修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆

修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆常言说，师者如父。每一个孩子经过学校的教育和老师的教导，获得精神粮食，逐渐建立起自己的人格。在这一过程中，老师所起的作用无人能够替代。因此，教师本身的素质修养直接关系到未来劳动者素质修养的高低。老师的教育理念、教育方法都会潜移默化地影响着每一个他教育过的学生的灵魂。教师的修养更多注重的是道德。历代教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等，既是“师德”的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。某种意义上说，教师的道德素质比教师文化素质更为重要。 “师德”是教师的灵魂，是教师人格特征的集中体现。有研究表明，教育工作者的人格和心理健康状况，会影响学生的心理健康和人格发展。教师在长期与学生接触的过程中，其人格在学生心灵中留下深刻而久远的影响。在日常学习生活中，教师的一言一行都躲不过学生的眼睛，学生会根据自己的观察，作出相应的反应，甚至模仿老师。有道是“近朱者赤，近墨者黑” ，学生在不知不觉中就跟着老师的影子在走。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触” ，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。作为知识化身的教师，其人格魅力对学生的影响是巨大和深远的。德高望重的教师会被学生作为效仿的楷模，并对他讲的话深信不疑;对于个人修养较差，学生不信任的教师，对他的话学生会产生怀疑的心理。教师的个人魅力对知识的传授起着一定作用，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。而只有具备高尚人格的教师才能培养高尚人格的学生。因为人格高尚的教育者会用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这也正是教师人格的魅力所在。案例精选描述杨瑞清是 XX 市江湖县行知小学的校长，1981年毕业于南京晓庄师范。年仅 18 岁时，他就选择了到最艰苦、最偏僻的山村去。在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”精神的感召下，为了实践陶行知思想，他带了一个行知实验班，并用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执著与含义。1983 年杨瑞清被调到江湖县当团委书记，可他心系农村、心系农村的教育，主动回到五里河小学继续实现自己的教育梦。1985 年五里河小学更名为行知小学，在杨瑞清的领导下，行知小学把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸，形成乡村大教育的办学格局，由原来的草房两三间变成了现在的一幢幢楼房，从中，他品尝到了发展的快乐、变化的快乐。他是幸福的，因为他真正体会到了粉笔生涯的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱，来源于对山区人的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱。没有爱就没有教育，他把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给了他所钟爱的事业。点评教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱!曾有一些媒体报道过校园里有的教师忌语，比如：“你怎么这么笨?” “你有病呀是不是?” “我看你是不可救药了!” “我要是你，我早就不活了!”等。这虽然是在提醒教师不要口不择言，伤害孩子的心灵，但也是教育的悲哀。医生面对的是人的身体，教师面对的是人的心灵。一个教师的道德修养，无论从正面还是负面来看，其给予孩子们心灵上的影响，都将是终生难以磨灭的。虽然如今把这些话“规定”成了“忌语” ，充其量也仅仅是不许再这样“说”了而已，也就是当你想这样说的时候你应该闭紧自己的嘴巴，不要让它们从喉咙里蹦出来。但这还没有从根本上转变教师的思想，提高教师的觉悟。就好比对一个中箭者的“救治” ，仅仅是把露在体外那一段箭锯掉是不够的。而一个真正的老师，必定会在有意或者无意之间，以一种崇高的人格风范来昭示和影响自己的学生。在这样的教师心中，没有也不可能有教不好的学生。没有教育不好的学生，只有教不好学生的教师。无数事实都证明这是个颠扑不破的真理。一个教师只有意识到这一点，才不会在任何的问题面前表现得束手无策，更不会将责任归咎于学生身上。作者：杨昌洪常言说，师者如父。每一个孩子经过学校的教育和老师的教导，获得精神粮食，逐渐建立起自己的人格。在这一过程中，老师所起的作用无人能够替代。因此，教师本身的素质修养直接关系到未来劳动者素质修养的高低。老师的教育理念、教育方法都会潜移默化地影响着每一个他教育过的学生的灵魂。教师的修养更多注重的是道德。历代教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等，既是“师德”的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。某种意义上说，教师的道德素质比教师文化素质更为重要。 “师德”是教师的灵魂，是教师人格特征的集中体现。有研究表明，教育工作者的人格和心理健康状况，会影响学生的心理健康和人格发展。教师在长期与学生接触的过程中，其人格在学生心灵中留下深刻而久远的影响。在日常学习生活中，教师的一言一行都躲不过学生的眼睛，学生会根据自己的观察，作出相应的反应，甚至模仿老师。有道是“近朱者赤，近墨者黑” ，学生在不知不觉中就跟着老师的影子在走。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触” ，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。作为知识化身的教师，其人格魅力对学生的影响是巨大和深远的。德高望重的教师会被学生作为效仿的楷模，并对他讲的话深信不疑;对于个人修养较差，学生不信任的教师，对他的话学生会产生怀疑的心理。教师的个人魅力对知识的传授起着一定作用，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。而只有具备高尚人格的教师才能培养高尚人格的学生。