以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度

以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度篇一：按劳分配为主体 多种分配方式并存按劳分配为主体 多种分配方式并存教学设计 课型：新授课 课时：1 课时 教学目标： 1、知识方面：（1）识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。 （2）理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性 2、能力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。 3、觉悟方面：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。 教学重点和难点： 1、教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度 2、教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式 教法和学法： 教法：(1)探究讨论法。(2)案例教学法。(3)对比分析法。 学法：(1)合作学习法。(2)自我探究法。(3)演绎归纳法。 教学手段： 充分运用多媒体教学手段，将表格、图片、视频、文字材料等有机组合起来，激发学生学习兴趣和求知欲。 教学过程： 一、导入新课： 多媒体展示：1、袁隆平以技术入股,成为隆平高科的第四大股东，持有 250 万股限售流通 A 股。 2、史玉柱投资的巨人网络上市后，他最高时的身家为 500 亿元人民币。 3、华西村走集体经济道路，村民工资奖金多劳多得，充分调动了村民的积极性，做到“国家一头，依法交足；集体一头，积累留足；农民一头，保证富足” 。 教师引导学生分析三则材料，各体现哪种分配方式？ 教师总结：可见，个人取得收入的方式多种多样。今天，就让我们一起来学习我国现阶段的分配制度，共同了解我国现阶段的分配方式。请同学们把教材翻到2 页，仔细阅读课文，教材中介绍了哪几种分配方式？ 二、讲授新课： 教师：我们再来看华西村村民收入，属于哪种分配方式？（多媒体展示材料） 学生：按劳分配 教师：引导学生从材料中分析，得出按劳分配的尺度、结果及内容。 教师：只要是通过正当、合法的劳动所获得的收入，都属于按劳分配方式吗？（引导学生得出按劳分配的前提范围：公有制经济，主要指国有经济和集体经济。） 教师：为什么只有公有制范围内才能实行按劳分配？如果是生产资料私有制，还能按劳分配、多劳者多得、少劳者少得不？ 教师引导学生分析，私有制下的生产资料的所有者，他们凭借着生产资料的所有权，不劳而获。由于生产资料社会主义公有制的建立，使生产资料和劳 动产品都归劳动者共同所有，从而排除了任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获取得经济收益的可能，使分配可以按照有利于劳动者利益，又能真正以劳动作为唯一尺度分配个人消费品。结论：生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 教师：我们实行按需分配，行不？ 教师引导学生分析，分配方式除取决于生产资料所有制的性质外，还取决于可分配的产品数量。 （产品数量的多少有什么来决定）在社会主义条件下，生产力不是高度发达，劳动产品还没有达到极大丰富的程度，还不能充分满足社会成员各个方面的需要，所以还不具备实行按需分配的物质条件。 结论：社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。 多媒体展示：年，我国提出了“大跃进”口号 ，组织人民公社，实行平均分配制度。 教师引导学生分析，如果干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果？ 在社会主义社会，劳动者还没有实现全面发展，劳动还没有成为人们生活的第一需要，而只是谋生的手段。因此，个人消费品的分配就必须体现人们劳动的差别，不能实行平均分配，只能是按劳分配。 结论：社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 教师归纳：按劳分配是由我国客观经济条件决定的。 多媒体展示：1958 年，我国提出了“大跃进”口号 ，实行平均分配制度，吃“大锅饭” ； 而华西村不搞“大锅饭” ，实行按劳分配，调动了村民的积极性。 教师引导学生对比分析实行按劳分配的意义。实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的数量和质量联系在一起，会激发劳动者的劳动积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义社会生产力的发展。多媒体展示：华西村也不搞“独吃饭” ，劳动者共同劳动、平等分配，适当拉开档次，又不脱档。 