听《小学生英语读写能力测试的原则与方法》讲座的心得体会

听小学生英语读写能力测试的原则与方法讲座心得体会今天有幸聆听了刘莹老师的专题讲座小学生英语读写能力测试的原则与方法 。其中刘老师谈到了小学生英语读写能力测试的原则与方法，她深刻的剖析和精辟的见解使我们豁然开朗，让我们感受到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。刘老师在讲座中从两方面小学生读写能力测试的依据和原则和小学生读写能力测试的方法和题型进行了阐述。一方面调查分析了小学生读写能力测试的现状和问题，主要存在以下一些问题： 1.缺少明确的测试目的，测试效度不高; 2.测试只依据教材，教材有什么考什么，突出知识检测; 3.内容覆盖面不够，测试题过多或过少，缺少测试的信度; 4.不符合学生认知特点，成人化，过难或过易，缺少趣味性; 5.缺少语境支持，测试要求、指令表达不明确、不简洁; 6.缺少内容、难度、能力的分配比例，或权重比例不合理; 7.试卷质量不高，题目有错误，图不清楚，影响被试者发挥; 8.教师缺少编制测试卷技能，试卷模仿多创意少，雷同卷较多; 9.忽略由易到难的层次性原则，开始太难，影响部分学生作答; 10.部分测试只重视考察语音、语法、词句的默写。另一方面详细讲解了小学生读写能力测试的方法和题型。测试的方法主要有：(1)朗读字母，单词、句子、对话、课文、故事等归说的测试。 (2)小学生阅读能力测试的方法主要是分项测试，但有阅读、理解和书写、运用能力 全面考察结合的。如：补全对话。(先读懂对话，再根据对话书写所缺内容) (3)技能分项可以是听、说、读、写。专项技能可以从内容上细分，如：认读字母(缩写语)、单词、词组、句子;阅读理解对话、故事短文;书写字母、单词;抄写、仿写句子，将句子补充完整，看图写句子;仿写书信、日记，小语段等。(4)测试可采用多种形式，表现性测试可以体现学生独立、自主思想或意愿的表达。由于小学生语言积累少，较难使用表现性测试，多用准化测试。标准化测试对死记硬背的学习重视多，易误导学生认为大多数问题只有一个标准答案。学生易变成被动学习者，觉得只需再认，不必建构答案和思考解决方法。标准化测试强迫老师更关注什么易于测验，忽略关注对学生学习来说什么是重要的。例子图文并茂，一目了然。静下心来，认真揣摩，结合平时教学中测试小学生英语读写能力没多大效果的现象，切实感受到此次讲座如雪中送炭般的及时和重要。潘芳桥今天有幸聆听了刘莹老师的专题讲座小学生英语读写能力测试的原则与方法 。其中刘老师谈到了小学生英语读写能力测试的原则与方法，她深刻的剖析和精辟的见解使我们豁然开朗，让我们感受到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。刘老师在讲座中从两方面小学生读写能力测试的依据和原则和小学生读写能力测试的方法和题型进行了阐述。一方面调查分析了小学生读写能力测试的现状和问题，主要存在以下一些问题： 1.缺少明确的测试目的，测试效度不高; 2.测试只依据教材，教材有什么考什么，突出知识检测; 3.内容覆盖面不够，测试题过多或过少，缺少测试的信度; 4.不符合学生认知特点，成人化，过难或过易，缺少趣味性; 5.缺少语境支持，测试要求、指令表达不明确、不简洁; 6.缺少内容、难度、能力的分配比例，或权重比例不合理; 7.试卷质量不高，题目有错误，图不清楚，影响被试者发挥; 8.教师缺少编制测试卷技能，试卷模仿多创意少，雷同卷较多; 9.忽略由易到难的层次性原则，开始太难，影响部分学生作答; 10.部分测试只重视考察语音、语法、词句的默写。另一方面详细讲解了小学生读写能力测试的方法和题型。测试的方法主要有：(1)朗读字母，单词、句子、对话、课文、故事等归说的测试。 (2)小学生阅读能力测试的方法主要是分项测试，但有阅读、理解和书写、运用能力 全面考察结合的。如：补全对话。(先读懂对话，再根据对话书写所缺内容) (3)技能分项可以是听、说、读、写。专项技能可以从内容上细分，如：认读字母(缩写语)、单词、词组、句子;阅读理解对话、故事短文;书写字母、单词;抄写、仿写句子，将句子补充完整，看图写句子;仿写书信、日记，小语段等。(4)测试可采用多种形式，表现性测试可以体现学生独立、自主思想或意愿的表达。由于小学生语言积累少，较难使用表现性测试，多用准化测试。标准化测试对死记硬背的学习重视多，易误导学生认为大多数问题只有一个标准答案。学生易变成被动学习者，觉得只需再认，不必建构答案和思考解决方法。标准化测试强迫老师更关注什么易于测验，忽略关注对学生学习来说什么是重要的。例子图文并茂，一目了然。静下心来，认真揣摩，结合平时教学中测试小学生英语读写能力没多大效果的现象，切实感受到此次讲座如雪中送炭般的及时和重要。潘芳桥今天有幸聆听了刘莹老师的专题讲座小学生英语读写能力测试的原则与方法 。其中刘老师谈到了小学生英语读写能力测试的原则与方法，她深刻的剖析和精辟的见解使我们豁然开朗，让我们感受到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。刘老师在讲座中从两方面小学生读写能力测试的依据和原则和小学生读写能力测试的方法和题型进行了阐述。一方面调查分析了小学生读写能力测试的现状和问题，主要存在以下一些问题： 1.缺少明确的测试目的，测试效度不高; 2.测试只依据教材，教材有什么考什么，突出知识检测; 3.内容覆盖面不够，测试题过多或过少，缺少测试的信度; 4.不符合学生认知特点，成人化，过难或过易，缺少趣味性; 5.缺少语境支持，测试要求、指令表达不明确、不简洁; 6.缺少内容、难度、能力的分配比例，或权重比例不合理; 7.试卷质量不高，题目有错误，图不清楚，影响被试者发挥; 8.教师缺少编制测试卷技能，试卷模仿多创意少，雷同卷较多; 9.忽略由易到难的层次性原则，开始太难，影响部分学生作答; 10.部分测试只重视考察语音、语法、词句的默写。另一方面详细讲解了小学生读写能力测试的方法和题型。测试的方法主要有：(1)朗读字母，单词、句子、对话、课文、故事等归说的测试。 (2)小学生阅读能力测试的方法主要是分项测试，但有阅读、理解和书写、运用能力 全面考察结合的。如：补全对话。(先读懂对话，再根据对话书写所缺内容) (3)技能分项可以是听、说、读、写。专项技能可以从内容上细分，如：认读字母(缩写语)、单词、词组、句子;阅读理解对话、故事短文;书写字母、单词;抄写、仿写句子，将句子补充完整，看图写句子;仿写书信、日记，小语段等。(4)测试可采用多种形式，表现性测试可以体现学生独立、自主思想或意愿的表达。由于小学生语言积累少，较难使用表现性测试，多用准化测试。标准化测试对死记硬背的学习重视多，易误导学生认为大多数问题只有一个标准答案