教师的风度美

教师的风度美常常有人说：人民教师要“为人师表” ，做学生的表率。我觉得“师表” ，其中有一层意思是指教师在精神面貌、思想道德、仪表风度方面要做学生的表率。其最明显的就是教师所表现出来的“风度” 。但不知从什么时候起，人们说起风度，好像只有外交家、名教授，明星之类的人物们才配，一般人似乎不必讲究风度问题。作为孩子王的小学教师，更是可以免谈风度了，我觉得这真是大错特错了。其实，风度对教师来说，特别重要。风度是一个人综合素质的形象体现，从外表上讲，它涉及到衣着、服饰、容貌、体态，即平时说的“风姿” 、“仪态” 。从内在讲，它体现着品格、情绪和精神面貌，即“风格”和“气度” 。 而教师的风度美最能反映教师的精神面貌。教师的风度直接影响学生。因此，每一个教师都应该有一个美的风度。一个教师的风度便是其德、识、才、学、体、貌等各种素质在社会交往中综合表现所形成的独特风貌。它是反映其心灵美的程度的镜子。教师职业具有强烈的示范性，其风度便是一种强而有力的教育因素。因此，我认为，教师应从以下几方面来体现自己的风度美：一、朴素大方的服饰美。“教师是灵魂的工程师” ，如果说教师是在用自己的灵魂塑造着学生的灵魂的话，那么，在学生体察到你的灵魂之前，他首先看到的是你那用以包装灵魂的那些外在的的东西你如何穿衣服、你怎样走路、你怎样说话、你怎样表达喜悦的神情、你显示愤怒的方式。总之，他首先看到的是你的“风度” 。 教师是知识和教养和化身。教师的衣着不宜过分新奇艳丽，否则会冲淡其丰富充实、聪敏睿智的内在素质，会部分的外在美与整体心灵美及教师职业美的合谐与平衡，衣着只要适合教师本人的形体、性格、年龄并适合于自己的教育对象，保持这几个方面和谐及比例适度，才是美。但是，当今，我们队伍中的某些教师却受到社会习气的影响，在穿着打扮上已经超越了一个教师的该保持的形象。无法想像，一个不修边幅、满口粗话、吞云吐雾、疯疯癫癫的人可以在神圣的讲台上“授业解惑” 。也不可思议，一个满嘴金牙，浓妆艳抹、珠光宝气、染发、奇装露背的人，能够教育孩子们树立正确得人生观。教师是美的传播者，只有当他具备了美好的仪容，他传播的美才有说服力。总之，教师应通过自己的衣着于朴素大方中表现高雅的情趣，于整体中流露丰富的涵养，随时随地地给学生以质朴美的陶冶。二、稳重端庄的行为美。教师的举止必须稳重，落落大方，时时处处都应注意得体合适的行为动作美。教师是真理的布道者，只有当他自己具备了朴素端庄和稳重的气度，他宣讲的真理才有力量。一个教师如果相貌美丽，但没有内在的优秀品质作为基石，风度必然不佳。只有把的形象同美德结合起来，风度才会放射出真正吸引人的光彩。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。 ”这里，孔子用了一个“正”字来说明人的内在品行。但，谁又敢说孔子所谓的“正”并不包括一种正气、正派的形体和外表呢？因此，这就要求我们的教师要严于律已，言谈说笑、行为作风不可轻松浮、放肆、散漫、粗俗，无论在什么情况下，都要善于控制自己的情绪，沉着、冷静、谨慎，有条不紊地处理教育教学中的各种复杂问题，以提高身教的效果。教师在与学生的接触中要特别注意自己的眼神、脸色和面部表情，要通过自己含情的目光，慈祥的微笑，使学生感到可敬可爱。三、准确生动的语言美。教师的语言是一种职业语言，是教师的行业用语。苏联大教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着在课堂上的脑力劳动效率。 ”教师的主要劳动手段是语言，语言永远是和风度联系在一起的，它往往是一个人思想、性情、思维方式的表露。其语言表现在风度上应当特别和气、文雅、谦逊而有礼貌。教师的教学语言更应当是最规范的语言，要示准确、鲜明、生动。在教学中，理科教学语言更要科学准确，文科教学语言更要丰富多彩。不是吗？一个不讲风度的教师往往会用他粗俗的、干涩的语言使一片美文变得索然无味。而流畅典雅的语言、丰富多彩的语言、充满智慧和富于幽默感的语言，却可以使枯燥的理论性文字变的生动而具有美感。当我们在与学生交谈时更要亲切感人。教师运用幽默诙谐、深入浅出的语言更符合学生的心理，为学生所乐于、易于接受，从而达到调动学生学习积极性、培养塑造学生美好心灵的目的。教师的语言最忌假大空，必须言之有理，言之有物，说话时力示声情并茂，仪态大方。美的语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。四、谦逊和蔼的气质美。教师要根据职业特点，有意识地培养自己谦逊和蔼、热情沉着、善言谈、好交际的外露性气质，待人处事开朗大方，文静直率，坚毅果断，深谋远虑，质朴诚恳，能给人以可亲可敬，生气勃勃地良好形象。我觉得这做到这点，首先要谦虚谨慎，要有宽广胸怀和豁达气概，在生活上、工作上要把方便让给别人；在与他人交谈时，要认真倾听别人的谈话，不抢人话头，不东瞻西顾，在与人出现分歧、产生矛盾时，要有高姿态和“退避三舍”的精神，多作自我批评，消除矛盾。