乡镇关于精神智障人员影响社会安定的调查报告

乡镇关于精神智障人员影响社会安定的调查报告篇一：智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告 以象山县为例 （象山县培智学校，浙江 宁波 315700） 摘要：智障儿童的家庭教育是教育的重要组成部分，良好的家庭教育可以帮助孩子进步和成长，它不仅需要智障儿童的家长付出努力，还需要社会各界的支持和帮扶。本文从我县义务段智障儿童的家庭教育情况和社会支持情况入手，探究影响智障儿童家庭教育质量的各方面因素，发现存在问题、找出解决方法，为智障儿童的家庭教育提供一定的帮助。研究发现，解决智障儿童家庭教育问题主要从其父母入手，树立正确的教育思想和观念，掌握恰当的教育方法和技术，同时不断加强社会支持的范围和力度，两者结合，建立持久而良好的家庭教育。 关键词：智障儿童 家庭教育 社会支持 一、问题的提出 前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由此可见在儿童的成长过程中，家庭教育发挥着多么重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。1特殊儿童没有入学前，都是待在家里和父母共同度过，这时，良好而正确的家庭教育可以对儿童的身心缺陷进行早期干预，以减少对其后期发展的消极影响；在特殊儿童进入学校接受系统的教育和训练后，及时而全面的家庭教育还可以巩固所学知识和技能，让学校的教育和训练不间断。家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展。2 我校是一所培智学校，教育的主要对象是智力残疾儿童，在经过近一年时间的智障儿童教育工作后，我们发现我校学生的家庭教育情况不容乐观，出现了很多问题，对学生的教育和训练也产生了一定的不良影响。因此，我们决定对智障儿童的家庭教育情况进行调查，以期能够充分了解智障儿童的家庭教育情况。家庭教育除了需要父母付出很多的努力之外，也需要多方面的社会支持和帮扶，所以我们也对家庭教育的社会支持情况进行了调查。希望通过此次的调查，能够透过家庭教育的现状及社会支持的情况发现存在问题，找出解决方法，让智障儿童接受到正确、全面、及时和不间断的的家庭教育，让家庭教育和学校教育(转载于: 小 龙文档 网:乡镇关于精神智障人员影响社会安定的调查报告)相辅相成、互相促进，让智障儿童的缺陷得到补偿、各方面都有所发展。 二、调查研究的组织人员 家庭教育是教育工作中的一个重要组成部分，此项工作的展开和进行需要学校、家长和社会三方的积极配合与充分参与。我校家庭教育的研究工作也是在这三方的合作下顺利展开。此次调查研究工作的主要参与人员有校级领导及所有的班主任老师，同时，这项工作也得到了县关工委的高度重视，时刻关心关注着工作的进程。此外，部分家长也对此次调查研究给予了大力的支持和高度的配合，使得问卷调查顺利展开。 三、调查研究的时间 此次发放问卷调查的是从我校正式开学到现在，即从XX 年 9 月到 XX 年 7 月这一段时间内智障儿童家庭教育的现状以及社会支持的情况。希望这次的问卷能够真实反映这一阶段智障儿童家庭教育的具体情况，为家庭教育的研究工作提供有效的数据，也为日后的相关工作提供参考和资料。四、调查研究的对象 选择象山县 50 多万人口中 6-15 周岁处于义务段教育的 126 名智障儿童作为此次的调查对象。利用双休日的时间，将问卷发放给智障儿童家长，让其填写。共发放问卷126 份，回收问卷 105 份，有效问卷 103 份，有效回收率为81%。 