坚守教育的理想乐园

坚守教育的理想乐园记得准备来学校报到那会儿，收到以前高中数学老师的一条短信：“你当上了人民教师，要做好坚守清贫、寂寞，能抵挡住诱惑的心理准备。要用爱心、真心、良心来做教育，教育更多的是奉献。”这样的赠言，在当时我能读懂，却难以领悟。带上简单的行李，一路风尘仆仆来到学校，开始我的教学生涯。工作伊始，我的青春活力、激情飞扬使学生兴奋了好一阵子。随着教学的重复，与学生相处日久，我越来越开始不懂教学，教学方法死板而难有创新。更为苦恼的是，我很难与学生沟通，学生的心理状况总使我捉摸不透，总以为自己为学生好，可他们就是不领我的情，产生抵触情绪甚至跟我对抗。于是我“恨铁不成钢” ，进教室，我板着脸，出教室，我拉长脸。课堂里更多的是压抑、沉闷、暗淡，是一张张无辜无奈的脸蛋，是一串串训斥的话语，是恐惧、漫长、迷茫、绝望其实，我根本就没有懂教育。作为新手，如果新手的成长必须得付出代价，经受岁月磨砺的话，我希望过程越短越好，因为学生并非实验室里的小老鼠、小白兔，他们也许会因年轻教师的鲁莽或无意的言语伤害而埋下怨恨甚至仇恨的种子。教师的一言一行都影响着学生，甚至是他们的一生。没有一个美好的教育目的，不是揣着一个纯真的教育理想，其实是不应该到教育领域这块清贫而纯洁的“理想乐园”中来的，教育乐园所奉行的法则本来就是“揣着一颗心来，不带半根草去”的许身孺子的崇高精神。的确，我们从事教育，必须先得懂教育，知道教育是什么。教育是特殊的职业，教育以人为培养对象，以人为本是教育的出发点，也是教育的归宿地。教育应为学生一生的幸福奠基，同时也要使学生在教育过程中获得幸福，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。 ”“每一个人，早在儿童时期，特别是少年时期和青年时期，就应当获得自己精神生活的完满和幸福，享受劳动和创造的欢乐。 ”其次，我们得懂学生。学生并非一块任我们涂抹的白板，也不是由我们随心捏造的泥团，在教育中他们始终是主人翁。每个学生都有自身独特的一面，我们不能拿一把尺子来度量所有的学生，多一把尺子多一批人才，正如美国教育家加德纳所言：“每个孩子，都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。 ”同时，我们得懂学生的成长规律，学生身心健康地成长是实施教育最基本的保障。学生心理成长的差异性、连续性、阶段性、整体性以及不平衡性，都是教师打开学生心灵之门的钥匙。最后，我们得懂教学与课程。教学是教师引导学生的认识与发展的过程，教学是教育的核心。教学原则是人们长期以来所揭示的教育规律，教学方法和模式的合理选择、灵活运用可以帮助我们更快、更好地提高教学效率和教学质量。我们只有懂了教育本质、学生、教学与课程，才能懂得更好地进行教育。既然选择了教师职业，就注定了我们劳动对象及回报方式的特殊之处。面对物欲横流、追求功名利禄的社会，我们只能以平和的心态，感受着不一样的充实与成功的喜悦。我们应该坚守教育这个纯洁的“理想乐园” ，别让它沾上了邪气、俗气。（作者单位：XX 市 XX 县职业中学）作者：张孟记得准备来学校报到那会儿，收到以前高中数学老师的一条短信：“你当上了人民教师，要做好坚守清贫、寂寞，能抵挡住诱惑的心理准备。要用爱心、真心、良心来做教育，教育更多的是奉献。”这样的赠言，在当时我能读懂，却难以领悟。带上简单的行李，一路风尘仆仆来到学校，开始我的教学生涯。工作伊始，我的青春活力、激情飞扬使学生兴奋了好一阵子。随着教学的重复，与学生相处日久，我越来越开始不懂教学，教学方法死板而难有创新。更为苦恼的是，我很难与学生沟通，学生的心理状况总使我捉摸不透，总以为自己为学生好，可他们就是不领我的情，产生抵触情绪甚至跟我对抗。于是我“恨铁不成钢” ，进教室，我板着脸，出教室，我拉长脸。课堂里更多的是压抑、沉闷、暗淡，是一张张无辜无奈的脸蛋，是一串串训斥的话语，是恐惧、漫长、迷茫、绝望其实，我根本就没有懂教育。作为新手，如果新手的成长必须得付出代价，经受岁月磨砺的话，我希望过程越短越好，因为学生并非实验室里的小老鼠、小白兔，他们也许会因年轻教师的鲁莽或无意的言语伤害而埋下怨恨甚至仇恨的种子。教师的一言一行都影响着学生，甚至是他们的一生。没有一个美好的教育目的，不是揣着一个纯真的教育理想，其实是不应该到教育领域这块清贫而纯洁的“理想乐园”中来的，教育乐园所奉行的法则本来就是“揣着一颗心来，不带半根草去”的许身孺子的崇高精神。