教学质量评价方案-

教学质量评价方案根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。一评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。课件2、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。3、总体评价与抽样评价相结合的原则总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。4、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。二评价方式1分级评价：学校以班级为单位进行评价。2分段评价：以 13 年级为低年段，46年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。三评价内容1学生方面：学业水平；能力水平；情感、态度与学科素养；学生个性特长发展。课件2教师方面：专业发展水平；备、讲、批、辅、研。教学质量书面检测。四评价实施1学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。 （每学期评一次）学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。 （每学期评一次）才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。 （每学年评一次）学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。 （每学期评一次）英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。 （每学期评一次）数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。 （每学期评一次）在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的学生综合素质评价表并归档。 （附表一）2教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优 6、良 4、中3、差 1 给分；教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优 10、良 8、中 5、差 2 给分；部门工作完成情况，由校长评价，按优 10、良8、中 5、差 2 给分。项得分之和的 30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占 70%：第一次（第一学期）质量检测的 5 个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名 10 分、第二名 7 分、第三名 4 分、第四名 3分。 （注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。 ）质量检测的 5 个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以 10 为各指标全年得分，5 个指标的得分和为第项的实得分。第与第两项得分之和的 70%为第（2）的最后得分。（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。学校学年班学生综合（学业、行为）素质评价表填表说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中 85 分以上为优，7084 为良，6069 为合格，60 分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。一评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。课件2、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。3、总体评价与抽样评价相结合的原则总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。4、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。二评价方式1分级评价：学校以班级为单位进行评价。2分段评价：以 13 年级为低年段，46年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。三评价内容1学生方面：学业水平；能力水平；情感、态度与学科素养；学生个性特长发展。课件2教师方面：专业发展水平；备、讲、批、辅、研。教学质量书面检测。四评价实施1学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。 （每学期评一次）学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。 （每学期评一次）才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。 （每学年评一次）学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。 （每学期评一次）英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。 （每学期评一次）数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。 （每学期评一次）在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的学生综合素质评价表并归档。 （附表一）2教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优 6、良 4、中3、差 1 给分；教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优 10、良 8、中 5、差 2 给分；部门工作完成情况，由校长评价，按优 10、良8、中 5、差 2 给分。项得分之和的 30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占 70%：第一次（第一学期）质量检测的 5 个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名 10 分、第二名 7 分、第三名 4 分、第四名 3分。 （注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。 ）质量检测的 5 个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以 10 为各指标全年得分，5 个指标的得分和为第项的实得分。第与第两项得分之和的 70%为第（2）的最后得分。（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。学校学年班学生综合（学业、行为）素质评价表填表说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中 85 分以上为优，7084 为良，6069 为合格，60 分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。一评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。课件2、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。3、总体评价与抽样评价相结合的原则总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。4、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。二评价方式1分级评价：学校以班级为单位进行评价。2分段评价：以 13 年级为低年段，46年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。三评价内容1学生方面：学业水平；能力水平；情感、态度与学科素养；学生个性特长发展。课件2教师方面：专业发展水平；备、讲、批、辅、研。教学质量书面检测。四评价实施1学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。 （每学期评一次）学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。 （每学期评一次）才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。 （每学年评一次）学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。 （每学期评一次）英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。 （每学期评一次）数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。 （每学期评一次）在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的学生综合素质评价表并归档。 （附表一）2教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优 6、良 4、中3、差 1 给分；教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优 10、良 8、中 5、差 2 给分；部门工作