中学课程改革的工作总结

中学课程改革工作总结一年来，务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课改之路，我们深刻体会到，着力实施校本教研是大规模培训在职教师，提高教师专业水平的最好办法，同时也是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。我校的一切教育教学活动都“以学生为本” ，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，树立“民主、健康、快乐、坚持”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，做到面向全体，实施素质教育，使每一个学生都能在课堂、管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。一、让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。(一)关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。我校构建的“小组合作、和谐高效”课堂的核心理念就六个字：“关注学生发展” 。这是新课程改革的核心理念和最高宗旨，更是“小组合作、和谐高效”课堂的最高宗旨和核心理念。在课堂教学中，教师是 “关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的“分水岭” ，是新课程改革成功与否的重要标志，更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。课堂教学最重要的不是知识，最重要的是以知识为载体，通过自主探究，使他们学会自学，学会学习;通过小组交流讨论，使学生学会表达，学会交往;通过互帮互助互学，使他们学会合作，学会团结;通过展示汇报，使他们学会实践，学会创新;通过竞争，使他们形成团队意识;通过知识的获得，使他们获得成功，树立自信;通过小组合作，使学生的人格更加健全。(二)致力于“学习方式变革” ，让学生快乐地学习，全面健康地成长。学习方式的变革是“小组合作、和谐高效” 课堂改革的显著特征。我们清楚，传统课堂中单一、被动、陈旧的学习方式束缚了学生的思维和能力，限制了学生的主动性和创造性，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 “小组合作、和谐高效”课堂对传统课堂中学生的学习方式进行了大胆的变革，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。1、分组“分组”是“小组合作、和谐高效”课堂的标志性特征，它有以下几个特点：(1)具有竞争意识。平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。(2)责任明确具体。一般每组都有两个组长，组内人人都是科代表，科代表激发了学生的责任感和使命感。通过互帮互助互学，互批互改，提高了学习质量和学习能力。(3)团结向上奋进。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的口号或誓言，每个组都是有自己文化和精神追求的向上团体。这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，进而通过小组合作，构建和谐而高效的课堂教学模式。2、自探“自探”是“小组合作、和谐高效”课堂的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习，合作探究。是真正将新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落到了实处。新课程改革中我们提出的口号是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 “小组合作、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。 “小组合作、和谐高效”课堂教师的任务就是明确目标，创设情境，营造氛围，引导学生，鼓励学生，赏识学生，在关键地方画龙点睛。3、展示“展示”是“小组合作、和谐高效”课堂的最大亮点。课堂中充分利用学生喜欢展示这一“天性”，为学生提供了充分的展示空间和时间。课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择;课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些“展示”中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。4、竞争“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此， “小组合作、和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂变成学生喜欢的一种游戏活动，课堂在竞争中变得无限精彩。课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终，竞争激发了学生参与的积极性和主动性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。二、让管理成为学生习惯养成、个性健全的人生课堂管理就是使学生养成习惯，形成品质。而习惯的养成必须从一件件具体的小事入手，在学生的日常学习生活的细节中规范其行为，提高其认识。从小事入手，贴近学生生活，抓细抓实。从学生做人、学习、健体三方面应养成的习惯和形成的品质入手，以“规范、诚信、勤学、善问”为学风，坚持以德育教育为首，帮助学生做负责任的公民。我们把做人细化成：文明、爱心、感恩、诚信、责任、信念;把学习细化成：课堂、自习、复习、方法、态度;把健体细化成：两操、卫生、安全、同学关系、人格心态。在此基础上，我们把每一条细化成具体可操作、可量化、有考核的a、b、c 三等，即：a 等 5 分，b 等 3 分，c 等 1 分。