五、调查研究的方法 此次的调查主要以问卷调查为主，根据智障儿童身心特点以及家庭具体情况，自编“象山县培智学校特殊儿童家庭教育现状调查问卷” ，对我校学生家庭的经济条件、父母的文化程度、对学生的关心程度、家庭教育的方式以及社会支持情况等方面进行调查。问卷共有 13 道题目，前12 题为选择题，最后一题为开放性问题。除问卷调查法之外，还运用了个别访谈法、观察法、案例搜集法等多种方法，以期获得最真实、最全面、最可信的调查结果。 六、结果处理 问卷调查结果所得数据使用 SPSS 软件进行数据统计。七、调查研究的结果及原因分析 （一）家庭教育现状 在问卷的 13 道题目中，有 10 题是关于家庭教育的现状，调查的内容分别为家庭的基本状况、家长对孩子的期望、家长的教育方式以及家校联系的情况。从调查结果来看，家庭的基本状况、家长对孩子学习的关心程度以及教育方式对家庭教育的影响比较大。 （1）家庭的基本状况 家庭的基本状况包括很多方面，在此次的问卷调查中，我们只对对家庭教育影响较大的 4 个方面进行调查，分别是家长的文化程度、家长的就业情况、家庭的经济情况和家长的健康状况。 1、家长的文化程度普遍较低。调查结果显示，26%的家长读到高中，32%的家长读到初中，25%的家长读到小学，17%的家长没有读过书。从这一结果来看，大部分智障儿童家长的文化程不高，通过个别访谈我们得知很多家长由于自身的文化水平低，无法掌握智障儿童的教育方法和技术，所以也很难进行家庭教育。对于已入学的智障儿童来说，他们由于受自身发展条件的制约，生活空间相对狭小，除了学校以外大部分时间也待在家中，3那么父母就承担起了智障儿童主要的家庭教育者。但由于父母自身的文化程度不高，导致在孩子的文化知识、技能教育和身体康复等方面存在着一定的困难，阻碍了家庭教育的进行。例如，学生胡某某的爸爸常对老师说，由于自己识字不多，孩子在学校学会的字，回到家后他也不会带孩子复习。 2、家长的就业情况各异。调查发现，父母都有工作的家庭只占 16%，父母中一方有稳定工作的家庭占 54%，父母或其中一方靠打临时工赚钱的家庭占 19%，父母在家务农或者没有工作的家庭占 11%。家长的就业情况直接影响到一个家庭的经济条件，也影响到家长对智障儿童的教育。在访谈中，我们还得知很大一部 分家庭有两个孩子，父母中没有工作的一方就承担了照顾孩子的任务。父母都有工作的忙着挣钱养家，没有工作的要照顾两个孩子，那么花费在智障儿童家庭教育上的时间和精力就明显不够了。例如薛某某的父母都有工作，家长还有一个 7 岁的弟弟，所以当学校邀请家长参加活动时，他的父母都没有时间来，更不用说平时在家对孩子进行教育了。3、家庭的经济条件总体处于一般水平。调查结果显示，7%的家庭经济条件富裕，13%的家庭经济条件较好，62%的家庭经济条件一般，18%的家庭经济条件困难。由此可见，经济条件一般或者困难的家庭是比较多的，有的甚至属于特困户、低保户。例如学生王某某，其父亲有轻度的智力障碍，母亲不在了，全家的经济来源只有爷爷做农活挣钱，经济条件十分困难。学生孙某，父母没有工作，属于低保户。这些家庭由于经济条件的限制，在智障儿童教育方面的经济投入也就有限了，只能依靠学校教育。 4、父母的健康状况成为影响家庭教育的一个因素。这里的健康状况主要是指父母或者其中一方是否有智力残疾或其他残疾。父母或其中一方有智力残疾往往会遗传给下一代，而在智障儿童的家庭教育中，这样的情况也是无法对孩子进行教育的，有的甚至产生反作用。学生王某某的父亲有智力残疾，平时不仅不能对孩子进行教育，还常常对孩子做出一些奇怪的事，如把王某某（女生）的眉毛剃光，把作业本撕掉等，阻碍了孩子的发展和进步。 结合上述结果和智障儿童自身的反馈情况来看，儿童的家庭状况是决定家庭教育质量好坏的硬性条件。家庭的经济条件，父母的文化水平、健康状况、就业情况等都影响着特殊儿童的家庭教育。