《故都的秋》公开课创新教学设计

故都的秋公开创新教学设计20xx 年 10 月，正是深秋季节，我在学校上了一节公开故都的秋 。听老师认为这节比较成功，其中的两个片断尤其精彩，细细分析，我发现这两个精彩的片断都来自比较法的运用。片段一：师：看来，写选景和选修饰语一定要和作者感情谐调起来。就像秋色，作者喜欢蓝白紫黑的颜色，原来是因为心中落寞悲凉啊。下面我们以第三段中的一个片段为例，品味一下文中的修饰语。（师配乐读：“就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。 ”）师：大家自由读读。（在音乐声中，生自由读）师：这段描写也让我想起了我大学时学的一段关于喝茶的描写，我非常喜欢，是周作人的：“喝茶当于瓦屋纸窗之下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的旧梦。 ”大家读读，然后告诉我周作人的心情和文中的一样吗？为什么？（在音乐声中，生自由读）生 1：原文中的房子是“破”的，说明作者故意找了个破房子，这一切都因为心中落寞。而周作人喝茶的房子则是“瓦屋纸窗” ，说明他很闲悠闲。生 2：周作人喝的茶是“清泉绿茶” ，用的陶瓷茶具是“素雅的” ，说明他很潇洒。郁达夫喝的茶是“浓”的，我觉得是因为他没事可干，所以喝茶，把茶泡得浓一些更有味。师：请别急着坐下茶泡得浓时是什么味？生 2：苦。师：继续说。生 2：喝苦茶，说明他内心也是苦涩的。生 3：郁达夫应该是一个人喝茶，而且还数日光， “静”对蓝朵，他很孤寂。而周作人是“同二三人共饮” ，说明他很清闲。片段二：师：我想起几个同学在前提出的一个同样的问题：文中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？不如这样，我们就品第一句，我把原句改一下，大家把改句和原句读读。然后再请同学个读。（生自由读改句“啊，天终于凉了！”和原句“唉，天可真凉了” ）生：“啊，天终于凉了！” “唉，天可真凉了”（生笑）师：有什么区别吗？生：改后的句子感情好像很期盼秋凉，而原句好像有一种惆怅惋惜之情。师：你的感觉是对的，原句的惆怅惋惜正是一种悲凉之情。下面，我来读读这两句，大家再来体会体会这里面的区别：“啊，天终于凉了！” “唉，天可真凉了”（生大笑，热烈鼓掌）俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。 ”堂上，当需要加深学生印象的时候，当学生有疑惑的时候，比较法都是一种值得一用的方法。品味到第三段语言时，我很自然地引用了周作人的一段关于“喝茶”的著名描写，该描写和原文第三段都谈到了喝茶，也都谈到了屋子，但修饰语不同，感情亦不同。可以说，这段描写和第三段的比较不仅让学生加深了对情与景关系的认识，还训练了学生对文字的敏感度。从堂效果看，学生分析得很细，连原文中很难看出的“孤寂”都分析了出来。另外，此处也体现了一个语文老师良好的文学修养，如果教师不知道现代文学史上周作人这段著名的描写，则此处也就没有了精彩的比较。可见，教师要不断读书语文教师一定要读文学书籍来充实自己，苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”（给教师的建议 ）徐思源老师也说：“无形的备，其实就是教师长期的学习修炼，是一个不断增长知识、拓宽视野、提高品位的过程。 ”（中学语文教学XX 年第 10期）教师只有不断地读书，才能在上运用相关资料时能信手拈来。第二处比较是关于对话描写的。当学生提到看不出文中对话的悲凉感情时，我采用了诵读比较的方法。我出示了一个改后的句子：“啊，天终于凉了！”此句中的期盼和原文的惋惜惆怅明显不一样，学生通过诵读比较，马上感觉到了原文的感情。在这次比较中，我采用的诵读方式也是多样的：学生个读、学生自由读、教师精彩的范读轮番上阵。总之，比较法的娴熟运用使这节充满了浓浓的语文味。值得一提的是，此处化用了费颖老师的风景可以从不同的窗口看到中的设计，费老师这篇发表在语文学习XX 年第 9 期上，而语文学习又是我每月必看的几本中文核心期刊之一，我的阅读又一次给了我帮助。著名特级教师余映潮