的向学科组长报 告，以便在群学环节中交流。 3、 对学时做到听清即可，互检时文本知识识记口述检查与重要知识、方法规律、公式、定理、 方程的纸笔检查相结合 4、 学科组长要监督各对子间的学习状态，及时进行提醒和管理。 （二） 对教师的要求 1、 关注学习状态。在对学阶段，教师的主要任务就是高度关注对子间的学习状态。如学困生 或 C 层对子间的倾听、交流等情况。 2、 调查学情。教师在这一过程中要做好各组对学互检的跟踪调查，分层了解（A、B、C 层）及时掌握第一手资料，把落实知识识记和知识整理当做重要工作来做。 群学 一、群学的标准 积极参与，分工合作；关注小组，适时点评。 二、群学的流程 第一步：疑惑求证 解决对学过程中各对子间存在的问题、难以解释的问题及疑惑（指导语，学科组长：XX 对子这道题存在疑问，有哪个对子能够解释？） 第二步：收获分享 分享独学、对学的学习成果 （指导语，学科组长：请 XX 对子汇报学习收获，其他对予补充或质疑） 第三步：归纳拓展 对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘 （指导语，学科组长：谁还有新的方法，谁能总结这道题的基本步骤方法？-谁能讲讲自己解决问题的思路？-对这个问题，还有哪些考察的方式） 备注 1：毕业年级要求必须将已学导学案作为重要学习资料，针对疑难问题总结出的审题技巧；必背、必备储备；方法规律总结；甚至是思维模型、答题模板的建构 备注 2：涉及综合实践类活动的课程与课型（如理化实验课、艺术课） ，由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务。 第四步：帮扶。异质对子帮扶学习，解决遗留问题（指导语：XX 同学这个题还不懂，请学习对子或 XX 同学来帮助他） 。 第五步：汇总疑难。 将本组不能解决的问题用红笔在题前进行正字标记，将本组生成的问题由学科长汇总给教师，由教师进行处理。三、群学的要求 （一） 对学生的要求 1、 站位：组员碰到聚拢，快速的轻移凳子到课桌下面 2、 以学习小组为单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子（异质 结对）帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵” 。（学科长完成不了时由组长协助） 3、 群学中的疑惑要及时反馈，进行疑难标记，为老师和其他学习小组提供信息。 （二） 对教师的要求 1、 关注学习状态； 2、 进行学情调查：教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，为疑难标记问题和生 成问题，选择合适的处理方案；如：确定需要大展示的问题。 3、 适时点拨指导；对于导学设计不当，梯度过大的问题，进行引导，降低梯度 4、 点评小结激励：对各学习小组的群学环节，并给于鼓励性、针对性、全面性的评价。 5、 组间协调：教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相解疑答惑。 （尤其针对班额较 小的班级） 第三步（小展示）规范 一、小展示的标准 组织有序，人人参与，展示有效，倾听认真；关注全体，即时评价，解疑答惑，灵活协调。二、小展示的流程 第一步：针对汇总的疑难，领取展示内容。 第二步：行政组长组织组员快速聚拢，发言人站在中间，做好展示准备。 第三步：行政组长进行组内分工，要求人人参与。 确定主持人（释疑人、调控人、点评人） 、读题人、审题人、主讲人（讲解思路、方法归纳总结） 、板书人 第四步：预展示，分享思路、方法、进行规律总结，进行拓展。记录员（板书人）做好记录。 三、小展示的要求 （一） 对学生的要求 1、 基本要求： 站位：小展示时，组员碰头聚拢，快速的轻移凳子到课桌下面。 声音：声音适中，以本组组员听清不影响他组为宜。 肢体：展示者要使用肢体语言，肢体语言自然、丰富，起到烘托映衬展示内容的作用。 2、 小组分工明确，参与度高 3、 预展，思路清晰、总结得当、拓展合理 （二） 对教师的要求 1、 学情调查：通过巡视和对小组的分工，了解预展效果、对拓展的方向给予指导和规范 2、 即时评价：教师在关注学情的过程中，开展即时性口头评价，三言两语，一语中的，以此 激励学生。 第四步（大展示）规范 一、大展示的标准 高效展示，形式多样，补充到位，质疑有效；及时评价，适时启发，灵活引导，拓展提升。 二、大展示的流程 第一步：准备展示 行政组长引领全体展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑，不耽误时间。展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。 第二步：展示讲解 由主持人主持，按照组内分工和预展进行班内展示 第三步：质疑补充、释疑 展示者展示完后，听展者如有补充、建议和疑问要及时提出自己的观点，质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。 第四步：组间点评 由其他小组同学进行点评 三、大展示的要求 （一） 对学生的要求 常规要求 1、 聚焦问题 准备动作要快、静、齐。减少准备的时间。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状 态。 聚焦时要避免学生“平行站位” ，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听 课。 班额较大的班级，由于受空间限制，尽可能减少无谓的走动，前面的同学要做到不遮挡后 篇三：学生学习小组建设方案学生学习小组建设方案 我 校打造高效课堂抓手之一是：学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管 理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形 成竞争的局面。 一小组建设机制 （一）小组建设的关键-学习小组长 学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。 小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。 小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。 （在小组组建的前期，班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作。让他们明确自己的职责，而教师也要对他们适时评价与激励，让他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足感、荣耀感，激励他们对小组更加尽心尽力的服务） （二）学习小组的组建 （1）小组人员 48 人 （小组成员要相对固定） ，考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团 队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。 （好班建议成绩相近的为一组）每组分上、 中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。 （2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补 （3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。 （4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。（三）学习