如何做孩子心目中的合格班主任

如何做孩子心目中的合格班主任“他”是后来转入我们班级的外校的学生，由于父母都在本地打工，一直跟随爷爷奶奶生活的他不得不来此就读。和其他同学一样，对他的到来，总是感觉怪怪的，心里想着：他到底是一个怎样的学生，会和以前那些转来的同学一样让人头疼吗。虽然这样想，但我还是很亲切的问起了一些他在老家上学的事情，半个小时的交谈过去了，他满口的老家话，着实让我费了好大的力气才算听得明白。第一次的交流，让我对他的“恐惧”减少了许多，可以看出：他是一个聪明机灵的孩子。但之后发生在他身上的一些事情却让我对他的态度大打折扣。那是他入班半个月的时间里，每次组长收他的作业，他总是躲着迟迟不交；每次当我看他时，他总会把头抬得高高的，好像若无其事的样子；每次走到他跟前，指着他空空的桌子或是作业本的时候，他总是不动声色，用眼睛对视着你，面对这样的情景，我总是压住满心的怒火，想着：刚来的孩子都会这样，适应一段时间会好的。所以，我总是抽出自己宝贵的时间跟着他一起完成作业。但这终究不是长久之计，几次之后，他总会趁机偷偷地溜出教室，跟你玩起了捉迷藏。“软的不行来硬的”叫家长！没想到更是难上加难，电话不知道，也没有同学知道他家在哪里，和他一起等家长来，根本没人理会，整整一个星期我算是被他折磨的“心服口服” 。身后的事情还很多，哪里有时间这样等下去，耗下去啊，我只好安慰自己：算了，只要上课能完成他该完成的任务，只要成绩差得不是很远，只要自己尽到应尽的责任，一切顺其自然吧！之后的一段时间，我一改往日“猫和老鼠”紧张的关系，逐渐放松了对他的监督和检查，在暗中观察、感受他的变化。开始的几天，他好像查觉到了什么，感觉很新奇，从他快乐的眼神中，我看到了另一个他一个快乐的自由的孩子。又过了几天，他看我的眼神似乎有了些许的变化，他同样在躲着我，但眼神中却流露出几分歉意。他开始主动找我判作业了，虽然这一举动让我兴奋不已，但我却没有表扬他，只是轻轻的微笑着看着他，他似乎也读懂了我的眼神，羞愧的低了低头跑回了自己的座位。从那以后，他主动找我的次数日渐多了起来，从那张令人羡慕的卷子当中，从同学们的惊讶声中，我看到了他脸上淡淡的微笑，他看着我，用会说话的眼神告诉我：他进步了，他是可爱的孩子，其他同学能做到的他同样能做到！同时我也看到了他心中的渴望：老师的信任，更多同学的关注和家长的肯定。这时，我突然觉得：自己是一个多么不称职的老师啊！孩子在更多时候所需要的是情感上的交流，对于这些刚转来的孩子，更应如此。如果我给予他的不只是学习上的严格要求，更多的是沟通、信任和理解的话，我相信孩子会更快成长起来的。我表扬了他，他高兴的笑着，笑得嘴巴都张开了，这是我看到的最甜、最美的笑。从此，他像变了个人一样，上课回答问题更积极了，虽然他的普通话会引来别人的阵阵笑声，但我会极力的站在他一边，给他做着兼职“翻译” ，鼓励他。在一次课堂作业时，别人都在拼命的低头做题，只有他很羞涩的举起了手，我悄悄地走到他跟前，低声的问：“怎么了？”他却一下子哭了出来， “我的本找不到了” ，我稍微顿了顿，看着他眼泪汪汪的样子，觉得他还是个孩子啊，犯错是常有的事情，为什么不能容忍他们呢？我让课代表去办公室给他拿了一个新本交给了他，他感激的拿到本后飞快的写了起来，我微笑着点点头，重新回到了讲台上。经过这些事之后我也在自我反省，我们很多的所谓差生，后进生，其实有很多原因不是他们自己放弃了自己，而是作为教育者的我们有意识地放弃了他们。 “没有学不好的学生，只有教不好的老师” ，我们总把错误客观地归结到学生的身上，却忘了从自己身上找原因。每个学生，在他们的平凡的生命中。都蕴藏着一座丰富的“金矿” ，他们有的擅长画画，有的爱好体育，有的爱劳动，有的热爱集体但他们的这些优点，往往被学科成绩一般或较差的表象掩盖了，使我们难以发现他们潜在的优势，以至于使一些学生失去了自信，失去了许多发展的机会。