《桥之美》说课材料-

桥之美说课材料教材分析及教学目标本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。所揭示的一些美学原则，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。同时，这篇在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标 1 通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。2 通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。学生情况分析及教学方法本班学生已经完成了中国石拱桥 ，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进行合理的拓展延伸。比较阅读和课堂练习则是为了让学生认识说明的多样性。教学过程简介一布置预习熟读课文，思考以下问题1 在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。2 为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？二导入新课学习投影显示以下语句1 桥是经过放大的一条板凳-桥梁专家茅以升2 我走过的桥比你走过的路还长-俗语3 桥，多么美！-吴冠中桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题桥之美三创设情境投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？四检查预习，整体感知课文1 在作者看来，桥美在何处？指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示2 作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。教师投影显示相关内容及图片。五合作探究将学生分成 8 组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合中作者的阐述，用自己的语言进行分析。小组代表发言，教师做评价。并总结板书。六能力迁移，拓展延伸1 再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。2 请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。七布置作业1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。2 预习思考课后练习三第二课时一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。二对比阅读本文与中国石拱桥的异同。结合学生预习情况，教师进行总结。同都运用了举例子的说明方法进行说明异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力， 中文语言平实，准确简洁。结合练习二，具体分析本文的语言特色。课堂练习-发放讲义，学生当堂完成。三布置作业以家乡的桥为话题，写一篇说明文。教材分析及教学目标本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。所揭示的一些美学原则，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。同时，这篇在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标 1 通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。2 通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。学生情况分析及教学方法本班学生已经完成了中国石拱桥 ，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进行合理的拓展延伸。比较阅读和课堂练习则是为了让学生认识说明的多样性。教学过程简介一布置预习熟读课文，思考以下问题1 在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。2 为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？二导入新课学习投影显示以下语句1 桥是经过放大的一条板凳-桥梁专家茅以升2 我走过的桥比你走过的路还长-俗语3 桥，多么美！-吴冠中桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题桥之美三创设情境投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？四检查预习，整体感知课文1 在作者看来，桥美在何处？指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示2 作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。教师投影显示相关内容及图片。五合作探究将学生分成 8 组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合中作者的阐述，用自己的语言进行分析。小组代表发言，教师做评价。并总结板书。六能力迁移，拓展延伸1 再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。2 请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。七布置作业1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。2 预习思考课后练习三第二课时一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。二对比阅读本文与中国石拱桥的异同。结合学生预习情况，教师进行总结。同都运用了举例子的说明方法进行说明异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力， 中文语言平实，准确简洁。结合练习二，具体分析本文的语言特色。课堂练习-发放讲义，学生当堂完成。三布置作业以家乡的桥为话题，写一篇说明文。教材分析及教学目标本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。所揭示的一些美学原则，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。同时，这篇在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标 1 通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。2 通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。学生情况分析及教学方法本班学生已经完成了中国石拱桥 ，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进行合理的拓展延伸。比较阅读和课堂练习则是为了让学生认识说明的多样性。教学过程简介一布置预习熟读课文，思考以下问题1 在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。2 为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？二导入新课学习投影显示以下语句1 桥是经过放大的一条板凳-桥梁专家茅以升2 我走过的桥比你走过的路还长-俗语3 桥，多么美！-吴冠中桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题桥之美三创设情境投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？四检查预习，整体感知课文1 在作者看来，桥美在何处？指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示2 作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。教师投影显示相关内容及图片。五合作探究将学生分成 8 组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合中作者的阐述，用自己的语言进行分析。小组代表发言，教师做评价。并总结板书。六能力迁移，拓展延伸1 再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。2 请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。七布置作业1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。2 预习思考课后练习三第二