高中语文登泰山记教案

高中语文登泰山记教案导语：登泰山记选自惜抱轩诗文集 ，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。以下是品才网小编整理的高中语文登泰山记教案，欢迎阅读参考。高中语文登泰山记教案 教学要点：1.学习作者状物写景的技法。2.对课文进行评价式阅读。教学过程：一、导入新课泰山，风景优美，文化底蕴深厚，可写者甚多，然而作者仅用八百余字，便将其尽收眼底。我们不得不为作者写景状物的高妙技巧所折服，下面我们就来学习他那高超的状物写景的技巧。二、评价式阅读解说：文章以精练的语言描绘出泰山雪后初霁的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出泰山的神奇壮丽。这得益于作者高超的状物写景的技巧。抓住景物的特征解说：古希腊有句名言：世界上没有两片相同的树叶。同样的景色，在不同作者的笔下，也会呈现出异彩。姚鼐笔下的泰山也呈现出它其独特的风韵。冬日泰山的特点点读第二段。提问：泰山冬日特点在文中从哪些方面体现出来的?明确：作者展示了冬日泰山的风韵。首先，作者特意交待登山时间“丁未”(十二月二十八日)，观日出是“戊申晦” 。除此之外，文中写景处处紧扣严冬的季节特点。如：登山时， “道中迷雾” ，山顶“苍山负雪，明烛天南”的气象;日出前， “大风扬积雪南面”的环境烘托;日出后， “日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色”的特异色彩变化;以及“冰雪与人膝齐”的描写，无不是泰山冬日的特有之景。泰山日出的特点齐读第三段。提问：作者抓住了泰山日出的什么特点?怎样进行描绘的?明确：泰山日出不同于平原、湖泊的日出，作者捕捉到泰山日出前后急速变幻所呈现出的动感。背景：“大雪扬积雪击面。 ”创造出日出前的环境和气势，如戏曲舞台主角了场前的紧锣密鼓。日出前：“极天五采。 ”作者敏锐地捕捉到天地相接处的一线异彩的细微变化，展开感染力的描述。 “须臾”言其变化之快。日出中：“日上承之。 ”红日高升，红光摇衬，气势磅礴，绚丽而壮美。日出后：“回视而皆若偻。 ”看似闲笔，实则锦上添花，表现出阳光的效果，日出后的影响，进一步拓宽艺术的境界。侧面描写巧烘托解说：“文似看山不喜平。 ”同样，写景也贵在曲，直则无景。写景曲在侧面渲染与烘托，那么，文中哪些地方采用了侧面烘托的写法。表现泰山的巍峨高峻学生讨论，然后明确：先用“其极七千有余” ，暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾若带然”和在日观亭时“亭东自足下皆云漫” ，以及“日观以西峰”的雪景加以烘托。表现雪景明确：除“冰雪” “雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南” “白若” “绛皓驳色”等作侧面烘托。观察点的变化解说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”同一景物，所处方位、角度不同，人所获视觉形象也会呈现出千姿百态。定点换景泰山鸟瞰图泰山夕照图泰山观日图移步换景登山途中所见下山人文景观语言的简洁、生动解说：姚鼐强调“义理、考据、辞章，三者不可偏废” ，累赘拖沓的语言影响描摹的生动性。本文只八九字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。1.佳句赏析：“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。 ”赏析：寥寥数语，点出登山季节，路径。同时，连用几个动词，句式整齐，表现出作者登泰山的急切心情。“苍山负雪，明烛天南。 ”赏析：作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪象蜡烛一样照着天南，形象生动地绘出了积雪的光彩。“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然” 。赏析：这是山顶上远望和俯视面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好象自然内天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好象飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻” 。赏析：这一比喻写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。2.美段赏析(末段)：学生品读。提问：末段的语言有什么特点?明确：寥寥数语，便写出泰山的多石，多松，冰雪覆盖的自然之景，读来明快轻巧。研究探诗这一段虽明快、轻巧，但也显得短促，这与全文的语脉、节奏是否一致?是否给人以突兀之感?注：不求苟同，只要能自圆其说即可。情景交融“一切景语皆情语。 ”情因景生，情景交融。景物要写活，必须要有作者独特的感受、审美情趣渗透其中。那么，作者在文中融入了什么情感?明确：作者通过对泰山神奇壮丽景色的描绘，抒发出对祖国山河的向往、热爱之情。这种向往、热爱之情使得文章意味隽永、余韵无穷。三、作业布置1.背诵第一、三段及第二段的“及既上雾若带然” 。2.完成课后练习。板书设计：(略)高中语文登泰山记教案 教学目的一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。教学设想一、安排两课时教学。二、在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。三、利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。教学步骤一、导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。那么古人是怎样登泰山的呢?今天我们就来学习姚鼐的登泰山记二、作者介绍(投影)登泰山记选自惜抱轩诗文集 ，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生” ，著有惜抱轩全集 ，他所选编的古文辞类纂在近代是一部家传户诵的文章总集。桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖” ，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。三、朗读课文，疏通文意1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。泰山之阳阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。其阴阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。乘风雪乘：趁，这里有“冒着”的意思。长城之限限：界限，这里指城墙。遂至山巅巅：顶峰，颠峰。半山居雾居：停留。戊申晦晦：阴历每月最后一天。极天云一线极：尽，尽头。绛皓驳色驳：杂，错杂。尽漫失漫失：模糊、缺损。僻不当道者僻：偏僻。明烛天南烛：名词作动词用，照。3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得准确。四、整体感知，理清文章思路1、全文有五段，每一段的内容要点是什么?学生发言、明确;第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰日观峰。