理想的德育就是为学生寻找身边的榜样，通过身边的人和事，让学生更向上、更健康、更有追求。三、让活动成为学生感动自己、锻炼人格的青春舞台活动是最大的教育资源，作为学校就应该多搞一些让学生终生难忘的活动，在学生的心灵中播撒一些美好的种子，让这些美好的东西伴随学生的一生，成为推动学生不断前行的精神动力。为此，我们创新活动形式，让每一个活动都成为一种教育资源，成为学生人生一大财富。通过开学典礼致辞，体育比赛，团员义务劳动，为贫困小学捐书，感恩我们在行动，交通安全宣传等活动，让学生收获成功，收获自信，收获团队精神，成为学生的一种向往和追求，成为学校最好的一种教育资源。新课改要求树立学生自主发展的活动观。在学习中学会合作，在合作中学会生存。让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围。在教育教学工作中，我们努力创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上，让学生之间互相交流、共同切磋;生活中，让学生互相帮助、共同分享。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，理解他人、欣赏他人，更好地使自己得到他人的理解与尊重。首先，为摸索有效课堂教学模式，广大教师深入探讨教法，研究学法，进一步转变教育教学观念，不断探索个性化、特色化的教学方法和教学途径。通过重建课堂教学模式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的创新精神和创新能力，建立了新型的师生关系，体现了学生的自主性、合作性、探究性，使学生真正成为课堂的主人。其次，加强教学理论研究，集中学习与自主学习相结合，全体教师认真做笔记，写感受，全面提高教师业务水平。第三，加强公开课教学，注重青年教师的培养。学校开展了校级公开课暨新课改下的课堂教学研讨活动。全体教师集中参与，既有经验丰富的老教师的观摩课，又有新教师的公开课。教师们互动交流，畅所欲言，研讨氛围浓厚。每一次课后的评课交流，老教师都积极细心地给予指导。教师们认为，以校为本的课堂教学展示与研讨活动既给开课教师提供了一个展示自我的舞台，又为全体教师搭建了一个轻松的、能充分发表自己见解的平台，实现了同伴互助与专业引领，促进了教师的专业发展。通过这些活动，使我校教师的教科研水平有了明显提高。我校荣获 XX 年区初中学业考试学困生转化先进集体，吴校长在山西省义务教育阶段课程改革教学活动中作示范课，获得荣誉;王红梅老师撰写的利用课程资源，优化课堂教学论文获全国一等奖;初二(一)班四名同学在区第十九届“我型我秀”初中语文课本剧表演活动中获团体三等奖;初三(一)班黄妍妍同学在刘欣星老师的辅导下获得区政史学科“我的梦，中国梦” 演讲比赛个人三等奖。让每一个学生都能发展、进步是我们的追求，让每一个学生都能拥有自信和成功是我们的责任，让每一个学生的美好人生从晋阳街中学开始是我们的奋斗目标!一年来，务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课改之路，我们深刻体会到，着力实施校本教研是大规模培训在职教师，提高教师专业水平的最好办法，同时也是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。我校的一切教育教学活动都“以学生为本” ，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，树立“民主、健康、快乐、坚持”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，做到面向全体，实施素质教育，使每一个学生都能在课堂、管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。一、让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。(一)关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。我校构建的“小组合作、和谐高效”课堂的核心理念就六个字：“关注学生发展” 。这是新课程改革的核心理念和最高宗旨，更是“小组合作、和谐高效”课堂的最高宗旨和核心理念。在课堂教学中，教师是 “关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的“分水岭” ，是新课程改革成功与否的重要标志，更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。课堂教学最重要的不是知识，最重要的是以知识为载体，通过自主探究，使他们学会自学，学会学习;通过小组交流讨论，使学生学会表达，学会交往;通过互帮互助互学，使他们学会合作，学会团结;通过展示汇报，使他们学会实践，学会创新;通过竞争，使他们形成团队意识;通过知识的获得，使他们获得成功，树立自信;通过小组合作，使学生的人格更加健全。(二)致力于“学习方式变革” ，让学生快乐地学习，全面健康地成长。学习方式的变革是“小组合作、和谐高效” 课堂改革的显著特征。我们清楚，传统课堂中单一、被动、陈旧的学习方式束缚了学生的思维和能力，限制了学生的主动性和创造性，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 “小组合作、和谐高效”课堂对传统课堂中学生的学习方式进行了大胆的变革，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。1、分组“分组”是“小组合作、和谐高效”课堂的标志性特征，它有以下几个特点：(1)具有竞争意识。平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。(2)责任明确具体。一般每组都有两个组长，组内人人都是科代表，科代表激发了学生的责任感和使命感。通过互帮互助互学，互批互改，提高了学习质量和学习能力。(3)团结向上奋进。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的口号或誓言，每个组都是有自己文化和精神追求的向上团体。