倡导教学中的人性关怀

倡导教学中的人性关怀前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温和而严格的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。 ”因此，关心、爱护学生，理解、尊重、激励、平等公正地对待学生，才能真正培养起学生的人道精神、人文精神和人本精神。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐春雨。一、让人情更浓一些对学生的爱是教师必须具备的优良品质。因此，教师应该比从事其他职业的人更富情感，更有人情味。教师发自内心的喜悦，可以使学生欢呼雀跃，士气高涨；教师一个含蓄的微笑、一个善意的举动都可以调动学生的心理活动，构筑一种相互尊重、平等融洽的氛围，学生在这样的氛围中也能体会到互相尊重、互相关心、互相帮助的重要性。因此教师在自己的教学工作中应当注入更多的情感，去尊重学生，培养学生丰富的情感。二、让赞赏更多一些渴望获得他人的认同、赞赏，是每个人的心理需要，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不是轻易批评他人。不仅作为教师的我们需要学会赏识，就是一般的人也非常需要学会赏识别人。赏识不是阿谀奉承，不是谄媚，而是对别人的承认和肯定，有利于交往和合作。三、让鼓励更多一些苏霍姆林斯基呼吁：学校应该让每一个学生都抬起头来走路。鼓励便是“良药” 。鼓励是正面教育原则的体现。教育不是摧残人才，而是培养人才。一味“泼冷水” ，那是摧残人才；培养人才，需要鼓励。对于课堂上学生的学习表现，表扬总比批评好。老师每一句赞美的语言，每一道满意的目光，每一次成功的手势，对学生都是一种激励。对于学困生来说，更需要这样，要创造条件，使他们有机会表现自己，实现他的自身价值。四、让笑容更多一些实践证明，学生大都喜欢面带微笑的教师，因为微笑具有很强的亲和力，感染力，征服力。教师在课堂上微笑，体现了他对学生人格的尊重，对学生的平等、友好的态度，说明他是关心学生的，理解学生的，喜欢学生的，他是高兴和他们一起学习的，从而使学生对他产生好感和依赖感，从心理上认可他，拉近他们的距离，愿意和他一起研究、探讨，促进课堂上的师生互动，活跃了课堂气氛。在学生犯错误时，给他一个友好的微笑，可以激发他们改正错误、积极向上的热情和信心；在学生回答问题时，给他们一个亲切的微笑，能够消除学生的紧张与胆怯，从而激发他们的创造力，使回答更加准确、完满等。五、让宽容更多一些课堂教学中总会出现一些不合作的场面：做小动作、思想开小差、打瞌睡等。对于这种情况，教师是不能容忍的，有的教师发火了，于是那些来自教师的语言，来得那么直截了当，又来得那么粗暴刻薄。这不仅伤害了孩子们稚嫩的心，也收不到教师们所要的教育效果。教师所给予的否定、惩罚、打击等反面强化，会淹没一个学生。虽然教师也是处于好意要学生学好，是爱学生的，但表达出来的爱却是走样的、变形的，成了批评、挖苦、讽刺。所以教师应该让课堂充满宽容，而不是一下子就训斥、讽刺、挖苦甚至体罚，挫伤孩子的自尊心，加剧自卑感。教师如果能宽容，用眼神暗示或幽默的语言唤醒、激励学生，就会拉近师生的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温和而严格的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。 ”因此，关心、爱护学生，理解、尊重、激励、平等公正地对待学生，才能真正培养起学生的人道精神、人文精神和人本精神。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐春雨。一、让人情更浓一些对学生的爱是教师必须具备的优良品质。因此，教师应该比从事其他职业的人更富情感，更有人情味。教师发自内心的喜悦，可以使学生欢呼雀跃，士气高涨；教师一个含蓄的微笑、一个善意的举动都可以调动学生的心理活动，构筑一种相互尊重、平等融洽的氛围，学生在这样的氛围中也能体会到互相尊重、互相关心、互相帮助的重要性。因此教师在自己的教学工作中应当注入更多的情感，去尊重学生，培养学生丰富的情感。二、让赞赏更多一些渴望获得他人的认同、赞赏，是每个人的心理需要，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不是轻易批评他人。不仅作为教师的我们需要学会赏识，就是一般的人也非常需要学会赏识别人。