经济条件好、父母文化水平高、身体无残疾的家长往往对孩子的家庭教育比较重视，教育的方式方法和观念也都比较正确。反之则对家庭教育不太重视或者自身的知识能力有限，没有正确的教育方法，再者就是父母或其中一方本身就有智力残疾，那就更谈不上对孩子进行家庭教育了。 （2）家长对孩子的期望 从调查结果来看，家长对孩子的期望是比较高的，61%的家长希望孩子将来能够挣钱养活自己，13%的家长希望孩子有所成就。例如我校高年级学生严某某的家长，知道学校有唱游和律动课，就买了一架电子琴放在班级中，希望孩子能在音乐方面有所成就。这说明，大部分家长并没有放弃孩子，希望他们有个美好的将来，那么当他们有条件和能力时，一定会尽心尽力去教育孩子，把家庭教育做好。家长们也可以把对孩子的期望当做教育的动力和目标，有了动力才会坚持不懈，有了目标才会坚定信念。 （3）家长的教育观念和方式 通过问卷统计的结果显示，86%的家长认为孩子在学校不仅要学文化知识，还要学习生活和劳动技能，从这一结果看出，家长对学校教育的认识比较全面，对孩子的学习也是比较关心的，希望孩子能够学到有用的知识，能有所发展。家长的这种想法和观点是正确的、值得肯定的，但是有小部分家长的教育观念却不正确，他们只看重文化知识的教育，认为学校只要教书本上的知识就行，生活、劳动方面的技能不用也不需要教给学生。例如学生蒋某某，其母亲得知孩子在学校学习洗衣服后，便告诉学校的领导和老师，学校不用教她的孩子洗衣服，只要教好语文和数学就可以了，洗衣服这一类的事情在家自己会教给孩子，不需要学校操心。有这种想法的家长也比较多，他们这样的教育观念只会让学生得不到全面及时的教育，在生活自理以及劳动方面的能力得不到提高，也不利于学生的长 期发展。另一方面，有 91%的家长认为孩子回到家中需要对在校所学知识进行复习，而愿意辅导孩子学习的家长占 78%。这说明家长都认为学过的内容回到家后要进行及时的复习，也愿意辅导和督促孩子进行复习。但从学生返校的反馈情况来看，在家中基本没有对在校所学的知识和技能进行复习巩固，尤其是寒暑假期间，长时间的不学习，造成学习情况出现反复，一个学期结束后，学生真正学会的知识和掌握的技能就很少，进步也就缓慢了。例如在学完拖地或者洗衣服等劳动技能后，老师让学生回家自己动手做一做，并让家长评价，但是周一返校后，问学生此项作业的完成情况，很多学生都说没有做，家长也没有提醒或督促学生去做，那么这些技能就需要在学校重新巩固。又如寒假期间，老师要求家长督促学生完成寒假作业，并附上一份家长对学生寒假表现情况的评价表，希望家长能够配合，但开学后，交上来的评价表很多都是空白的，有些学生的寒假作业都没有完成。类似这种学校布置的复习内容没有完成的情况还有很多，这样导致了学生学习的反复，教学工作进度的延误，所以一个学期下来，学生真正能够掌握的知识和技能就很少了。 另外，调查结果还发现，大部分家长不常让孩子做家务，也不常和孩子谈心交流。我们知道，大部分智障儿童的生活自理能力很差，常用的劳动技能也不会，在学校会有生活适应和劳动技能课程对其能力进行相应的训练和提高，而这些技能正是需要不断的练习才能彻底掌握，学生回到家中得不到连续的练习，学会的部分也会忘记。例如学生在校学习的洗手帕、袜子的技能，经过很长时间才学会，回到家中却没有练习过，返校后基本全部忘记，需要重新教授。家长们也不常和学生交流谈心，智障儿童本来就不能够很好地表达自己的意愿，社会交往的能力就差，回到家中也不经常和父母聊天，久而久之就更加不会与别人交往，严重影响学生适应社会。例如学生陈某某，胆子小、说话声音轻、意思表达不清楚，造成他对语句的理解有困难，因此学起语文来就更加的吃力。只有在学校和家中，不断地和他交流，锻炼他的胆量，纠正不正确的发音，来提高他和别人的交流能力以及社会交往能力，为将来融入社会做好准备。 