这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，进而通过小组合作，构建和谐而高效的课堂教学模式。2、自探“自探”是“小组合作、和谐高效”课堂的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习，合作探究。是真正将新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落到了实处。新课程改革中我们提出的口号是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 “小组合作、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。 “小组合作、和谐高效”课堂教师的任务就是明确目标，创设情境，营造氛围，引导学生，鼓励学生，赏识学生，在关键地方画龙点睛。3、展示“展示”是“小组合作、和谐高效”课堂的最大亮点。课堂中充分利用学生喜欢展示这一“天性”，为学生提供了充分的展示空间和时间。课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择;课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些“展示”中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。4、竞争“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此， “小组合作、和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂变成学生喜欢的一种游戏活动，课堂在竞争中变得无限精彩。课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终，竞争激发了学生参与的积极性和主动性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。二、让管理成为学生习惯养成、个性健全的人生课堂管理就是使学生养成习惯，形成品质。而习惯的养成必须从一件件具体的小事入手，在学生的日常学习生活的细节中规范其行为，提高其认识。从小事入手，贴近学生生活，抓细抓实。从学生做人、学习、健体三方面应养成的习惯和形成的品质入手，以“规范、诚信、勤学、善问”为学风，坚持以德育教育为首，帮助学生做负责任的公民。我们把做人细化成：文明、爱心、感恩、诚信、责任、信念;把学习细化成：课堂、自习、复习、方法、态度;把健体细化成：两操、卫生、安全、同学关系、人格心态。在此基础上，我们把每一条细化成具体可操作、可量化、有考核的a、b、c 三等，即：a 等 5 分，b 等 3 分，c 等 1 分。理想的德育就是为学生寻找身边的榜样，通过身边的人和事，让学生更向上、更健康、更有追求。三、让活动成为学生感动自己、锻炼人格的青春舞台活动是最大的教育资源，作为学校就应该多搞一些让学生终生难忘的活动，在学生的心灵中播撒一些美好的种子，让这些美好的东西伴随学生的一生，成为推动学生不断前行的精神动力。为此，我们创新活动形式，让每一个活动都成为一种教育资源，成为学生人生一大财富。通过开学典礼致辞，体育比赛，团员义务劳动，为贫困小学捐书，感恩我们在行动，交通安全宣传等活动，让学生收获成功，收获自信，收获团队精神，成为学生的一种向往和追求，成为学校最好的一种教育资源。新课改要求树立学生自主发展的活动观。在学习中学会合作，在合作中学会生存。让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围。在教育教学工作中，我们努力创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上，让学生之间互相交流、共同切磋;生活中，让学生互相帮助、共同分享。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，理解他人、欣赏他人，更好地使自己得到他人的理解与尊重。首先，为摸索有效课堂教学模式，广大教师深入探讨教法，研究学法，进一步转变教育教学观念，不断探索个性化、特色化的教学方法和教学途径。通过重建课堂教学模式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的创新精神和创新能力，建立了新型的师生关系，体现了学生的自主性、合作性、探究性，使学生真正成为课堂的主人。其次，加强教学理论研究，集中学习与自主学习相结合，全体教师认真做笔记，写感受，全面提高教师业务水平。第三，加强公开课教学，注重青年教师的培养。学校开展了校级公开课暨新课改下的课堂教学研讨活动。全体教师集中参与，既有经验丰富的老教师的观摩课，又有新教师的公开课。教师们互动交流，畅所欲言，研讨氛围浓厚。每一次课后的评课交流，老教师都积极细心地给予指导。教师们认为，以校为本的课堂教学展示与研讨活动既给开课教师提供了一个展示自我的舞台，又为全体教师搭建了一个轻松的、能充分发表自己见解的平台，实现了同伴互助与专业引领，促进了教师的专业发展。通过这些活动，使我校教师的教科研水平有了明显提高。我校荣获 XX 年区初中学业考试学困生转化先进集体，吴校长在山西省义务教育阶段课程改革教学活动中作示范课，获得荣誉;王红梅老师撰写的利用课程资源，优化课堂教学论文获全国一等奖;初二(一)班四名同学在区第十九届“我型我秀”初中语文课本剧表演活动中获团体三等奖;初三(一)班黄妍妍同学在刘欣星老师的辅导下获得区政史学科“我的梦，中国梦” 演讲比赛个人三等奖。让每一个学生都能发展、进步是我们的追求，让每一个学生都能拥有自信和成功是我们的责任，让每一个学生的美好人生从晋阳街中学开始是我们的奋斗目标!一年来，务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课改之路，我们深刻体会到，着力实施校本教研是大规模培训在职教师，提高教师专业水平的最好办法，同时也是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。