如何引导学生写作素材的积累

如何引导学生写作素材的积累叶圣陶先生曾经指出：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等方面的积累。 ”然而，课堂上每布置写作文，同学们就哀声叹气，不是紧皱眉头，冥思苦想，就是交头接耳，叽叽喳喳，无从下笔，正如学生中流传的一句顺口溜：“提起作文直摇头，看见文题皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头” 。这些都是因为平时没有注意写作素材的积累， “巧妇难为无米之炊” ，因此，引导积累尤为重要。1、引导观察。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。丰富多彩的生活，生机盎然的大自然，是我们引导学生汲取知识的源泉。因此，教师应注意引导学生按一定顺序多方面、多角度观察周围的事物，从简单到复杂，从图画到实物，从身边比较熟悉的事物到生活中的点点滴滴，从大自然的山山水水到祖国的繁荣变化。同时，教师还必须善于引导学生做到五官开放，不仅要观其景，闻其声，还要品其味，思其情，从而提高观察的质量。例如：带学生郊游，教师可让他们采集各种树叶花草，闻一闻它们的香味，听一听虫鸣鸟叫的声音，品尝一下野果的味道，而后结合自然课的教学，把采集到的树叶花草、昆虫制成标本，分别写上它们的名称、产地、生长情况，比较它们的异同等等。2、注重阅读。生活对写作固然重要，但人不能事事亲知亲历，人更多的是间接经验，而间接经验最大的源泉在于书本，必须引导学生做好间接材料的“库存” 。正如吕叔湘先生在语文教学要变被动为主动一文指出“首先，要大量阅读，有精读、有略读，一学期读 80 到 100 万字不为多，很多词语的意义与用法，只有通过多次会面，才能学得真切，记得牢，才不会翻来覆去老使唤那几个词句，要不就生造、堆砌。 ”这也强调了阅读的重要性。学生读文章不单是识字、理解内容，重要的是学习其写作方法，因为好的文章在告诉读者应该是如何组织材料，应该如何提炼主题，应该如何造句引文，应该这样，不应该那样比如，学生通过阅读富饶的西沙群岛 、 美丽的小兴安岭知道了描写事物可以从不同方面突出事物特点的写作方法，他们在写美丽的校园一文时就可以模仿其写法。又如阅读老舍先生的猫这课时，可引导学生了解作者写动物的方法，不仅要写清动物的样子，关键是要写好动物的生活习性，课文通过对大小花猫的古怪与淘气可爱的分别描述，给人一种真实具体、生动的感觉，学生在写可爱的（动物） 一文时就得心应手。当然，学海无涯，光读课内还不够，还应到广阔的知识海洋里遨游，博闻强记，不但要提倡看文学方面的诗歌、散文、小说等，还应看看科普读物，读读史书游记， “博览课外，厚积落发” 、 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。3、学会方法。俗话说的好：“好记性不如烂笔头” ，我们阅读了好些优美动人的文章，看到了许多脍炙人口的词句，但如果我们不去摘录，不去收集，时间一长，就如过眼的烟云，一闪而过，不留痕迹。因此，学会怎样积累更为关键。教师在引导学生注意收集这些作文素材，分门别类地加工整理，或贮存到脑海中，或记载本子上，积累成册，做到积木成材，聚沙成丘。叶圣陶先生曾经指出：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等方面的积累。 ”然而，课堂上每布置写作文，同学们就哀声叹气，不是紧皱眉头，冥思苦想，就是交头接耳，叽叽喳喳，无从下笔，正如学生中流传的一句顺口溜：“提起作文直摇头，看见文题皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头” 。这些都是因为平时没有注意写作素材的积累， “巧妇难为无米之炊” ，因此，引导积累尤为重要。1、引导观察。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。丰富多彩的生活，生机盎然的大自然，是我们引导学生汲取知识的源泉。因此，教师应注意引导学生按一定顺序多方面、多角度观察周围的事物，从简单到复杂，从图画到实物，从身边比较熟悉的事物到生活中的点点滴滴，从大自然的山山水水到祖国的繁荣变化。同时，教师还必须善于引导学生做到五官开放，不仅要观其景，闻其声，还要品其味，思其情，从而提高观察的质量。例如：带学生郊游，教师可让他们采集各种树叶花草，闻一闻它们的香味，听一听虫鸣鸟叫的声音，品尝一下野果的味道，而后结合自然课的教学，把采集到的树叶花草、昆虫制成标本，分别写上它们的名称、产地、生长情况，比较它们的异同等等。