经过分析，我们得出出现上述现象的原因有三点： 一是条件的限制。很多家长尤其是智障儿童的主要照顾者需要照顾家庭、照顾另外的孩子，没有多余的时间、精力去教育智障儿童，而且很多家长的能力有限，没有正确的教育方法，心有余而力不足。例如学生吴某某的母亲，学校举办家长开放日活动，要求家长来校与学生互动，但吴某某的母亲需要照顾一岁的妹妹不能来学校，在家长开放日这一天，吴某某看到其他同学的家长都来了，难过地哭了。很多智障儿童家庭会有两个孩子，由于时间和精力上的限制，对于智障儿童的关心的照顾就不是很全面了。 二是教育的观念不正确。很多家长对孩子怀有愧疚之心，想要弥补，就会溺爱孩子。他们认为孩子是有残疾的，在校学习已经很累了，看到孩子回家后不愿意学、不愿意做，心疼孩子，要让孩子好好休息。有时候明明是孩子做错了事，也不会责备孩子，养成了孩子骄纵的性格。例如学生鲍某，经常哭闹、不吃饭，只是因为老师没有满足他的不合理要求，该生也经常惹怒别的学生，喜欢和别的学生打闹，影响教学秩序。 三是缺乏教育耐心。很多家长在和我们交谈中，常会说到当孩子要做作业或者做家务时，家长也是比较愿意在旁边督促辅导的，但不会的孩子教了很多次还是不会，久而久之，家长们就失去了教育的耐心，不想也没有充足的时间去一遍 又一遍的教，所以干脆就不教也不督促了。例如学生金某某，他的妈妈时常会督促他写作业，但遇到不会的生字教好多遍都是过了就忘，到最后也不想再教了。上述三点原因导致了我们的孩子没有接受到良好而正确的家庭教育，使得他们的进步和发展出现反复，甚至倒退，是十分不利于孩子的成长和发展的。 （4）家校联系情况 教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。4由此可见，家庭教育是需要和学校教育紧密结合的，家校共同努力才能给孩子每时每刻的教育，才能让孩子持续不断地进步。但是从对我校家长的调查以及各教师与家长联系的情况来看，家长和学校的联系并不紧密。只有 32%的家长会主动询问老师孩子的在校情况，更多的是让老师主动联系。 我们学校属于寄宿制学校，学生每两周回家一次，在放假的前一天，老师们会打电话通知家长，并将学生最近的在校情况告知家长，除此之外很少有家长会主动联系老师询问学生的学习和生活情况。有些家长甚至不愿意老师打电话来，例如学生奚某某的家长，老师打电话去告知学生情况，态度冷淡、不耐烦，到最后都不接老师的电话，这样的家长不仅让学生自己难过，也让老师寒心。还有一位学生家长，老师要求其来学校开家长会，竟用自己晕车为借口不来参加家长会。我校每学期会举办一次家长会或者家长开放日，为的是促进家校的结合，为家长深入了解学生、了解智障儿童的教育方法提供平台，但仍有一些家长不配合学校的工作，使得家庭教育不能全面开展。 分析得出，出现上述结果的原因有以下两点： 一是家长的教育观念不正确。很多家长没有意识到家校结合的重要性，认为学校教育和家庭教育是两回事，并且有问题了老师会主动联系，不需要自己操心。 二是对学校的理解不正确。有些家长认为培智学校就是托养机构，孩子放在学校有老师管，保育员照顾。放在学校少了很多麻烦，而且孩子的安全有保证，所以他们不会主动和老师联系，询问学生的学习和生活情况。 上面说的两点原因造成家校联系的松散，阻碍了家校结合的进程，对学校的工作也造成了一定的不良影响。 （二）社会支持情况 我们知道，西方以及我国台湾地区的特殊教育是比较好的，这在一定的程度 5上与其相对完善的社会支持系统有关。进几年，我国的特殊教育也在不断的发 展，社会对特殊教育的支持体系也在逐渐完善。