因为人格高尚的教育者会用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这也正是教师人格的魅力所在。案例精选描述杨瑞清是 XX 市江湖县行知小学的校长，1981年毕业于南京晓庄师范。年仅 18 岁时，他就选择了到最艰苦、最偏僻的山村去。在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”精神的感召下，为了实践陶行知思想，他带了一个行知实验班，并用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执著与含义。1983 年杨瑞清被调到江湖县当团委书记，可他心系农村、心系农村的教育，主动回到五里河小学继续实现自己的教育梦。1985 年五里河小学更名为行知小学，在杨瑞清的领导下，行知小学把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸，形成乡村大教育的办学格局，由原来的草房两三间变成了现在的一幢幢楼房，从中，他品尝到了发展的快乐、变化的快乐。他是幸福的，因为他真正体会到了粉笔生涯的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱，来源于对山区人的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱。没有爱就没有教育，他把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给了他所钟爱的事业。点评教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱!曾有一些媒体报道过校园里有的教师忌语，比如：“你怎么这么笨?” “你有病呀是不是?” “我看你是不可救药了!” “我要是你，我早就不活了!”等。这虽然是在提醒教师不要口不择言，伤害孩子的心灵，但也是教育的悲哀。医生面对的是人的身体，教师面对的是人的心灵。一个教师的道德修养，无论从正面还是负面来看，其给予孩子们心灵上的影响，都将是终生难以磨灭的。虽然如今把这些话“规定”成了“忌语” ，充其量也仅仅是不许再这样“说”了而已，也就是当你想这样说的时候你应该闭紧自己的嘴巴，不要让它们从喉咙里蹦出来。但这还没有从根本上转变教师的思想，提高教师的觉悟。就好比对一个中箭者的“救治” ，仅仅是把露在体外那一段箭锯掉是不够的。而一个真正的老师，必定会在有意或者无意之间，以一种崇高的人格风范来昭示和影响自己的学生。在这样的教师心中，没有也不可能有教不好的学生。没有教育不好的学生，只有教不好学生的教师。无数事实都证明这是个颠扑不破的真理。一个教师只有意识到这一点，才不会在任何的问题面前表现得束手无策，更不会将责任归咎于学生身上。作者：杨昌洪常言说，师者如父。每一个孩子经过学校的教育和老师的教导，获得精神粮食，逐渐建立起自己的人格。在这一过程中，老师所起的作用无人能够替代。因此，教师本身的素质修养直接关系到未来劳动者素质修养的高低。老师的教育理念、教育方法都会潜移默化地影响着每一个他教育过的学生的灵魂。教师的修养更多注重的是道德。历代教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践”等，既是“师德”的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。某种意义上说，教师的道德素质比教师文化素质更为重要。 “师德”是教师的灵魂，是教师人格特征的集中体现。有研究表明，教育工作者的人格和心理健康状况，会影响学生的心理健康和人格发展。教师在长期与学生接触的过程中，其人格在学生心灵中留下深刻而久远的影响。在日常学习生活中，教师的一言一行都躲不过学生的眼睛，学生会根据自己的观察，作出相应的反应，甚至模仿老师。有道是“近朱者赤，近墨者黑” ，学生在不知不觉中就跟着老师的影子在走。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触” ，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。作为知识化身的教师，其人格魅力对学生的影响是巨大和深远的。德高望重的教师会被学生作为效仿的楷模，并对他讲的话深信不疑;对于个人修养较差，学生不信任的教师，对他的话学生会产生怀疑的心理。教师的个人魅力对知识的传授起着一定作用，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。而只有具备高尚人格的教师才能培养高尚人格的学生。因为人格高尚的教育者会用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这也正是教师人格的魅力所在。案例精选描述杨瑞清是 XX 市江湖县行知小学的校长，1981年毕业于南京晓庄师范。年仅 18 岁时，他就选择了到最艰苦、最偏僻的山村去。在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”精神的感召下，为了实践陶行知思想，他带了一个行知实验班，并用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执著与含义。1983 年杨瑞清被调到江湖县当团委书记，可他心系农村、心系农村的教育，主动回到五里河小学继续实现自己的教育梦。1985 年五里河小学更名为行知小学，在杨瑞清的领导下，行知小学把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸，形成乡村大教育的办学格局，由原来的草房两三间变成了现在的一幢幢楼房，从中，他品尝到了发展的快乐、变化的快乐。他是幸福的，因为他真正体会到了粉笔生涯的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱，来源于对山区人的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱。没有爱就没有教育，他把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给了他所钟爱的事业。点评教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱!曾有一些媒体报道过校园里有的教师忌语，比如：“你怎么这么笨?” “你有病呀是不是?” “我看你是不可救药了!” “我要是你，我早就不活了!”等。这虽然是在提醒教师不要口不择言，伤害孩子的心灵，但也是教育的悲哀。医生面对的是人的身体，教师面对的是人的心灵。一个教师的道德修养，无论从正面还是负面来看，其给予孩子们心灵上的影响，都将是终生难以磨灭的。虽然如今把这些话“规定”成了“忌语” ，充其量也仅仅是不许再这样“