教师引导学生分析，这种分配形式体现了社会主义性质，以按劳分配为主体是对剥削制度的根本否定，体现了劳动者平等的社会地位，有利于实现共同富裕。 多媒体展示：袁隆平和史玉柱靠什么获得的收入？此外，还有哪些生产要素？（劳动、土地、管理、信息、资本等） “按生产要素分配，是指凭借劳动、资本、土地、技术和管理等生产要素而取得个人收入的分配方式。 ” 在我国现阶段，按生产要素分配的形式是多种多样的。请同学们看大屏幕，判断下列五种情形分别属于哪种分配方式？ 通过练习，让学生明确，在公有制范围内通过劳动获得的收入应属于按劳分配，在个体经济中获得的收入是按个体劳动者的劳动成果分配。因此，按劳动要素分配一般是指在私营企业和外资企业中,劳动所得的收入。 （如工资、奖金、津贴） 教师引导学生分析，允许生产要素参与收益性分配有什么意义？（以袁隆平为例分析） 通过以上分析，可以看出，我国现阶段的分配方式除按劳分配以外，还有多种分配方式，主要有按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配，那它们的地位一样吗？ 教师引导学生分析，生产关系包括三个方面及三者间的关系，从而得出按劳分配在所有分配方式中占主体地位，是公有制经济中个人消费品分配的基本原则；多种分配方式并存。我国为什么实行这样的分配制度？（引导学生分析，产品分配方式是生产关系的内容，而生产关系由谁来决定？） 三、课堂小结： 如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么，制作大的蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视。产品分配状况如何，归根到底由生产力水平决定的，在生产关系内部，产品的分配方式由生产资料所有制决定。我国现阶段生产资料公有制为主体，决定了在分配方式上以按劳分配为主体，这体现了劳动者平等的地位，有利于防止两极分化，实现共同富裕。而多种所有制经济，决定了我国还有其它分配方式与按劳分配方式并存，这有利于调动各方面的积极性，以集中各种生产要素投入经济建设，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流。 因此，党的“十七大”中胡锦涛总书记再次强调，要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。以使社会更和谐，造福于民。关于效率与公平问题，我们下节课再来共同学习。 四、课堂练习： 、请分析咱铁岭新区李某一家人的收入分别属于哪种分配方式？ 、请你为自己设计一个投资方案，并由此分析相应的分配方式。 五、探究活动： 篇二：按劳分配及多种分配制度并存讲了下按劳分配，以及其他的几种分配制度。以及对按劳分配的理解和一些错误的观点。 一、按劳分配为主体 这一部分主要讲了五层意思： 1、我国现阶段的个人收入分配制度及其决定因素。生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式这是马克思主义经济学的重要原理。我国现在处于社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这必然要求实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 【同学们应该重点理解：一个社会的收入分配制度是由社会的基本经济制度决定的。 】 2、按劳分配的含义。按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社 会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 【同学们重点掌握：按劳分配的适用范围社会主义公有制经济；分配尺度（标准）劳动者向社会提供的劳动；分配内容个人消费品；分配结果多劳多得，少劳少得；】 3、实行按劳分配的必然性。在我国现阶段，公有制经济既不能实行按需分配（因为生产力水平不高，劳动产品也没有极大丰富） ，也不能实行平均主义（因为这不利于充分发挥劳动者的积极性和创造性） ，只能实行按劳分配，这是由我国现实的经济条件决定的。实行按劳分配的前提是生产资料公有制，社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础，社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。 【同学们注意:社会主义的优越性不是吃大锅饭、搞平均主义，劳动仍是人们谋生的手段；劳动是光荣的，轻视劳动是可耻的。 】 4、实行按劳分配的意义。这里可以概括为两个方面：一是实行按劳分配有利于调动劳动者的积极性和创造性，促进社会生产力的发展；二是作为社会主义性质的分配制度，它是对剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 5、按劳分配所处的地位。