姥姥的剪纸_1

姥姥的剪纸姥姥的剪纸XX 市永胜中心小学 姚恒家 212217姥姥的剪纸（语文 六年级）教材简解（一） 姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。目标预设1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3、品味具体的语言文字（1-6 自然段） ，初步感受姥姥的勤劳善良和剪纸技艺的高超。重点、难点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。设计理念教学是师生互动的过程。在注重教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是充满情感。充满灵性的人。在教学中，尽可能让学生自主的学习，自主的思考，畅所欲言，为他们创设愉悦的课堂氛围。以读为本，通过多种形式的读，激发学生的兴趣，激发学生的情感，尽量做到让学生既学习知识又陶冶情操，提高语文素养。设计思路课前布置前置作业，让学生通过自主学习，独立感知文本，认识姥姥。第一课时主要是学习生字新词，把课文读正确.流利，以及初步了解课文，初步认识作者的姥姥。再通过品位具体的语言文字，感受姥姥通过剪纸对“我”的浓浓亲情以及从文字中体会“我”对姥姥的思念、感恩。还有引导学生联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话。教学过程一、前置作业：a 套餐1.正确、流利地朗读课文，注意刁难，薅草、择菜、左邻右舍、无可挑剔等加点字的读音。2、自学生字词，扩词，将词语抄写两遍，如你会默写可以不抄。查字典或尝试联系上下文解释自己不懂的生字词。3、理清文章的脉络，搞清作者围绕剪纸，回忆了“我”和姥姥的哪三件往事，并试着概括一下。4、质疑问难：预习过课文后，你有什么疑问？5、.了解一些有关剪纸的知识，可以有意识的收集一两张剪纸。b 套餐1.正确、流利地朗读课文，注意刁难，薅草、择菜、左邻右舍、无可挑剔等加点字的读音。尝试背诵课文的最后两段，会背诵的给自己加颗星。2、自学生字词，扩词，将词语抄写两遍，如你会默写可以不抄。查字典或联系上下文解释自己不懂的生字词。3、理清文章的脉络，搞清作者围绕剪纸，回忆“我”和姥姥的哪三件往事，并试着概括一下。品读语言文字，在有所体会的句子和词语旁做上批注。思考课后习题.4、质疑问难：预习过课文后，能提出一到两个有价值的问题，并尝试回答。5、了解一些有关剪纸的知识，可以有意识的收集一两张剪纸。【设计意图：课前预习的目的在于提高语文学习的效率，促进有效生成，张扬学生个性，给学生搭建了一个锻炼自学能力的舞台。让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。让学生感受到发现的快乐。 】二、第一板块 学习词语1、昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（1） （出示第一组词语）读准字音。刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。另外， “择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息， （打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？小屯 啥 薅草（2） （出示第二组词语）读出节奏。啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。 （提醒读得短促、轻快些）（打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。 ”这里有两个“清清爽爽” ，它们的意思一样吗？老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。 （再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。 ”）意思改变了吗？读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同？（体会叠词的表达效果：运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。 ）再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。2、指名开火车分小节指读，其他同学，边听边思考：姥姥的剪纸主要写了什么？师生交流。老师归纳，相机板书：技艺高超 承载情感【设计意图：突破教学难点有赖于巧妙地设计。教无定法，贵在得法，妙在巧法。有了这些词语教学的铺垫，学生对姥姥“勤劳善良和技艺高超”这一人物形象的感悟就会水到渠成。 】三、第二版块 品读文字 揣摩语言这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。（一）深入人心1、默读课文 13 小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。2、讨论交流a、 “大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。 ”（1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都” ）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见）（2）有这样的姥姥真让人感到自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。 （齐读）（3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？、 “我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。”(出示)(1)读出赞叹的口气吗？ (再指读)（2）体会夸张的好处。听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。 ”比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？（乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）再读一遍。（3）模仿迁移。如果姥姥剪的是植物，乡亲们会怎么夸？这位老乡，来，你来夸一夸。出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。如果是植物呢？如果是人物呢？（4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ”过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？c、 “一把普普通通的剪刀无所不能。 ”（出示）(1)在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗？（媒体突出两个“普普通通”、 “无所不能” ）（2）我们一起读好这句话。 （齐读）（二）赢得我心。1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读：46 小节，思考课文这一部分写了一个什么事例？事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。2、讨论：我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的？把相关的词句圈划出来，想一想这样写好在哪里。好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。3、这是何等的高超啊！（出示）齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ”（1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）惊讶什么？（没想到）敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件艺术珍品！）（2）如果你当时在场，看到这一幕，你会说些什么？（3）太令人不可思议了！太让人震撼了！让我们再次有感情地朗读。 “嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ”（三）讨论：姥姥高超技艺的原因。1、姥姥的技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈？