教师层面的课程资源开发与利用

教师层面的课程资源开发与利用听了邹开煌教授的讲座校本课程开发与实施若干思考 ，知道了课程资源开发与利用的具体途径包括：教师层面的课程资源开发与利用、学生层面的课程资源开发与利用、学校层面的课程资源开发与利用、社会层面的课程资源开发与利用。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。教师是最重要的课程资源，任何一项课程改革设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师作为课程资源，不仅是素材性课程资源的主要载体，而且是课程实施的基本条件，影响着课程资源的鉴别、开发和积累。具体来说，教师自身的知识结构、能力素质和价值取向就是一种人力资源，在课程中发挥着无可替代的特殊作用。教育教学过程中其他资源能否被充分地加以开发利用，在很大程度上取决于教师的智慧。教师层面的课程资源开发与利用就是要使教师树立课程资源的理念，成为教学过程的研究者与学习者，成为超前于课程与学生的发展者。当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。教师要转变传统的教学观念、教学方式、工作方式、所扮演的角色：由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席” ；要改善自己的知识结构，教师之间要更加紧密地合作与开展教学经验交流，要学会开发利用课程资源；要具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力；要能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力；由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。显然，新课程需要综合型教师，开发教师资源使教师具备课程资源开发与利用的意识与能力，是整个课程资源开发的基础。首先，要通过国家级、地区级培训，转变教师的课程观念，使教师掌握课程基本理论知识，提高课程开发的技能，为实现一定的课程目标而运用自己的智慧。其次，要通过校本培训，使教师具有创新意识，增强课程资源的适切性。第三，教师之间也要发展互助与合作的关系，每一位教师都应成为合作者与促进者，在交流经验、共享课程资源的过程中，积累、开发、利用各级各类课程资源。听了邹开煌教授的讲座校本课程开发与实施若干思考 ，知道了课程资源开发与利用的具体途径包括：教师层面的课程资源开发与利用、学生层面的课程资源开发与利用、学校层面的课程资源开发与利用、社会层面的课程资源开发与利用。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。教师是最重要的课程资源，任何一项课程改革设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师作为课程资源，不仅是素材性课程资源的主要载体，而且是课程实施的基本条件，影响着课程资源的鉴别、开发和积累。具体来说，教师自身的知识结构、能力素质和价值取向就是一种人力资源，在课程中发挥着无可替代的特殊作用。教育教学过程中其他资源能否被充分地加以开发利用，在很大程度上取决于教师的智慧。教师层面的课程资源开发与利用就是要使教师树立课程资源的理念，成为教学过程的研究者与学习者，成为超前于课程与学生的发展者。当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。教师要转变传统的教学观念、教学方式、工作方式、所扮演的角色：由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席” ；要改善自己的知识结构，教师之间要更加紧密地合作与开展教学经验交流，要学会开发利用课程资源；要具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力；要能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力；由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。显然，新课程需要综合型教师，开发教师资源使教师具备课程资源开发与利用的意识与能力，是整个课程资源开发的基础。首先，要通过国家级、地区级培训，转变教师的课程观念，使教师掌握课程基本理论知识，提高课程开发的技能，为实现一定的课程目标而运用自己的智慧。其次，要通过校本培训，使教师具有创新意识，增强课程资源的适切性。第三，教师之间也要发展互助与合作的关系，每一位教师都应成为合作者与促进者，在交流经验、共享课程资源的过程中，积累、开发、利用各级各类课程资源。听了邹开煌教授的讲座校本课程开发与实施若干思考 ，知道了课程资源开发与利用的具体途径包括：教师层面的课程资源开发与利用、学生层面的课程资源开发与利用、学校层面的课程资源开发与利用、社会层面的课程资源开发与利用。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。教师是最重要的课程资源，任何一项课程改革设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师作为课程资源，不仅是素材性课程资源的主要载体，而且是课程实施的基本条件，影响着课程资源的鉴别、开发和积累。具体来说，教师自身的知识结构、能力素质和价值取向就是一种人力资源，在课程中发挥着无可替代的特殊作用。教育教学过程中其他资源能否被充分地加以开发利用，在很大程度上取决于教师的智慧。教师层面的课程资源开发与利用就是要使教师树立课程资源的理念，成为教学过程的研究者与学习者，成为超前于课程与学生的发展者。当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。教师要转变传统的教学观念、教学方式、工作方式、所扮演的角色：由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席” ；要改善自己的知识结构，教师之间要更加紧密地合作与开展教学经验交流，要学会开发利用课程资源；要具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力；要能指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验、引导学生将知识转化为能力；由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。显然，新课程需要综合型教师，开发教师资源使教师具备课程资源开发与利用的意识与能力，是整个课程资源开发的基础。首先，要通过国家级、地区级培训，转变教师的