按劳分配在所有分配方式中居于主体地位，这是由公有制的主体地位决定的。 二、多种分配方式并存？ 这一部分主要阐述了以下三个问题： 1、按个体劳动者劳动成果分配。个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护。 2、发展社会主义市场经济还要健全生产要素按贡献参与分配制度。对此，需要注意的是， 过去我国提“生产要素按贡献参与分配原则” ，而现在由“原则”上升为“制度” 。 【生产要素主要包括：劳动要素、资本要素、土地要素、技术、信息要素、管理要素等。】3、我国健全生产要素按贡献参与分配制度的意义。确立生产要素按贡献参与分配有利于调动各种生产要素所有者创造社会财富的积极性，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。 【知识拓展】 1、实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性是什么？ 答案：关于我国现阶段分配制度的客观必然性，教材讲的只是直接决定因素的一个方面。要全面理解我国分配制度的客观必然性，还应把握以下三点原因： 一是这种分配制度与现阶段的生产力水平相适应。因为产品分配采取何种分配方式，要取决于生产成果的多少，而这又同生产力的发展状况直接联系。现阶段的生产力水平不平衡、总体不发达，是决定实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的最终原因。 二是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，决定了以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。生产资料所有制作为生产关系的基础，对产品的分配方式具有决定作用，分配方式是所有制的体现。 三是发展社会主义市场经济的客观要求。市场经济的有效运行，是以市场主体多元化为条件的。这时，不仅存在着生产要素的多种所有者，而且形成了包括生产资料市场在内的市场体系。因此，必须承认按生产要素分配。否则，社会主义市场经济就难以顺利运行。发展市场经济，要使资源得到合理优化配置，以追求最佳效益。只有使各种资源所有者获得应有的收入，才能充分调动所有者主体的积极性。所以，坚持公有制为主体，就必须促进社会主义经济的发展。 实践证明：把按劳分配与按生产要素分配结合起来，激发了社会成员积极投身国家建设的劳动热情，实际上从另一个侧面说明了这种分配制度的必然性。 2、生产要素 为了进行产品的生产而投入的各种经济资源。人类为了满足自己的需要，就必须进行生产。生产不同的产品需要各种各样的要素的投入，这些用于生产的要素就称为生产要素。在现代，劳动、资本、土地、技术、信息、管理等是基本的生产要素。 【解难释疑】 1、 并非所有工资收入都是按劳分配收入。 在我国，全民所有制和城镇集体所有制经济中普遍实行的工资制是按劳分配收入。但在私营企业或外资企业中，劳动者的工资收入不是按劳分配收入，而是按劳动力价值分配的收入，其实质是劳动力价值的货币表现。此观点错在没有看到在不同所有制下，工人的劳动性质是有本质区别的。 2、 非劳动收入一定是剥削收入的观点是错误的。 非劳动收入是相对于劳动收入而言的。目前在我国的非劳动收入中，有的是剥削收入，例 如，在私营经济和外资经济中的私营企业主和外资投资者，通过对劳动者的剥削而获得的利润（剩余价值） ；有的却不是剥削收入，如债券的利息收入、股票的利息收入，其既不是按劳分配收入，也不是剥削收入。由此可见，剥削收入一定是非劳动收入，但非劳动收入不一定是剥削收入。3、 按资金分配就是按资本分配的说法不正确。 按资金分配和按资本分配既有区别又有联系。二者的联系：它们都属于按资本分配的范畴。 二者的区别：按资本分配一般是指在在私营企业和外资企业中的私营企业主和外商投资者按资本多少来占有雇佣工人创造的剩余价值，这属于剥削收入；按资金分配一般指我国公民购买股票、债券获得的股息、利息，出租财产获得的租金以及银行储蓄所得的利息等，这都不是剥削收入。 【误区警示】 1、 劳动收入一定是按劳分配收入。 劳动收入即劳动所得，是相对于不劳而获的剥削收入和资金收入而言的。按劳分配是指在 社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。从这个意义上来说，按劳分配收入一定是劳动收入是正确的。但是，劳动收入未必都是按劳分配收入。例如，个体劳动收入，就不是按劳分配收入。因为实行按劳分配的前提条件是生产资料公有制，而个体劳动所得是同个体私有制相联系的分配方式。观点错在没能把劳动收入与其存在的制度特征结合起来分析。 2、 在公有制基础上进行的分配一定是按劳分配。 生产资料公有制是实行按劳分配的前提条件。生产资料公有制决定劳动产品分配必须体劳 动者的意志和利益，这为实现按劳分配提供了可能。但不能认为在公有制基础上的分配都是按劳分配。例如：我国过去实行的“平均主义”分配方式，尽管也是在公有制基础上进行的，但它无视劳动差别，不是按劳分配。