如果教师肯于挖掘，善于发现，哪怕是微乎其微的一丝优点，然后放大这些优点，让学生看到自己的长处，肯定自己，赏识自己，发展自己，这样一定会挖出令老师、学生自己都惊讶不已的宝藏!“他”是后来转入我们班级的外校的学生，由于父母都在本地打工，一直跟随爷爷奶奶生活的他不得不来此就读。和其他同学一样，对他的到来，总是感觉怪怪的，心里想着：他到底是一个怎样的学生，会和以前那些转来的同学一样让人头疼吗。虽然这样想，但我还是很亲切的问起了一些他在老家上学的事情，半个小时的交谈过去了，他满口的老家话，着实让我费了好大的力气才算听得明白。第一次的交流，让我对他的“恐惧”减少了许多，可以看出：他是一个聪明机灵的孩子。但之后发生在他身上的一些事情却让我对他的态度大打折扣。那是他入班半个月的时间里，每次组长收他的作业，他总是躲着迟迟不交；每次当我看他时，他总会把头抬得高高的，好像若无其事的样子；每次走到他跟前，指着他空空的桌子或是作业本的时候，他总是不动声色，用眼睛对视着你，面对这样的情景，我总是压住满心的怒火，想着：刚来的孩子都会这样，适应一段时间会好的。所以，我总是抽出自己宝贵的时间跟着他一起完成作业。但这终究不是长久之计，几次之后，他总会趁机偷偷地溜出教室，跟你玩起了捉迷藏。“软的不行来硬的”叫家长！没想到更是难上加难，电话不知道，也没有同学知道他家在哪里，和他一起等家长来，根本没人理会，整整一个星期我算是被他折磨的“心服口服” 。身后的事情还很多，哪里有时间这样等下去，耗下去啊，我只好安慰自己：算了，只要上课能完成他该完成的任务，只要成绩差得不是很远，只要自己尽到应尽的责任，一切顺其自然吧！之后的一段时间，我一改往日“猫和老鼠”紧张的关系，逐渐放松了对他的监督和检查，在暗中观察、感受他的变化。开始的几天，他好像查觉到了什么，感觉很新奇，从他快乐的眼神中，我看到了另一个他一个快乐的自由的孩子。又过了几天，他看我的眼神似乎有了些许的变化，他同样在躲着我，但眼神中却流露出几分歉意。他开始主动找我判作业了，虽然这一举动让我兴奋不已，但我却没有表扬他，只是轻轻的微笑着看着他，他似乎也读懂了我的眼神，羞愧的低了低头跑回了自己的座位。从那以后，他主动找我的次数日渐多了起来，从那张令人羡慕的卷子当中，从同学们的惊讶声中，我看到了他脸上淡淡的微笑，他看着我，用会说话的眼神告诉我：他进步了，他是可爱的孩子，其他同学能做到的他同样能做到！同时我也看到了他心中的渴望：老师的信任，更多同学的关注和家长的肯定。这时，我突然觉得：自己是一个多么不称职的老师啊！孩子在更多时候所需要的是情感上的交流，对于这些刚转来的孩子，更应如此。如果我给予他的不只是学习上的严格要求，更多的是沟通、信任和理解的话，我相信孩子会更快成长起来的。我表扬了他，他高兴的笑着，笑得嘴巴都张开了，这是我看到的最甜、最美的笑。从此，他像变了个人一样，上课回答问题更积极了，虽然他的普通话会引来别人的阵阵笑声，但我会极力的站在他一边，给他做着兼职“翻译” ，鼓励他。在一次课堂作业时，别人都在拼命的低头做题，只有他很羞涩的举起了手，我悄悄地走到他跟前，低声的问：“怎么了？”他却一下子哭了出来， “我的本找不到了” ，我稍微顿了顿，看着他眼泪汪汪的样子，觉得他还是个孩子啊，犯错是常有的事情，为什么不能容忍他们呢？我让课代表去办公室给他拿了一个新本交给了他，他感激的拿到本后飞快的写了起来，我微笑着点点头，重新回到了讲台上。经过这些事之后我也在自我反省，我们很多的所谓差生，后进生，其实有很多原因不是他们自己放弃了自己，而是作为教育者的我们有意识地放弃了他们。 “没有学不好的学生，只有教不好的老师” ，我们总把错误客观地归结到学生的身上，却忘了从自己身上找原因。每个学生，在他们的平凡的生命中。