在国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX2020 年） 中提到要发展特殊教育，各级政府和社会各界人士对特殊教育的重视和关心，都说明了社会对特殊教育的支持力度。作为学校，我们无时无刻都感受到来自社会各界的关心和帮助，使得学校的教学工作顺利进行，那么作为特殊儿童教育重要组成部分的家庭教育，社会的支持情况又是怎样呢？通过问卷调查，我们在以下三个方面对特殊儿童家庭教育的社会支持情况进行总结： 1、家庭内部成员对家庭教育的支持度高 通过调查和交流谈话我们发现，家庭内部成员（爷爷奶奶等）对家庭教育的支持度比较高，主要是在经济、时间和精力方面给予支持，这一点，从孩子的主要照顾者上也能够看出来，但其在技术辅助方面的支持比较少。例如学生王某某，她主要的照顾者是她的奶奶；学生周某某，属于自闭症患儿，他的奶奶一直在校陪；学生陈某某，她的姐姐就比较关心她的学习和生活；学生奚某某，她的花费 篇二：乡镇企业调查报告乡镇企业管理专业社会调查报告 高玉茹 一、调查时间：XX 年 2 月 二、调查对象：宝坻区一服装厂公司进行了调查研究 三、调查方法：观察法，询问法，问卷法，查阅资料法 四、公司背景资料： 公司专业从事设计生产公司工作服、工服、工装、T恤、衬衣、白大褂、西服、职业装、棉服、特种工作服、连体服及其他服饰产品，款式设计、排版生产及客户档案管理部分电脑化，是一家拥有丰富经验的生产企业。在激烈的市场竞争中，公司以完美的质量、良好的信誉、优质的服务、合理的价格赢得了广大客户的信赖和好评。 公司成立于 1998 年，经过十年的探索、创新及全体员工的不懈努力，拥有自己的开发设计、生产销售和售后服务等部门，形成一条龙的经营理念。 经营范围： 服装、服饰的科研、开发、设计、生产及 销售。产品类别涉及金融业、高档写字楼、商场、酒店、物业、矿业、建筑、学校、医院、超市、园林绿化及特种制服等。 这家企业不仅规模大，并且各方面的设施也相对比较齐全，其主要包括生产加工、配套设施、管理设施。整个工厂有本地员工和外来员工所组成，大致有 200 余人。其中 2/3 的员工所从事服装生产工作，剩余员工分别从事采购、设计、检查、仓库、会计等多个部门。 公司以拼搏进取的团队精神，来共同塑造谐美奋进的企业文化，进而实现企业管理现代化、产业规模化、产品多元化、团队职业化，以保障企业不断走向辉煌，永续发展。 五、调查内容： （一） 、了解公司的企业经营理念：企业要创出利润，并正确使用利润；企业应用正直的方法创出利润；公司是人生的学校；企业运营是为了顾客。 （二）工作流程、 1、由销售人员了解客户需求及穿着目的，进行初步沟通。 2、由设计人员提供设计方案及面料样卡。 3、双方达成共识，签订合同。4、专业量体师免费上门量体， （工装及商场营业员试穿号衣）完成数据存档。 5、CAD 系统放码、排版，存入电脑。 6、技术部负责制作服装工艺单，并由资深剪裁师单量、单裁。 7、进口缝制设备，先期缝制。并尽兴半成品检。 8、免费半成品试穿，满足个性需求（只限工装类） 。 9、成品深加工，专业西服整烫定型。纯棉工艺提供水洗高温定型服务，保证不掉色不缩水。 10、成品检查合格，包装送货。 11、按客户需求，赠送 10%辅料备品。 （三）人力资源管理 1、人力资源配置上，主要依靠内部培训。乡镇企业具有用人上的相对封闭性，内部培训是满足企业对人力资源需求的主要方式。因此在聘用员工时，特别强调个人具体技能，这样在培训员工上就可以不花很大功夫。 2、人力资源管理上，具有情感式色彩。讲求“亲缘、血缘、地缘”关系，习惯于家庭式管理，尊重权力，乐于稳定， 3、技术分工不细。绝大多数企业技术水平还相对落后，自动化、机械化的程度低，专业性差。各工种、各岗位之间更需要有效衔接和协调作业，生产和管理经验作用大，技术上不宜分工过细。