这个观点的错误在于只看到了按劳分配受生产资料所有制的制约有其客观必然性，但没有看到是否实行按劳分配还受社会其他因素的制约。 篇三：按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计 课题：按劳分配为主体，多种分配方式并存 科目：政治 年级：高一 授课时间：1 课时 主讲：遂宁市拦江中学陈艳 【教材分析】： 本框题选自人教版经济生活第三单元第七课第一框，主要探究我国的分配制度，本框内容承接经济生活第三课，影响消费的主要因素“收入”和第四课我国的基本经济制度相关内容。在教材中居于重要地位。 【教学目标】： 1、 知识目标： 识记：按劳分配、按生产要素分配。 理解：现阶段实行按劳分配的必然性；坚持按劳分配的意义；按生产要素分配的意义。 应用：联系实际认识我国的分配制度。 2、 能力目标： 培养学生综合分析能力，学会全面分析问题。 3、 情感态度价值观目标： 使学生感受我国现阶段的收入分配制度，鼓励其自主成才。 【教学重难点】： 重点：按劳分配为主体；多种分配方式并存。 难点：区别各种生产要素的形式。 【教学方法】： 讨论法、启发法、直观演示法、练习法、问答法、讲授法 【学情分析】： 高一年级的学生已经有了一定的自学能力，能够对分配制度的基础知识进行自学。在经济生活第四课，已经对生产关系中的生产资料所有制有了初步认识。能够理解生产资料所有制形式决定我国的分配方式。但是，现阶段的学生在一些又迷惑性的知识点方面，还需要同学间的合作和老师的引导，因此，我采用的是学生先自学，然后教师协助解决重难点问题的教学方式。 【教学工具】：PPT、黑板、粉笔、翻页器 【教学过程】： （一） 课前问好： 教师：（PPT 第一页）上课！ 学生甲：起立！ 全班学生：老师好！ 教师：同学们好！请坐！ （二） 导入新课（1 分钟） 教师：第三课的时候，我们讲了影响消费的因素。同学们还记得消费的前提和基础是什么吗？ 学生：居民收入 教师：很好！那么同学们知道人们收入是怎么分配的呢？ 教师单击 PPT，展示课题教师：这便是我们这节课要学习的内容“按劳分配为主体，多种分配方式并存” （三）自主学习（1/6 分钟） 教师：这节课我们主要让同学们自主学习，掌握基础知识，然后大家一起攻克重点难点。 （此处有两种情况，一种是学生有提前预习；一种是学生没有提前预习。提前预习过的就直接预习检查；如果没有提前自学的就先给六七分钟时间让他们自学。 ） 教师播放 PPT2 教师：请同学们结合屏幕上的提纲，完成导学案第一页的自主预习填空。时间 6 分钟 学生自主学习，教师观察学生的自学情况。 （四）学习检查（8 分钟） 教师：时间到！通过同学们的自学，相信大家都对这节课的内容有了初步认识，那么接下来，我们一起检查一下自己的自学情况。 教师播放 PPT3 教师：我们的检查分两轮，第一轮，采取“有奖竞答”的方式，老师提问后，喊了开始，同学们进行举手抢答。 三个问题学生抢答完。 教师：今天拿到奖品的同学，老师看一下（学生举起手）恩，你看这就是我们讲的按劳分配的原则，多劳多得，你们看，有了这样的一个原则后，同学们的积极性怎么样？学生：高 教师设问：如果今天我们不是多劳多得，而是平均分配或按需分配，同学们觉得可行吗？ 学生回答： 教师解释：如果平均分配，那么大家便没有了积极性，如果按需分配，老师的“毛爷爷”不够。因此，我们实行按劳分配必要性是什么？接下来我们进入第二轮检查“同心协力” 教师播放 PPT4“同心协力” 教师：有时候不仅个人能力很重要，团队协作也不能少，接下来，老师提问，同学们一起回答。 （学生回答过程略） 教师：同学们根据自己的学习，已经认识了按劳分配和按生产要素分配，只是可能还不知道怎么区别各种生产要素对应的收入形式。接下来给大家一分钟时间，认识一下。 教师播放 PPT5（学生识记） 教师：同学们现在已经对这节课的理论知识有了一定的掌握，接下来，我们就看看同学们能否理论与现实相结合。 （五）探究一（6 分钟） 教师播放 PPT6 教师：这里是小张一家的收入，请同学们小组合作，试判断小张家人的收入分别属于什么 分配方式。3 分钟讨论时间 讨论结束后 教师请学生给出自己答案，将学生答案板书在黑板上，再询问其他同学的意见。最后给出正确答案（此处有难点的可能是小张爷爷个体收入分配方式可能会有纠纷，个人主观认为既有劳动要素又有资本要素）先给出爷爷和爸爸的收入分配方式，将妈妈和姐姐的收入做一个对比，设疑 （六）疑点分析（3 分钟） 教师：我们已经得出爷爷和爸爸的收入分配方式。妈妈和姐姐都是企业职工，都是领工资、奖金、津贴，她们的收入分配方式是否相同呢？ 教师播放 PPT7 不管学生答案是否正确，让他们说出自己的理由。回答正确直接放出展示，学生回答不正确，则加以启发，引导出正确而答案，再放 PPT。 （这里主要解决按劳分配和按劳动要素分配这一重点） （七）探究二 教师播放 PPT8 教师：小张看家人收入都还不错，自己也即将就业，但还不知道做什么，于是请教自己父亲。 小张爸爸：你可以钻研技术，我们单位（国企）电气技术员小林的工资+奖金