在音乐鉴赏力培养过程中获取有益的养料

在音乐鉴赏力培养过程中获取有益的养料唐厝小学 王颖玲尝试艺术与科学整合的重要途径。音乐鉴赏力培养是一种人文教育，也是一种科学教育。创造力开发，创新精神的提升与实践能力的发展，可以从音乐鉴赏力培养过程中获取有益的养料。音乐鉴赏能力是培育想象力的重要途径，而想象力是素质教育中创造力的前提。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”音乐欣赏是培养学生丰富的想象与联想能力，这种能力是创造活动的基础。应该说具有较高音乐鉴赏能力的人，往往具有较高的灵感、悟性和较高的评价能力。故在音乐的表现和音乐创造中能有较高的标准，用正确的观点来评价自己的表演与创作。表演与创作均属于创造范畴，必须用正确的审美观去评判，才能使创造精益求精。在音乐鉴赏实践活动中，为了充分调动学生主动参与的积极性，激发学生强烈的创作表演欲望，我们唐厝小学每年都要举行“缤纷童年”艺术节，学生参与面是较广的。有合唱专场比赛、器乐专场比赛、音乐卡拉 ok 专场比赛演唱会、朗诵小品专场比赛、舞蹈专场比赛等。学生们以聪明的智慧积极地创作，排练时热情是非常高涨的。在此基础上，再选择优秀节目搞综合场演出。这样从普及到提高不仅能让较多的学生有表演创作的机会，又能达到相互欣赏学习提高的目的。再如我们学校设立的演播厅，在教师的引导下，全部由同学自己来操作，有导播组、编辑组、摄像组、小导演等。这些组的活动本身就是给了学生自由想象创作的空间，在实践活动中锻炼了学生们的才干，播下了创造意识的种子。我们学校之所以为学生提供各种表演舞台，是创造条件让学生能在实践活动中得到锻炼提高。引导创造者去思考问题、怀疑问题、提出问题、探索问题，进而去解决问题，创造出新的思想和方法。正如唐代诗人韦应物诗中所描绘的：“神欢体自轻，意欲乘风翔。 ”一个人思想开朗，思维经常处于活跃状态，就容易产生灵感和顿悟，激发创造性思维。审美教育这种深层次的教育活动“融美于心灵，”它的目的在于培养学生的审美能力、正确的审美观点和健康的审美情趣，从而培养高尚的品德。我们培养的学生不一定有高技能，但一定要有较高的鉴赏音乐的能力。音乐欣赏教育作为美育教育的重要组成部分，目的在于培养和提高人对美的理想，对美的感受力、鉴赏力和创造力。音乐鉴赏活动以它独特的方式、独特的作用和独特的魅力，决定了它在素质教育中具有德、智、体三育不可替代的独特价值和重要地位。通过音乐鉴赏的实践活动，让学生得到美的情感的陶冶，并从中提高学生的审美能力。这些将对学生的情感、精神、灵魂发生深刻影响，也是让他们的整体素质得以综合提高的重要途径。让学生在自觉的选择中陶冶高雅的艺术审美情操。我们深信热爱艺术的学生，会比一般学生多一份热情与激情。学生们倘若能将这种激情转化为学习动力，并以极大的热情全身心的投注于其它学科的学习，可以起到事半功倍的效果。因此，多方面培养学生的音乐鉴赏能力，多渠道提供音乐艺术实践机会，以鉴赏主体进行一种审美再创造活动，将增强学生的表演创造欲望，激发学生创造性思维的火花。这一定会使学生受益于终身。这种艺术实践活动能够让学生创造能力得到锻炼加强。它是全面提高学生素质教育质量的一个重要环节。让学生在自由的天地中持续发展。唐厝小学 王颖玲尝试艺术与科学整合的重要途径。音乐鉴赏力培养是一种人文教育，也是一种科学教育。创造力开发，创新精神的提升与实践能力的发展，可以从音乐鉴赏力培养过程中获取有益的养料。音乐鉴赏能力是培育想象力的重要途径，而想象力是素质教育中创造力的前提。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”音乐欣赏是培养学生丰富的想象与联想能力，这种能力是创造活动的基础。应该说具有较高音乐鉴赏能力的人，往往具有较高的灵感、悟性和较高的评价能力。故在音乐的表现和音乐创造中能有较高的标准，用正确的观点来评价自己的表演与创作。表演与创作均属于创造范畴，必须用正确的审美观去评判，才能使创造精益求精。在音乐鉴赏实践活动中，为了充分调动学生主动参与的积极性，激发学生强烈的创作表演欲望，我们唐厝小学每年都要举行“缤纷童年”艺术节，学生参与面是较广的。有合唱专场比赛、器乐专场比赛、音乐卡拉 ok 专场比赛演唱会、朗诵小品专场比赛、舞蹈专场比赛等。学生们以聪明的智慧积极地创作，排练时热情是非常高涨的。在此基础上，再选择优秀节目搞综合场演出。这样从普及到提高不仅能让较多的学生有表演创作的机会，又能达到相互欣赏学习提高的目的。