再读 46 小节，划出有关句子。2、出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了！数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。3、读读这两句话，你有什么体会？（一）第一句。（1）什么叫“有准头”？“有准头”就是有把握。（2）这句话是什么意思？你能用文中的原句来解释吗？快速找一找。出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 ”是啊，姥姥的手就是（眼睛） ，所以闭着眼睛，也能；好使的剪刀就像（她两根延长的手指） ，成了她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢！这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧” 、 “有准头”的“准”写到了极致！再次齐读体会。（3） 那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢？（二）第二句。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。(1)学生交流对句子的理解。剪纸已成了姥姥生活的一部分，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。（2）再指读这句话。4、多么朴实的，多么富有哲理的话语！熟能生巧，巧能变“神”！(1) 姥姥的的确确神了！引读: “大平原托着的小屯里”(2) 姥姥能不“神”吗？引读: “一把普普通通的剪刀”(3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”！到引读: “我从小就听人啧啧赞叹”【设计意图：在确定了目标、重难点的基础上，采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情，让情感在朗读和体验中升华。学生在朗读和感悟后，自然而然地走进文本，初步认识了这位技艺高超、勤劳善良可亲可敬的姥姥。 】四、小结今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗？下节课我们继续研究。板书：姥姥的剪纸技艺高超 承载情感姥姥的剪纸XX 市永胜中心小学 姚恒家 212217姥姥的剪纸（语文 六年级）教材简解（一） 姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。目标预设1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3、品味具体的语言文字（1-6 自然段） ，初步感受姥姥的勤劳善良和剪纸技艺的高超。重点、难点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。设计理念教学是师生互动的过程。在注重教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是充满情感。充满灵性的人。在教学中，尽可能让学生自主的学习，自主的思考，畅所欲言，为他们创设愉悦的课堂氛围。以读为本，通过多种形式的读，激发学生的兴趣，激发学生的情感，尽量做到让学生既学习知识又陶冶情操，提高语文素养。设计思路课前布置前置作业，让学生通过自主学习，独立感知文本，认识姥姥。第一课时主要是学习生字新词，把课文读正确.流利，以及初步了解课文，初步认识作者的姥姥。再通过品位具体的语言文字，感受姥姥通过剪纸对“我”的浓浓亲情以及从文字中体会“我”对姥姥的思念、感恩。还有引导学生联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话。教学过程一、前置作业：a 套餐1.正确、流利地朗读课文，注意刁难，薅草、择菜、左邻右舍、无可挑剔等加点字的读音。2、自学生字词，扩词，将词语抄写两遍，如你会默写可以不抄。查字典或尝试联系上下文解释自己不懂的生字词。3、理清文章的脉络，搞清作者围绕剪纸，回忆了“我”和姥姥的哪三件往事，并试着概括一下。4、质疑问难：预习过课文后，你有什么疑问？5、.了解一些有关剪纸的知识，可以有意识的收集一两张剪纸。b 套餐1.正确、流利地朗读课文，注意刁难，薅草、择菜、左邻右舍、无可挑剔等加点字的读音。尝试背诵课文的最后两段，会背诵的给自己加颗星。2、自学生字词，扩词，将词语抄写两遍，如你会默写可以不抄。查字典或联系上下文解释自己不懂的生字词。3、理清文章的脉络，搞清作者围绕剪纸，回忆“我”和姥姥的哪三件往事，并试着概括一下。品读语言文字，在有所体会的句子和词语旁做上批注。思考课后习题.4、质疑问难：预习过课文后，能提出一到两个有价值的问题，并尝试回答。5、了解一些有关剪纸的知识，可以有意识的收集一两张剪纸。【设计意图：课前预习的目的在于提高语文学习的效率，促进有效生成，张扬学生个性，给学生搭建了一个锻炼自学能力的舞台。让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。让学生感受到发现的快乐。 】二、第一板块 学习词语1、昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（1） （出示第一组词语）读准字音。刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。另外， “择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息， （打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？小屯 啥 薅草（2） （出示第二组词语）读出节奏。啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。 （提醒读得短促、轻快些）（打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。 ”这里有两个“清清爽爽” ，它们的意思一样吗？老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。 （再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。 ”）意思改变了吗？读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同？（体会叠词的表达效果：运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。 ）再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。2、指名开火车分小节指读，其他同学，边听边思考：姥姥的剪纸主要写了什么？师生交流。老师归纳，相机板书：技艺高超 承载情感【设计意图：突破教学难点有赖于巧妙地设计。教无定法，贵在得法，妙在巧法。有了这些词语教学的铺垫，学生对姥姥“勤劳善良和技艺高超”这一人物形象的感悟就会水到渠成。 】三、第二版块 品读文字 揣摩语言这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。（一）深入人心1、默读课文 13 小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。2、讨论交流a、 “大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。 ”（1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都” ）好在哪儿？（作品很受欢迎，随处可见）（2）有这样的姥姥真让人感到自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。 （齐读）（3）过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？、 “我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。”(出示)(1)读出赞叹的口气吗？ (再指读)（2）体会夸张的好处。听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。 ”比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？（乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）再读一遍。（3）模仿迁移。如果姥姥剪的是植物，乡亲们会怎么夸？这位老乡，来，你来夸一夸。出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。如果是植物呢？如果是人物呢？（4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ”过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺？c、 “一把普普通通的剪刀无所不能。 ”（出示）(1)在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗？（媒体突出两个“普普通通”、 “无所不能” ）（2）我们一起读好这句话。 （齐读）（二）赢得我心。1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读：46 小节，思考课文这一部分写了一个什么事例？事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。2、讨论：我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的？把相关的词句圈划出来，想一想这样写好在哪里。好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。3、这是何等的高超啊！（出示）齐读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ”（1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）惊讶什么？（没想到）敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件艺术珍品！）（2）如果你当时在场，看到这一幕，你会说些什么？（3）太令人不可思议了！太让人震撼了！让我们再次有感情地朗读。 “嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ”（三）讨论：姥姥高超技艺的原因。1、姥姥的技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈？再读 46 小节，划出有关句子。2、出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了！数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。3、读读这两句话，你有什么体会？（一）第一句。（1）什么叫“有准头”？“有准头”就是有把握。（2）这句话是什么意思？你能用文中的原句来解释吗？快速找一找。出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 ”是啊，姥姥的手就是（眼睛） ，所以闭着眼睛，也能；好使的剪刀就像（她两根延长的手指） ，成了她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢！这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧” 、 “有准头”的“准”写到了极致！再次齐读体会。（3） 那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢？（二）第二句。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。(1)学生交流对句子的理解。剪纸已成了姥姥生活的一部分，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。（2）再指读这句话。4、多么朴实的，多么富有哲理的话语！熟能生巧，巧能变“神”！(1) 姥姥的的确确神了！引读: “大平原托着的小屯里”(2) 姥姥能不“神”吗？引读: “一把普普通通的剪刀”(3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”！到引读: “我从小就听人啧啧赞叹”【设计意图：在确定了目标、重难点的基础上，采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情，让情感在朗读和体验中升华。学生在朗读和感悟后，自然而然地走进文本，初步认识了这位技艺高超、勤劳善良可亲可敬的姥姥。 】四、小结今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗？下节课我们继续研究。板书：姥姥的剪纸技艺高超 承载情感姥姥的剪纸XX 市永胜中心小学 姚恒家 212217姥姥的剪纸（语文 六年级）教材简解（一） 姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。目标预设1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3、品味具体的语言文字（1-6 自然段） ，初步感受姥姥的勤劳善良和剪纸技艺的高超。重点、难点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。设计理念教学是师生互动的过程。在注重教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是充满情感。充满灵性的人。在教学中，尽可能让学生自主的学习，自主的思考，畅所欲言，为他们创设愉悦的课堂氛围。以读为本，通过多种形式的读，激发学生的兴趣，激发学生的情感，尽量做到让学生既学习知识又陶冶情操，提高语文素养。设计思路课前布置前置作业，让学生通过自主学习，独立感知文本，认识姥姥。第一课时主要是学习生字新词，把课文读正确.流利，以及初步了解课文，初步认识作者的姥姥。再通过品位具体的语言文字，感受姥姥通过剪纸对“我”的浓浓亲情以及从文字中体会“我”对姥姥的思念、感恩。还有引导学生联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话。教学过程一、前置作业：a 套餐1.正确、流利地朗读课文，注意刁难，薅草、择菜、左邻右舍、无可挑剔等加点字的读音。2、自学生字词，扩词，将词语抄写两遍，如你会默写可以不抄。查字典或尝试联系上下文解释自己不懂的生字词。3、理清文章的脉络，搞清作者围绕剪纸，回忆了“我”和姥姥的哪三件往事，并试着概括一下。4、质疑问难：预习过课文后，你有什么疑问？5、.了解一些有关剪纸的知识，可以有意识的收集一两张剪纸。b 套餐1.正确、流利地朗读课文，注意刁难，薅草、择菜、左邻右舍、无可挑剔等加点字的读音。尝试背诵课文的最后两段，会背诵的给自己加颗星。2、自学生字词，扩词，将词语抄写两遍，如你会默写可以不抄。查字典或联系上下文解释自己不懂的生字词。3、理清文章的脉络，搞清作者围绕剪纸，回忆“我”和姥姥的哪三件往事，并试着概括一下。品读语言文字，在有所体会的句子和词语旁做上批注。思考课后习题.4、质疑问难：预习过课文后，能提出一到两个有价值的问题，并尝试回答。5、了解一些有关剪纸的知识，可以有意识的收集一两张剪纸。【设计意图：课前预习的目的在于提高语文学习的效率，促进有效生成，张扬学生个性，给学生搭建了一个锻炼自学能力的舞台。让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。让学生感受到发现的快乐。 】二、第一板块 学习词语1、昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（1） （出示第一组词语）读准字音。刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。另外， “择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息， （打开链接）先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗？小屯 啥 薅草（2） （出示第二组词语）读出节奏。啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。 （提醒读得短促、轻快些）（打开链接）看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。 ”这里有两个“清清爽爽” ，它们的意思一样吗？老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化