的确，我们从事教育，必须先得懂教育，知道教育是什么。教育是特殊的职业，教育以人为培养对象，以人为本是教育的出发点，也是教育的归宿地。教育应为学生一生的幸福奠基，同时也要使学生在教育过程中获得幸福，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。 ”“每一个人，早在儿童时期，特别是少年时期和青年时期，就应当获得自己精神生活的完满和幸福，享受劳动和创造的欢乐。 ”其次，我们得懂学生。学生并非一块任我们涂抹的白板，也不是由我们随心捏造的泥团，在教育中他们始终是主人翁。每个学生都有自身独特的一面，我们不能拿一把尺子来度量所有的学生，多一把尺子多一批人才，正如美国教育家加德纳所言：“每个孩子，都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。 ”同时，我们得懂学生的成长规律，学生身心健康地成长是实施教育最基本的保障。学生心理成长的差异性、连续性、阶段性、整体性以及不平衡性，都是教师打开学生心灵之门的钥匙。最后，我们得懂教学与课程。教学是教师引导学生的认识与发展的过程，教学是教育的核心。教学原则是人们长期以来所揭示的教育规律，教学方法和模式的合理选择、灵活运用可以帮助我们更快、更好地提高教学效率和教学质量。我们只有懂了教育本质、学生、教学与课程，才能懂得更好地进行教育。既然选择了教师职业，就注定了我们劳动对象及回报方式的特殊之处。面对物欲横流、追求功名利禄的社会，我们只能以平和的心态，感受着不一样的充实与成功的喜悦。我们应该坚守教育这个纯洁的“理想乐园” ，别让它沾上了邪气、俗气。（作者单位：XX 市 XX 县职业中学）作者：张孟记得准备来学校报到那会儿，收到以前高中数学老师的一条短信：“你当上了人民教师，要做好坚守清贫、寂寞，能抵挡住诱惑的心理准备。要用爱心、真心、良心来做教育，教育更多的是奉献。”这样的赠言，在当时我能读懂，却难以领悟。带上简单的行李，一路风尘仆仆来到学校，开始我的教学生涯。工作伊始，我的青春活力、激情飞扬使学生兴奋了好一阵子。随着教学的重复，与学生相处日久，我越来越开始不懂教学，教学方法死板而难有创新。更为苦恼的是，我很难与学生沟通，学生的心理状况总使我捉摸不透，总以为自己为学生好，可他们就是不领我的情，产生抵触情绪甚至跟我对抗。于是我“恨铁不成钢” ，进教室，我板着脸，出教室，我拉长脸。课堂里更多的是压抑、沉闷、暗淡，是一张张无辜无奈的脸蛋，是一串串训斥的话语，是恐惧、漫长、迷茫、绝望其实，我根本就没有懂教育。作为新手，如果新手的成长必须得付出代价，经受岁月磨砺的话，我希望过程越短越好，因为学生并非实验室里的小老鼠、小白兔，他们也许会因年轻教师的鲁莽或无意的言语伤害而埋下怨恨甚至仇恨的种子。教师的一言一行都影响着学生，甚至是他们的一生。没有一个美好的教育目的，不是揣着一个纯真的教育理想，其实是不应该到教育领域这块清贫而纯洁的“理想乐园”中来的，教育乐园所奉行的法则本来就是“揣着一颗心来，不带半根草去”的许身孺子的崇高精神。的确，我们从事教育，必须先得懂教育，知道教育是什么。教育是特殊的职业，教育以人为培养对象，以人为本是教育的出发点，也是教育的归宿地。教育应为学生一生的幸福奠基，同时也要使学生在教育过程中获得幸福，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。 ”“每一个人，早在儿童时期，特别是少年时期和青年时期，就应当获得自己精神生活的完满和幸福，享受劳动和创造的欢乐。 ”其次，我们得懂学生。学生并非一块任我们涂抹的白板，也不是由我们随心捏造的泥团，在教育中他们始终是主人翁。每个学生都有自身独特的一面，我们不能拿一把尺子来度量所有的学生，多一把尺子多一批人才，正如美国教育家加德纳所言：“每个孩子，都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。 ”同时，我们得懂学生的成长规律，学生身心健康地成长是实施教育最基本的保障。学生心理成长的差异性、连续性、阶段性、整体性以及不平衡性，都是教师打开学生心灵之门的钥匙。最后，我们得懂教学与课程。教学是教师引导学生的认识与发展的过程，教学是教育的核心。教学原则是人们长期以来所揭示的教育规律，教学方法和模式的合理选择、灵活