《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

哪吒闹海教学设计（第二时）1作者：徐青刘景波转贴自：本站原创点击数：226在中想象在想象中内化在内化中升华苏教版国标本三年级上册江苏仪征陈集镇第二中心小学徐青刘景波（邮编 2114061381312798）设计理念本节在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小堂”变成了“大社会” 。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以本剧的形式把文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！教学过程：一、他山之石，可以攻玉上前 2 分钟时（这段音乐需要 1 分半钟） ，播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒 。 （在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片哪吒传奇的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。 ）二、复习巩固，导入文这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。出示：摇晃原形气冲冲胡作非为随即火焰水晶宫兴风作浪2过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节我们就来细细的品位文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。三、辅之，品读文问题 1：哪吒为什么要闹海呢？引导学生学习第 1 小节：轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。2哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。3出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以_。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第 1 小节的内在因果关系。 ）说话训练。因为_，所以_。 （指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。 ）问题 2：哪吒怎样闹海的呢？引导学生学习第 24 小节：一闹东海水晶宫（1）学生自读第 2 小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。（2）看，哪吒来了。出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器） ，学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽” ，并热情地指出老师的过错。（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两法宝的关注，因为下面的与这两法宝有着密切的联系。（4）谁了解小哪吒的这两法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近 3 分钟的说话，真正体现了学生是堂的主体地位。（）出示哪吒的这两法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两法宝的印象。（）小哪吒最先使用的是哪法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第 2 句。（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！） 。其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖” ，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。 ）（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2二闹东海杀夜叉引导学习第 3 小节：（1）夜叉看到了什么？引读第 1 句话。出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。 ） ，师生进行朗读评析。（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪随即扔）紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本领是_。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。3三闹东海大战三太子：（1）默读第 4 小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？出示“嗷嗷直叫” ，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。 （板书：跳出气冲冲）出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作） ，指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?” 。 （你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。 ）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩（画出描写哪吒大战三太子的句子） ，找出描写哪吒战斗的动词。 （板书：纵身抖出）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。 （答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。 ）（）播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。（6）出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读（多人读，一二和三四组赛读） ，其他学生进行朗读评价（颁“读的最有感情奖” ，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！） 。问题 3：哪吒闹海的结果怎样？引导学生学习第小节：教者引读：从此，东海龙王_。四、读写结合，明事理写一写：如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1）学生自己写一写。（2）指名畅所欲言。（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖” 。（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。五、小结小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！六、外拓展，布置作业外补充