高中作文个性化教学论文参考

高中作文个性化教学论文参考若说一篇作品是作者个人对生活与人生的体验，那么，阅读则是读者对这种体验的一种体验。在生活中，并不是每件事情都能亲身经历，特别是高中生的人生阅历还不是很丰富，所以在教学中，教师必须对学生的阅读体验给予高度的重视，引导学生从作品中获得独特的体验。如在朱自清荷塘月色(苏教版必修二)这篇文章中，作者从世俗中解脱寻到了一片纯净的世界，其中就有一部分文字讲述的是作者对自然情境的绝妙体验。故在教学中，教师就可引导学生进入到这个情境中，并鼓励学生说出自己的体验。对此，或许有的学生看到的是荷花的美丽与纯洁，有的学生看到的是作者人格的纯美，而不管是何种看法，均是学生对阅读的一个体验，教师必须予以尊重，并一步步引导学生获得更深层次的体验，反思现实生活，以得出自己的想法，并将其写到高中作文中。因为从某种意义上来说，在写作中，最忌讳的就是满篇的大话、空话、套话，毫无感情，而这也正是当前高中学生高中作文存在的一个普遍性问题，为此，教师必须高度重视学生的个体阅读体验，积极引导学生展开课外阅读，从而为高中作文的写作奠定坚实的基础。真实，不仅仅是一篇作品的基础，同时也是其生命与灵魂所在。为此，在高中作文教学中，教师需积极引导学生勇敢地说出内心的真实想法，大胆进行自我剖析，不做假，不粉饰，爱憎分明;鼓励学生抛弃以往高中作文写作时脱离实际的空谈，淋漓尽致地表达自己对事情的看法;引导学生逐渐走出“说假话，说套话，假抒情”的写作误区，积极倡导一种“说真话，抒真情，讲实效”的写高中作文风，真正实现“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的育人目标。从某种意义上来讲，写作素材与学生的日常生活环境、兴趣爱好与阅读体验等有着极为密切的关系，而每个学生的个体经历有所不同，故其写作素材也会有所不同。基于此，要想使学生写出个性化高中作文，引导其做好日常的写作素材的积累工作很有必要。加之，当前多数高中生的高中作文呈现出表现手法单一化，结构布局机械化，言语应用雷同化等缺陷，长此以往，其高中作文会走向大众化，毫无新意。在教学过程中，教师需积极鼓励学生将日常生活中发生的事情采取写日记、写随笔的形式记录下来，日积月累，以形成自己特有的写作素材库。在现实生活中，一个人可能对一件事情有着自己独到的见解，或是突然灵光一闪，有了某个好点子，这时都应该将其记录下来，使之成为自己的思想集锦。同时，教师还需鼓励学生积累自身阅读素材，即鼓励学生结合自身兴趣爱好与阅读品味去选择相应的读物，涉猎多领域的阅读文本，以不断拓展自身阅读体验，形成多样化的写作素材库。想必有了这些素材的积累，学生在写作时一定能思如泉涌，写出一篇极富个人情感的习作。在高中作文教学中，高中作文评改占了很大一部分，为此，在高中作文评改中，教师也需注重个性化。如在传统教师评改的基础上，采取学生自审自改、学生互评互改与师生共评等高中作文评改方式。在这个过程中，学生不仅仅是被评者，同时也是一个评价者，对调动学生参与写作的积极性与主动性，激发写作欲望都有巨大的作用，而且学生在互评与自评的过程中，还能发现他人写作的独到之处，发现自身的不足，激发自身创造性思维，最终实现个性化写作。在学生进行高中作文自评自改的时候，教师需在旁予以相应指导，以充分发挥学生自评自改的功效。如引导学生对高中作文的思想进行评价修改，检查高中作文题目是否符合主题，条理是否清晰，布局是否合理;引导学生对高中作文的语言与文字进行修改，检查高中作文中是否存在语句不通、歧义等问题，检查高中作文标点符号使用是否正确，是否有错别字等。但是，一篇高中作文不尽然都是不好，必然也有好的地方，故教师还需引导学生尽可能挖掘出高中作文中好的一面，并将自己的看法与修改意见在高中作文中进行批注，长此以往，学生的高中作文水平必将取得显著的进步。写作，作为人们书面交际与表情达意的一个重要渠道，是一种重要的生活行为与生命状态，它同一个人的内心情感有着极为紧密的联系。为此，在如今这个倡导素