高中作文教学指导

高中作文教学指导高中作文教学指导【一】 我国当代作家王蒙认为：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。 ”然而，在当今的教育体制下，要让学生主动地积极地从生活中吸取与积累写作素材，似乎难以达成预设的目标。既然如此，我们就必须引导学生从广泛的阅读中去发现生活，体味生活，认识生活。多年的教学实践证明，学生只要广泛阅读课内外经典文献，就有可能迅速提高认识生活的能力。因为学生在广泛阅读经典文献的过程中，会非常自然地与自己的现实生活联系起来，即便高中生活非常单调平淡，他们也会由此产生丰富的联想，得到丰富的体验，获得丰富的启发与经验。所以，在高中生目前尚难以与现实生活建立密切联系的前提下，我们有必要引导学生构建完善的阅读机制，指导学生在阅读广泛的经典文献的过程中发现生活，体味生活，感悟生活，以此积累作文素材。高中生作文有两难：一难无话可写，二难不知如何写。不少高中生阅读了很多经典文献，学习了很多写作技巧，然而写起来仍然无法得心应手。究其原因，是教师没有对学生进行细致有效的写作指导。如果教师将指导学生审题立意列为作文教学的重点，学生就会很快选好切题的角度，写作思路也会很快打开。高中阶段大都以命题作文训练为主。学生在写作过程中，往往会出现不会审题立意、不会分析材料、不会迅速切入命题等现象。对于这些具有普遍性的问题，教师必须在课堂上对学生加以耐心细致地指导。比如，一次作文训练中，要求学生以“青春”为主题写一篇文章。很多学生并不知道如何下手，咬着笔杆冥思苦想。这时笔者便引导学生从命题的关键词语等处来分析作文需要表现的主旨。笔者是这样引导的：“什么是青春？年轻，活力，还是什么？你们的青春是什么样子的？你们的青春里有谁？你们在青春里想留下什么，想获得什么？这些都可以拿来写，只要是你对青春的感悟，都可以尽情抒发。 ”听到这里，学生开始奋笔疾书，很快便写出了一篇篇青春洋溢的文章。此外，教师可以引导学生通过辩证分析法或者因果分析法等开启写作思路，还可以通过培养学生透过事物的现象揭示事物的本质的辩证思维来训练学生的写作能力，更可以引导学生联系现实生活抒发自己的真实感悟等。高中作文难度加大，学生很多时候都不知道从何下笔。为此，教师可以降低难度，从模仿入手，在阅读教学、日常课文的教学中引导学生模仿课文中的语句或者技巧来写。历史上左丘明的左传 、司马迁的史记 ，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。为此，教师应该多注重这方面的训练。比如，在学习课文荷塘月色时，教师引导学生朗读文章中的这段话：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ”这是一段景色描写，运用了多种修辞手法，十分优美。教师要求学生模仿这段话写一段景物描写，激发了学生写作的兴趣，也取得了良好的效果。指导学生写作，必须尽量引导学生采用自己习作或者教材中的事例来印证自己的观点，如此，学生容易做到得心应手。当然，在指导学生写作的过程中，教师还必须向学生补充一部分新鲜的、学生既感兴趣又比较容易接受与运用的实例，以此激发学生作文的浓厚兴趣，丰富学生作文的内涵。高中作文教学指导【二】 读者在阅读一篇文章之前，首先看的是文章的题目，因此，一个新颖，别致吸引眼球的文题，在心理上一开始就给读者带来喜欢的情绪。于是好的文章从题目开始。那么如何才能拟出吸引眼球的文题呢？把握关键句敲定文章标题我们经常可以看到有的文章，在确定材料后，文章的标题确立一时实在难以定夺。而材料中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，往往能间接暗示许多的信息，读者应牢牢抓住此类句子，将文中紧扣主题、画龙点睛、深化主题的的信息句划线标注，针对这一信息提示作用，适当考虑作为文章的题目。例如在作文成功之路这本期刊中的作文范文中有篇一生走不出你浓浓的爱 ，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式用文字表达出来。文题直接引用了作者直抒胸臆的一句话，这样便把全文零碎、平淡的材料紧密串联在一起，使文章形如一幢完整的公寓。围绕联想材料拟定文题在高中语文教学过程中，想象和联想是两种心理活动过程。教师在平常的作文教学过程中英指导学生巧妙运用联想来写作，这是高中作文教学的一项重要内容。因此，必须加强学生的联想能力。联想可以加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；修辞角度层面来看，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有很鲜明的强调作用。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题联想材料基础材料主题。作者看到文题后，最先关注的是联想材料和基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行一番仔细分析与感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的过程。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添文章亮色。开放性在平常的作文课堂教学过程中，要培养学生发散思维的方式，不应仅仅局限于学校身边众所周知的题材来作文，应广泛阅读，吸收新鲜营养的写作素材，发散性思维。同时要求学生自由表达，尽可能减少对学生思维的束缚，为学生提供广阔的写作空间，创造宽松的环境，让学生灵活地自由地表达。因此，高中的作文教学要敢于大胆尝试，打破常规，勇闯禁区，鼓励学生写放胆文，写新概念文，写奇文怪文。新的时代正式开放性的时代实践性要写出好的文章提前必须做好充分的准备工作，多敞开视野，鼓励学生积极参与实践生活，学会体验人生百态，时刻关注社会焦点、热点，周末采用走访、考察、座谈等形式去收集相关的资料，获取对自己有利的信息，也可以去图书馆、阅览室、电子阅览室上网去查找相关的作文资料。总之，调动学生积极性，要让学生充分利用自身五官的功能，多走出去观察、参与、体验，身临其境，体验生活，感受真实，在“做”字上下功夫，从自己丰富多彩的人生经历中积累写作素材。自主性语文教师必须要求学生自主写作，做写作的主人，参与写作的全过程。老师不必为学生的写作提供过多的建议，限制过多的条件，让学生自由作文，自选题材，自拟题目，独立思考，相互修改，总结得失。鼓励学生要多写自己的生活经历、真情实感，写自己对社会、人生、自然的感悟与思考，学会有个性地表达，展示自我特长，发挥文字优势，张扬自我个性，表现最本真的字迹，崇尚我的文章我做主。创新性当学生读到高中阶段时，一般学生自己的思维已经初步形成。开始作文时教师应鼓励学生有创意地表达，把写作看作是一次自我创造的过程，不落俗套，不人云亦云，做到文章耳目一新，有自己的独创新意，注重学生的个人联想想象能力，发展学生的创造性思维，让文章凝聚学生思想的最新劳动成果，达到高考等级的作文水平。总之，以上所述，高中语文作文教学是一个