第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。第三段：集中描写泰山日出的动人景象。第四段：介绍泰山的人文景观。第五段：介绍泰山的自然景观。2、讨论：作者是从何地动身?登山的方位在何处?简述第一天行程和第二天所观之景。明确：作者从泰安动身，西南麓(日观峰之南)登山。第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。3、思路(板书)交代泰山位置记述登山过程描绘日出美景返记人文景观补写自然景观。循序渐进，一线贯穿综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。五、布置作业1、巩固重点字词，完成练习二。2、背诵课文。3、思考：作者是如何准确写出登山路径的?如何精彩描绘泰山日出美景的?第二课时导入新课通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊” ，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢?二、精彩片段分析讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。明确：(板书)先写：京师泰安，点明时间和节令。再写：山麓山顶。路程：四十五里(远)石级：七千有余(高)路线：中谷西谷山巅(险)最后顶景：苍山负雪，明烛天南(壮阔、上)晚日照城，汶水、徂徕如画(雄浑、下)半山居雾若带然(高峻)(远近)2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的?描写了怎样的胜景?作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。(板书)日出前：大风扬积雪击面亭东自足下皆云漫云中白若摴蒱数十立者，山也日出时：极天云一线异色须臾成五采日上，正赤如丹，下有红光动摇承之日出后;回视日观以西峰或得日，或否，绛皓驳色而皆若偻色彩点染绚丽壮美3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。明确：(1)“苍山负雪，明烛天南。 ”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。(2)“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然” 。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。(3)“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻” 。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。三、写作特点讨论、交流、举例分析。明确：1、章法严明，剪裁得当。2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。3、用笔简洁，词语精当。4、句式多变，用此灵活传神。归纳总结;本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。四、齐背课文，进一步体会以上特点。五、布置作业1、熟练背诵课文。2、完成练习一(3)3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。高中语文登泰山记教案 教学目标知识目标：1.了解姚鼐及桐城派散文的创作风格，创作主张，进而了解清代散文特色。2.理解“阴、乘、限、巅、居、晦、极、驳、漫失、僻”10 个词语，归纳“望、或、视”等词语。能力目标：1.掌握判断句、省略句和几种变式句的结构和用法。2.在诵读过程中，培养学生文言文的阅读理解能力、评价赏析能力。德育目标：了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生高雅的审美情操，激发学生崇高的爱国热情。教学重点：1.理出写景记游的顺序，把握文章的思路和结构。2.诵读优美段落，感悟文章遣词造句的艺术功底，品赏作者耐人寻味的语言风格。教学难点：1.结合写景状物的精彩内容，体味作者融情于景的艺术效果。2.背诵全文。课时安排：2 课时教学步骤第一课时教学要点：了解姚鼐及桐城派，读背课文，疏通文意，理解记游理清思路。教学过程：一、导语设计咆哮千里，气势磅礴的长江、黄河，千姿百态，高峻壮观的三山五岳，孕育了中华民族的古老文明。其中，拔地通天、擎天捧日的泰山，更是雄居五岳之首，为历代文人墨客讴歌、赞美。桐城派姚鼐的登泰山记便是其中之一。今天，我们就随他一起去领略泰山的雄伟与壮丽。(利用多媒体播放泰山风景图片)二、简介作者1.姚鼐姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生” ，著有惜抱轩全集 ，他所编的古文辞类纂在近代是一部家传户诵的文章总集。乾隆二十八年中进士，曾参与编修四库全书 。乾隆三十九年辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了登泰山记 。2.桐城派清代中期影响最大的一个散文流派。创始人为方苞，经刘大魁、姚鼐等人的发展，形成完整的理论体系，并称“桐城三祖” ，姚鼐被奉为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、辞章三者兼长，注重内容和形式的统一。3.泰山泰山居山东中部，主体在泰安城北。古称东岳，别称岱岳，岱宗，与南岳衡山(在湖南)、西岳华山(在陕西)、北岳恒山(在山西)、中岳嵩山(在河南)并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长” “五岳独尊” 。泰山的顶峰叫玉皇顶，又称天柱峰，上有玉皇庙;东有日观亭，亭内可观日出;西为望河亭，日落时可遥望黄河。玉皇项下有碧霞元君祠，创建于北宋大中祥符二年(1009)，原名昭真祠。南天门在碧霞元君祠西，上有“望夫亭” ，可望泰安城全景。历代封建帝王把泰山当作神的化身，常常登山封禅，给它加上许多封号，并到处建庙塑神，刻石题字，加上泰山本身风景优美，因而成为游览的胜地，历代文人留下了许多记游的作品。三、整体感知，疏通文意1.配音朗读，学生跟读2.学生自读，读准字音，疏通文意出示投影：给下列加点字注音：汶水(wn) 济水(j) 颍水(yng) 南麓(l)山巅(din) 须臾(y) 绛皓(jingho) 石罅(xi)解释下列加点的字词：泰山之阳山的南面，水的北面其阴山的北面，水的南面乘风雪趁，这里有“冒着”的意思长城之限界限，这里指城墙遂至山巅顶峰，巅峰半山居雾停留戊申晦阴历每月最后一天极天云一线尽，尽头绛皓驳色杂，错杂尽漫失模糊，缺损僻不当道者偏僻明烛天南名词作动词用，照余始循以入顺着磴几不可登几乎日上，正赤如丹升起来道皆砌石为磴作为翻译下列句子：当其南北分者，古长城也。译:在那阴谷和阳谷分界处的，是古时齐国所筑的长城。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。译:现在所经过的从中岭到山顶中那些像门坎一样横在路上的山崖，世人都称它为天门。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。译:远望夕阳照耀着泰安城，汶水和徂徕宛如一幅画，半山上停留着云雾，就像飘带一