我校的一切教育教学活动都“以学生为本” ，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，树立“民主、健康、快乐、坚持”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，做到面向全体，实施素质教育，使每一个学生都能在课堂、管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。一、让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。(一)关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。我校构建的“小组合作、和谐高效”课堂的核心理念就六个字：“关注学生发展” 。这是新课程改革的核心理念和最高宗旨，更是“小组合作、和谐高效”课堂的最高宗旨和核心理念。在课堂教学中，教师是 “关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的“分水岭” ，是新课程改革成功与否的重要标志，更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。课堂教学最重要的不是知识，最重要的是以知识为载体，通过自主探究，使他们学会自学，学会学习;通过小组交流讨论，使学生学会表达，学会交往;通过互帮互助互学，使他们学会合作，学会团结;通过展示汇报，使他们学会实践，学会创新;通过竞争，使他们形成团队意识;通过知识的获得，使他们获得成功，树立自信;通过小组合作，使学生的人格更加健全。(二)致力于“学习方式变革” ，让学生快乐地学习，全面健康地成长。学习方式的变革是“小组合作、和谐高效” 课堂改革的显著特征。我们清楚，传统课堂中单一、被动、陈旧的学习方式束缚了学生的思维和能力，限制了学生的主动性和创造性，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 “小组合作、和谐高效”课堂对传统课堂中学生的学习方式进行了大胆的变革，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。1、分组“分组”是“小组合作、和谐高效”课堂的标志性特征，它有以下几个特点：(1)具有竞争意识。平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。(2)责任明确具体。一般每组都有两个组长，组内人人都是科代表，科代表激发了学生的责任感和使命感。通过互帮互助互学，互批互改，提高了学习质量和学习能力。(3)团结向上奋进。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的口号或誓言，每个组都是有自己文化和精神追求的向上团体。这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，进而通过小组合作，构建和谐而高效的课堂教学模式。2、自探“自探”是“小组合作、和谐高效”课堂的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习，合作探究。是真正将新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落到了实处。新课程改革中我们提出的口号是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 “小组合作、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。 “小组合作、和谐高效”课堂教师的任务就是明确目标，创设情境，营造氛围，引导学生，鼓励学生，赏识学生，在关键地方画龙点睛。3、展示“展示”是“小组合作、和谐高效”课堂的最大亮点。课堂中充分利用学生喜欢展示这一“天性”，为学生提供了充分的展示空间和时间。课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择;课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些“展示”中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。4、竞争“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此， “小组合作、和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂变成学生喜欢的一种游戏活动，课堂在竞争中变得无限精彩。课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终，竞争激发了学生参与的积极性和主动性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。二、让管理成为学生习惯养成、个性健全的人生课堂管理就是使学生养成习惯，形成品质。而习惯的养成必须从一件件具体的小事入手，在学生的日常学习生活的细节中规范其行为，提高其认识。从小事入手，贴近学生生活，抓细抓实。从学生做人、学习、健体三方面应养成的习惯和形成的品质入手，以“规范、诚信、勤学、善问”为学风，坚持以德育教育为首，帮助学生做负责任的公民。我们把做人细化成：文明、爱心、感恩、诚信、责任、信念;把学习细化成：课堂、自习、复习、方法、态度;把健体细化成：两操、卫生、安全、同学关系、人格心态。在此基础上，我们把每一条细化成具体可操作、可量化、有考核的a、b、c 三等，即：a 等 5 分，b 等 3 分，c 等 1 分。理想的德育就是为学生寻找身边的榜样，通过身边的人和事，让学生更向上、更健康、更有追求。三、让活动成为学生感动自己、锻炼人格的青春舞台活动是最大的教育资源，作为学校就应该多搞一些让学生终生难忘的活动，在学生的心灵中播撒一些美好的种子，让这些美好的东西伴随学生的一生，成为推动学生不断前行的精神动力。为此，我们创新活动形式，让每一个活动都成为一种教育资源，成为学生人生一大财富。通过开学典礼致辞，体育比赛，团员义务劳动，为贫困小学