2、注重阅读。生活对写作固然重要，但人不能事事亲知亲历，人更多的是间接经验，而间接经验最大的源泉在于书本，必须引导学生做好间接材料的“库存” 。正如吕叔湘先生在语文教学要变被动为主动一文指出“首先，要大量阅读，有精读、有略读，一学期读 80 到 100 万字不为多，很多词语的意义与用法，只有通过多次会面，才能学得真切，记得牢，才不会翻来覆去老使唤那几个词句，要不就生造、堆砌。 ”这也强调了阅读的重要性。学生读文章不单是识字、理解内容，重要的是学习其写作方法，因为好的文章在告诉读者应该是如何组织材料，应该如何提炼主题，应该如何造句引文，应该这样，不应该那样比如，学生通过阅读富饶的西沙群岛 、 美丽的小兴安岭知道了描写事物可以从不同方面突出事物特点的写作方法，他们在写美丽的校园一文时就可以模仿其写法。又如阅读老舍先生的猫这课时，可引导学生了解作者写动物的方法，不仅要写清动物的样子，关键是要写好动物的生活习性，课文通过对大小花猫的古怪与淘气可爱的分别描述，给人一种真实具体、生动的感觉，学生在写可爱的（动物） 一文时就得心应手。当然，学海无涯，光读课内还不够，还应到广阔的知识海洋里遨游，博闻强记，不但要提倡看文学方面的诗歌、散文、小说等，还应看看科普读物，读读史书游记， “博览课外，厚积落发” 、 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。3、学会方法。俗话说的好：“好记性不如烂笔头” ，我们阅读了好些优美动人的文章，看到了许多脍炙人口的词句，但如果我们不去摘录，不去收集，时间一长，就如过眼的烟云，一闪而过，不留痕迹。因此，学会怎样积累更为关键。教师在引导学生注意收集这些作文素材，分门别类地加工整理，或贮存到脑海中，或记载本子上，积累成册，做到积木成材，聚沙成丘。叶圣陶先生曾经指出：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等方面的积累。 ”然而，课堂上每布置写作文，同学们就哀声叹气，不是紧皱眉头，冥思苦想，就是交头接耳，叽叽喳喳，无从下笔，正如学生中流传的一句顺口溜：“提起作文直摇头，看见文题皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头” 。这些都是因为平时没有注意写作素材的积累， “巧妇难为无米之炊” ，因此，引导积累尤为重要。1、引导观察。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。丰富多彩的生活，生机盎然的大自然，是我们引导学生汲取知识的源泉。因此，教师应注意引导学生按一定顺序多方面、多角度观察周围的事物，从简单到复杂，从图画到实物，从身边比较熟悉的事物到生活中的点点滴滴，从大自然的山山水水到祖国的繁荣变化。同时，教师还必须善于引导学生做到五官开放，不仅要观其景，闻其声，还要品其味，思其情，从而提高观察的质量。例如：带学生郊游，教师可让他们采集各种树叶花草，闻一闻它们的香味，听一听虫鸣鸟叫的声音，品尝一下野果的味道，而后结合自然课的教学，把采集到的树叶花草、昆虫制成标本，分别写上它们的名称、产地、生长情况，比较它们的异同等等。2、注重阅读。生活对写作固然重要，但人不能事事亲知亲历，人更多的是间接经验，而间接经验最大的源泉在于书本，必须引导学生做好间接材料的“库存” 。正如吕叔湘先生在语文教学要变被动为主动一文指出“首先，要大量阅读，有精读、有略读，一学期读 80 到 100 万字不为多，很多词语的意义与用法，只有通过多次会面，才能学得真切，记得牢，才不会翻来覆去老使唤那几个词句，要不就生造、堆砌。 ”这也强调了阅读的重要性。学生读文章不单是识字、理解内容，重要的是学习其写作方法，因为好的文章在告诉读者应该是如何组织材料，应该如何提炼主题，应该如何造句引文，应该这样，不应该那样比如，学生通过阅读富饶的西沙群岛 、 美丽的小兴安岭知道了描写事物可以从不同方面突出事物特点的写作方法，他们在写美丽的校园一文时就可以模仿其写法。又如阅读老舍先生的猫这课时，可引导学生了解作者写动物的方法，不仅要写清动物的样子，关键是要写好动物的生活习性，课文通过对大小花猫的古怪与淘气可爱的分别描述，给人一种真实具体、生动的感觉，学生在写可爱的（动物） 一文时就得心应手。当然，学海无涯，光读课内还不够，还应到广阔的知识海洋里遨游，博闻强记，不但要提倡看文学方面的诗歌、散文、小说等，还应看看科普读物，读读史书游记， “博览课外，