再如我们学校设立的演播厅，在教师的引导下，全部由同学自己来操作，有导播组、编辑组、摄像组、小导演等。这些组的活动本身就是给了学生自由想象创作的空间，在实践活动中锻炼了学生们的才干，播下了创造意识的种子。我们学校之所以为学生提供各种表演舞台，是创造条件让学生能在实践活动中得到锻炼提高。引导创造者去思考问题、怀疑问题、提出问题、探索问题，进而去解决问题，创造出新的思想和方法。正如唐代诗人韦应物诗中所描绘的：“神欢体自轻，意欲乘风翔。 ”一个人思想开朗，思维经常处于活跃状态，就容易产生灵感和顿悟，激发创造性思维。审美教育这种深层次的教育活动“融美于心灵，”它的目的在于培养学生的审美能力、正确的审美观点和健康的审美情趣，从而培养高尚的品德。我们培养的学生不一定有高技能，但一定要有较高的鉴赏音乐的能力。音乐欣赏教育作为美育教育的重要组成部分，目的在于培养和提高人对美的理想，对美的感受力、鉴赏力和创造力。音乐鉴赏活动以它独特的方式、独特的作用和独特的魅力，决定了它在素质教育中具有德、智、体三育不可替代的独特价值和重要地位。通过音乐鉴赏的实践活动，让学生得到美的情感的陶冶，并从中提高学生的审美能力。这些将对学生的情感、精神、灵魂发生深刻影响，也是让他们的整体素质得以综合提高的重要途径。让学生在自觉的选择中陶冶高雅的艺术审美情操。我们深信热爱艺术的学生，会比一般学生多一份热情与激情。学生们倘若能将这种激情转化为学习动力，并以极大的热情全身心的投注于其它学科的学习，可以起到事半功倍的效果。因此，多方面培养学生的音乐鉴赏能力，多渠道提供音乐艺术实践机会，以鉴赏主体进行一种审美再创造活动，将增强学生的表演创造欲望，激发学生创造性思维的火花。这一定会使学生受益于终身。这种艺术实践活动能够让学生创造能力得到锻炼加强。它是全面提高学生素质教育质量的一个重要环节。让学生在自由的天地中持续发展。唐厝小学 王颖玲尝试艺术与科学整合的重要途径。音乐鉴赏力培养是一种人文教育，也是一种科学教育。创造力开发，创新精神的提升与实践能力的发展，可以从音乐鉴赏力培养过程中获取有益的养料。音乐鉴赏能力是培育想象力的重要途径，而想象力是素质教育中创造力的前提。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”音乐欣赏是培养学生丰富的想象与联想能力，这种能力是创造活动的基础。应该说具有较高音乐鉴赏能力的人，往往具有较高的灵感、悟性和较高的评价能力。故在音乐的表现和音乐创造中能有较高的标准，用正确的观点来评价自己的表演与创作。表演与创作均属于创造范畴，必须用正确的审美观去评判，才能使创造精益求精。在音乐鉴赏实践活动中，为了充分调动学生主动参与的积极性，激发学生强烈的创作表演欲望，我们唐厝小学每年都要举行“缤纷童年”艺术节，学生参与面是较广的。有合唱专场比赛、器乐专场比赛、音乐卡拉 ok 专场比赛演唱会、朗诵小品专场比赛、舞蹈专场比赛等。学生们以聪明的智慧积极地创作，排练时热情是非常高涨的。在此基础上，再选择优秀节目搞综合场演出。这样从普及到提高不仅能让较多的学生有表演创作的机会，又能达到相互欣赏学习提高的目的。再如我们学校设立的演播厅，在教师的引导下，全部由同学自己来操作，有导播组、编辑组、摄像组、小导演等。这些组的活动本身就是给了学生自由想象创作的空间，在实践活动中锻炼了学生们的才干，播下了创造意识的种子。我们学校之所以为学生提供各种表演舞台，是创造条件让学生能在实践活动中得到锻炼提高。引导创造者去思考问题、怀疑问题、提出问题、探索问题，进而去解决问题，创造出新的思想和方法。正如唐代诗人韦应物诗中所描绘的：“神欢体自轻，意欲乘风翔。 ”一个人思想开朗，思维经常处于活跃状态，就容易产生灵感和顿悟，激发创造性思维。审美教育这种深层次的教育活动“融美于心灵，”它的目的在于培养学生的审美能力、正确的审美观点和健康的审美情趣，从而培养高尚的品德。我们培养的学生不一定有高技能，但一定要有较高的鉴赏音乐的能力。音乐欣赏教育作为美育教育的重要组成部分，目的在于培养和提高人对美的理想，对美的感受力、鉴赏力和创造力。音乐鉴赏活动以它独特的方式、独特的作用和独特的魅力，决定了它在素质教育中具有德、智、体三育不可替代的独特价值和重要地位。通过音乐鉴赏的实践活动，让学生得到美的情感的陶冶，并从中提高学生的审美能力。这些将对学生的情感、精神、灵魂发生深刻影响，也是让他们的整体素质得以综合提高的重要途径。让学生在自觉的选择中陶冶高雅的艺术审美情操。我们深信热爱艺术的学生，会比一般学生多一份热情与激情。学