都蕴藏着一座丰富的“金矿” ，他们有的擅长画画，有的爱好体育，有的爱劳动，有的热爱集体但他们的这些优点，往往被学科成绩一般或较差的表象掩盖了，使我们难以发现他们潜在的优势，以至于使一些学生失去了自信，失去了许多发展的机会。如果教师肯于挖掘，善于发现，哪怕是微乎其微的一丝优点，然后放大这些优点，让学生看到自己的长处，肯定自己，赏识自己，发展自己，这样一定会挖出令老师、学生自己都惊讶不已的宝藏!“他”是后来转入我们班级的外校的学生，由于父母都在本地打工，一直跟随爷爷奶奶生活的他不得不来此就读。和其他同学一样，对他的到来，总是感觉怪怪的，心里想着：他到底是一个怎样的学生，会和以前那些转来的同学一样让人头疼吗。虽然这样想，但我还是很亲切的问起了一些他在老家上学的事情，半个小时的交谈过去了，他满口的老家话，着实让我费了好大的力气才算听得明白。第一次的交流，让我对他的“恐惧”减少了许多，可以看出：他是一个聪明机灵的孩子。但之后发生在他身上的一些事情却让我对他的态度大打折扣。那是他入班半个月的时间里，每次组长收他的作业，他总是躲着迟迟不交；每次当我看他时，他总会把头抬得高高的，好像若无其事的样子；每次走到他跟前，指着他空空的桌子或是作业本的时候，他总是不动声色，用眼睛对视着你，面对这样的情景，我总是压住满心的怒火，想着：刚来的孩子都会这样，适应一段时间会好的。所以，我总是抽出自己宝贵的时间跟着他一起完成作业。但这终究不是长久之计，几次之后，他总会趁机偷偷地溜出教室，跟你玩起了捉迷藏。“软的不行来硬的”叫家长！没想到更是难上加难，电话不知道，也没有同学知道他家在哪里，和他一起等家长来，根本没人理会，整整一个星期我算是被他折磨的“心服口服” 。身后的事情还很多，哪里有时间这样等下去，耗下去啊，我只好安慰自己：算了，只要上课能完成他该完成的任务，只要成绩差得不是很远，只要自己尽到应尽的责任，一切顺其自然吧！之后的一段时间，我一改往日“猫和老鼠”紧张的关系，逐渐放松了对他的监督和检查，在暗中观察、感受他的变化。开始的几天，他好像查觉到了什么，感觉很新奇，从他快乐的眼神中，我看到了另一个他一个快乐的自由的孩子。又过了几天，他看我的眼神似乎有了些许的变化，他同样在躲着我，但眼神中却流露出几分歉意。他开始主动找我判作业了，虽然这一举动让我兴奋不已，但我却没有表扬他，只是轻轻的微笑着看着他，他似乎也读懂了我的眼神，羞愧的低了低头跑回了自己的座位。从那以后，他主动找我的次数日渐多了起来，从那张令人羡慕的卷子当中，从同学们的惊讶声中，我看到了他脸上淡淡的微笑，他看着我，用会说话的眼神告诉我：他进步了，他是可爱的孩子，其他同学能做到的他同样能做到！同时我也看到了他心中的渴望：老师的信任，更多同学的关注和家长的肯定。这时，我突然觉得：自己是一个多么不称职的老师啊！孩子在更多时候所需要的是情感上的交流，对于这些刚转来的孩子，更应如此。如果我给予他的不只是学习上的严格要求，更多的是沟通、信任和理解的话，我相信孩子会更快成长起来的。我表扬了他，他高兴的笑着，笑得嘴巴都张开了，这是我看到的最甜、最美的笑。从此，他像变了个人一样，上课回答问题更积极了，虽然他的普通话会引来别人的阵阵笑声，但我会极力的站在他一边，给他做着兼职“翻译” ，鼓励他。在一次课堂作业时，别人都在拼命的低头做题，只有他很羞涩的举起了手，我悄悄地走到他跟前，低声的问：“怎么了？”他却一下子哭了出来， “我的本找不到了” ，我稍微顿了顿，看着他眼泪汪汪的样子，觉得他还是个孩子啊，犯错是常有的事情，为什么不能容忍他们呢？我让课代表去办公室给他拿了一个新本交给了他，他感激的拿到本后飞快的写了起来，我微笑着点点头，重新回到了讲台上。经过这些事之后我也在自我反省，我们很多的所谓差生，后进生，其实有很多原因不是他们自己放弃了自己，而是作为教育者的我们有意识地放弃了他们。 “没有学不好的学生，只