《桂花雨》教学设计_2

桂花雨教学设计【教学目标】、自学文中的新词，理解文内容，体会作者表达感情的句子的含义。、想象文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读文。、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。【教学重、难点】理解文内容，体会作者表达的思想感情；想象文描写的情景。【教具准备】电脑。【教学时间】时。【教学过程】一、谈话激趣，引入题、让学生自由说童年趣事。、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？、引入题，板书题。二、情景读题，就题质疑读完题，让学生就题提出疑问。三、作者简介，交流资料、简介作者情况：本文作者琦君在年离开大陆去了台湾，她在台湾常常回想起自己的故乡，尤其是故乡的桂花，于是就写下了这篇脍炙人口的桂花雨 。、交流桂花资料：老师布置让大家查找有关桂花的资料，现在把你们的成果与大家分享吧！、生自由交流资料：说到描写桂花的诗的时候，老师及时点拨：有多少文人墨客都在赞美桂花，让我们一起走进文，看看作者是怎样描写和赞美桂花的。四、初读文，整体感知、出示阅读提示：读读文，说说文讲了一什么事？文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？想一想“桂花雨”指什么？、生带着问题默读文：老师引导学生一边读一边勾画批注。、整体感知文内容：指名学生说文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。五、精读文，想象情景，体会感情、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从文中寻找答案。通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。、梳理文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！找出写桂花香的句子：重点指导的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸。在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。品尝桂花的香和甜。把桂花的香和甜通过读表达出来。、感受摇花的乐：桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是帮妈妈摇桂花。找出写作者想摇花的句子：摇花对我来说是大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”读句子感受作者急切的心理。演摇桂花的情景，说出此刻的心情。读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”动画演示“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。身临其境，展开想象，自由评说。再次把摇花的乐用读表达出来。、感受母亲的思乡之情：出示母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。、体会作者“深深的思乡之情”：由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我” “深深的思乡之情” 。六、全小结，拓展延伸、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在台湾，可故乡