这对员工素质提出的要求是，能够尽可能全面熟悉企业情况，对各工种操作方法和工艺流程都有所了解，最好是“通才” 。 （四）公司员工学历和薪资情况。公司员工 200 人其中大本学历占 4%，专科 16 人占 8%，高中、中技学历占 10%左右，初中占 49%，小学占 29%。公司有直接生产工人 150人，辅助生产人员 15 人，行政管理人员 15 人，销售人员20 人。公司不同类别的的职工公子标准不同。直接生产的工人实行计件工资，平均工资为 1600 元左右。设计师执行技术工资标准，薪资为一级 1000 元、二级 1400 元、三级1800 元每个级别多 400 元。管理人员执行职称工资，无职称 1000 元初级 1800 元中级 3000 元。销售人员工资底薪1000 元加提成，主管 XX 元加提成，经理 500 元加提成。辅助人员工资 1000 元。 调查目的：通过这次调查了解其服装设计、生产、销售流程并亲身体验了一下当一名普通工人的感受。通过与技术科的师傅、厂长交流了解服装从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理等知识，培养我树立理论联系实际的工作作风，以及生产现场中将科学的理论知识加以验证、深化、巩固和充实。并培养我进行调查、研究、分析和解决实际问题的能力，为后继专业课的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。六、存在具体问题： （一） 、存产品市场不稳定。乡镇企业面临激烈的市场竞争，由于经济技术实力的限制，市场份额极不稳定，产品品种结构需要经常调整和改变。相应地，企业的组织方式、决策程序、管理方法也应具有一定的灵活性，过分拘泥于严格的规章制度会使企业僵化，降低活力，难以适应不断变动的市场要求。 （二）员工文化素质偏低。中国劳动力市场尚处刚刚发育阶段，难以对企业提供有效人才供给。一方面国民教育水平偏低，特别是农村人口，文化素质相对很差；另一方面，人才的供给与需求脱节，学校培养学生时，对人才需求关注不够。尽管近年来，各省、市人才中介机构，人才交流活动日益增多，人力资源总量上升，质量提高，但仍呈现出结构性短缺，专业技术人才不足，地域分布不均衡，城乡二元性特征显著。乡镇企业难以吸引和招聘急需人才。另外，劳动力市场需要健全的机制来规范。目前，企业通过市场选择劳动者，存在了解不足、使用不当、从业不稳的顾虑；劳动者通过市场选择企业，也存在缺乏利益保障和长远发展机会的担忧。农民式的狭隘自私也有充分体现，注重短期的眼前的利益，难以将个人利益同企业兴衰长期统一， “二兼业”的就业形式，使就业相对不稳定，流动性大。 (三) 生产管理的相对落后。在乡镇企业生产经营管理中，由于受资源的制约，绝大多数企业都尽量控制备货生产，而是采用订货生产这种方式。在订货生产这种状态下实施生产管理，首先，要综合评估、考虑生产管理的五个要素：1）生产厂房；2)生产设备；3)生产技术；4)生产人员；5)生产资金。如果这五项因素有一个环节出现问题就会影响全局。 (四)生产设备落后。受资金的限制企业流产线设备不能及时更新，有的经常出现故障，影响工作的进度。 (五)员工福利待遇偏低，工作强度大，工作时间长，企业员工的各种保险待遇还有待提高。(六) 没有形成自己的品牌特色。 七、解决措施 （一）1.人力资源配置上，应当以培育为主，引进为辅。乡镇企业员工的文化素质、技能水平普遍低下，严重制约着企业的壮大和发展。有限的实力又难以在欠发育的劳动力市场上引进充足的适用人才，全面改变企业员工的素质。因此，从长期看，必须立足于内部培养，企业发展规划要有人力资源开发与计划配套，要把人才培养作为企业领导业绩考核重要指标。对于高级管理人员，要实行继续教育，使其掌握市场