赏识不是阿谀奉承，不是谄媚，而是对别人的承认和肯定，有利于交往和合作。三、让鼓励更多一些苏霍姆林斯基呼吁：学校应该让每一个学生都抬起头来走路。鼓励便是“良药” 。鼓励是正面教育原则的体现。教育不是摧残人才，而是培养人才。一味“泼冷水” ，那是摧残人才；培养人才，需要鼓励。对于课堂上学生的学习表现，表扬总比批评好。老师每一句赞美的语言，每一道满意的目光，每一次成功的手势，对学生都是一种激励。对于学困生来说，更需要这样，要创造条件，使他们有机会表现自己，实现他的自身价值。四、让笑容更多一些实践证明，学生大都喜欢面带微笑的教师，因为微笑具有很强的亲和力，感染力，征服力。教师在课堂上微笑，体现了他对学生人格的尊重，对学生的平等、友好的态度，说明他是关心学生的，理解学生的，喜欢学生的，他是高兴和他们一起学习的，从而使学生对他产生好感和依赖感，从心理上认可他，拉近他们的距离，愿意和他一起研究、探讨，促进课堂上的师生互动，活跃了课堂气氛。在学生犯错误时，给他一个友好的微笑，可以激发他们改正错误、积极向上的热情和信心；在学生回答问题时，给他们一个亲切的微笑，能够消除学生的紧张与胆怯，从而激发他们的创造力，使回答更加准确、完满等。五、让宽容更多一些课堂教学中总会出现一些不合作的场面：做小动作、思想开小差、打瞌睡等。对于这种情况，教师是不能容忍的，有的教师发火了，于是那些来自教师的语言，来得那么直截了当，又来得那么粗暴刻薄。这不仅伤害了孩子们稚嫩的心，也收不到教师们所要的教育效果。教师所给予的否定、惩罚、打击等反面强化，会淹没一个学生。虽然教师也是处于好意要学生学好，是爱学生的，但表达出来的爱却是走样的、变形的，成了批评、挖苦、讽刺。所以教师应该让课堂充满宽容，而不是一下子就训斥、讽刺、挖苦甚至体罚，挫伤孩子的自尊心，加剧自卑感。教师如果能宽容，用眼神暗示或幽默的语言唤醒、激励学生，就会拉近师生的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温和而严格的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。 ”因此，关心、爱护学生，理解、尊重、激励、平等公正地对待学生，才能真正培养起学生的人道精神、人文精神和人本精神。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐春雨。一、让人情更浓一些对学生的爱是教师必须具备的优良品质。因此，教师应该比从事其他职业的人更富情感，更有人情味。教师发自内心的喜悦，可以使学生欢呼雀跃，士气高涨；教师一个含蓄的微笑、一个善意的举动都可以调动学生的心理活动，构筑一种相互尊重、平等融洽的氛围，学生在这样的氛围中也能体会到互相尊重、互相关心、互相帮助的重要性。因此教师在自己的教学工作中应当注入更多的情感，去尊重学生，培养学生丰富的情感。二、让赞赏更多一些渴望获得他人的认同、赞赏，是每个人的心理需要，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不是轻易批评他人。不仅作为教师的我们需要学会赏识，就是一般的人也非常需要学会赏识别人。赏识不是阿谀奉承，不是谄媚，而是对别人的承认和肯定，有利于交往和合作。三、让鼓励更多一些苏霍姆林斯基呼吁：学校应该让每一个学生都抬起头来走路。鼓励便是“良药” 。鼓励是正面教育原则的体现。教育不是摧残人才，而是培养人才。一味“泼冷水” ，那是摧残人才；培养人才，需要鼓励。对于课堂上学生的学习表现，表扬总比批评好。老师每一句赞美的语言，每一道满意的目光，每一次成功的手势，对学生都是一种激励。对于学困生来说，更需要这样，要创造条件，使他们有机会表现自己，实现他的自身价值。四、让笑容更多一些实践证明，学生大都喜欢面带微笑的教师，因为微笑具有很强的亲和力，感染力，征服力。教师在课堂上微笑，体现了他对学生人格的尊重，对学生的平等、友好的态度，说明他是关心学生的，理解学生的，喜欢学生的，他是高兴和他们一起学习的，从而使学生对他产生好感和依赖感，从心理上认可他，拉近他们的距离，愿意和他一起研究、探讨，促进课堂上的师生互动，活跃了课堂气氛。在学生犯错误时，给他一个友好的微笑，可以激发他们改正错误、积极向上的热情和信心；在学生回答问题时，给他们一个亲切的微笑，能够消除学生的紧张与胆怯，从而激发他们的创造力，使回答更加准确、完满等。五、让宽容更多一些课堂教学中总会出现一些不合作的场面：做小动作、思想开小差、打瞌睡等。对于这种情况，教师是不能容忍的，有的教师发火了，于是那些来自教师的语言，来得那么直截了当，又来得那么粗暴刻薄