其次，处处以他人为重，尊重他人的人格，尊重他人的感情，尊重他人的劳动，态度诚恳，举止有礼，不盛气凌人，不恶语伤人，与同志相遇时热情招呼，对客人热情接待，给别人添了麻烦，表示歉意，别人给自己提供了方便和帮助时，表示感谢。对待学生也要像对待亲人那样尊重他们，做到态度和蔼，神态热情，做学生的良师益友，当学生回答问题时，认真听，不打断学生的答话，更不轻易予以否定；学生求教要认真解答。总之，教师在与人相处时，切忌冷漠、骄横和庸俗的态度。风度是一个非常奇特的东西，它的内涵也是多层面的，他不是可以装出来、扮出来的，他是一种自然而然的流露和表现，而支配这一流露和表现的则是一个人的内在素养和气质。一个人的风度等处在表现是其内心世界的外向辐射、教师的行为是否恰当得体，将对学生的品德修养、行为准则乃至世界观的确立，有一种潜移默化的作用。这就是风度的“人格力量” 。风度的这一特点，也决定了一个人自我修养和追求人格品位的至关重要，因此，作为一个教师，我们应时时刻地注意提高自身的素养。常常有人说：人民教师要“为人师表” ，做学生的表率。我觉得“师表” ，其中有一层意思是指教师在精神面貌、思想道德、仪表风度方面要做学生的表率。其最明显的就是教师所表现出来的“风度” 。但不知从什么时候起，人们说起风度，好像只有外交家、名教授，明星之类的人物们才配，一般人似乎不必讲究风度问题。作为孩子王的小学教师，更是可以免谈风度了，我觉得这真是大错特错了。其实，风度对教师来说，特别重要。风度是一个人综合素质的形象体现，从外表上讲，它涉及到衣着、服饰、容貌、体态，即平时说的“风姿” 、“仪态” 。从内在讲，它体现着品格、情绪和精神面貌，即“风格”和“气度” 。 而教师的风度美最能反映教师的精神面貌。教师的风度直接影响学生。因此，每一个教师都应该有一个美的风度。一个教师的风度便是其德、识、才、学、体、貌等各种素质在社会交往中综合表现所形成的独特风貌。它是反映其心灵美的程度的镜子。教师职业具有强烈的示范性，其风度便是一种强而有力的教育因素。因此，我认为，教师应从以下几方面来体现自己的风度美：一、朴素大方的服饰美。“教师是灵魂的工程师” ，如果说教师是在用自己的灵魂塑造着学生的灵魂的话，那么，在学生体察到你的灵魂之前，他首先看到的是你那用以包装灵魂的那些外在的的东西你如何穿衣服、你怎样走路、你怎样说话、你怎样表达喜悦的神情、你显示愤怒的方式。总之，他首先看到的是你的“风度” 。 教师是知识和教养和化身。教师的衣着不宜过分新奇艳丽，否则会冲淡其丰富充实、聪敏睿智的内在素质，会部分的外在美与整体心灵美及教师职业美的合谐与平衡，衣着只要适合教师本人的形体、性格、年龄并适合于自己的教育对象，保持这几个方面和谐及比例适度，才是美。但是，当今，我们队伍中的某些教师却受到社会习气的影响，在穿着打扮上已经超越了一个教师的该保持的形象。无法想像，一个不修边幅、满口粗话、吞云吐雾、疯疯癫癫的人可以在神圣的讲台上“授业解惑” 。也不可思议，一个满嘴金牙，浓妆艳抹、珠光宝气、染发、奇装露背的人，能够教育孩子们树立正确得人生观。教师是美的传播者，只有当他具备了美好的仪容，他传播的美才有说服力。总之，教师应通过自己的衣着于朴素大方中表现高雅的情趣，于整体中流露丰富的涵养，随时随地地给学生以质朴美的陶冶。二、稳重端庄的行为美。教师的举止必须稳重，落落大方，时时处处都应注意得体合适的行为动作美。教师是真理的布道者，只有当他自己具备了朴素端庄和稳重的气度，他宣讲的真理才有力量。一个教师如果相貌美丽，但没有内在的优秀品质作为基石，风度必然不佳。只有把的形象同美德结合起来，风度才会放射出真正吸引人的光彩。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。 ”这里，孔子用了一个“正”字来说明人的内在品行。但，谁又敢说孔子所谓的“正”并不包括一种正气、正派的形体和外表呢？因此，这就要求我们的教师要严于律已，言谈说笑、行为作风不可轻松浮、放肆、散漫、粗俗，无论在什么情况下，都要善于控制自己的情绪，沉着、冷静、谨慎，有条不紊地处理教育教学中的各种复杂问题，以提高身教的效果。教师在与学生的接触中要特别注意自己的眼神、脸色和面部表情，要通过自己含情的目光，慈祥的微笑，使学生感到可敬可爱。三、准确生动的语言美。教师的语言是一种职业语言，是教师的行业用语。苏联大教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着在课堂上的脑力劳动效率。 ”教师的主要劳动手段是语言，语言永远是和风度联系在一起的，它往往是一个人思想、性情、思维方式的表露。其语言表现在风度上应当特别和气、文雅、谦逊而有礼貌。教师的教学语言更应当是最规范的语言，要示准确、鲜明、生动。在教学中，理科教学语言更要科学准确，文科教学语言更要丰富多彩。不是吗？一个不讲风度的教师往往会用他粗俗的、干涩的语言使一片美文变得索然无味。而流畅典雅的语言、丰富多彩的语言、充满智慧和富于幽默感的语言，却可以使枯燥的理论性文字变的生动而具有美感。当我们在与学生交谈时更要亲切感人。教师运用幽默诙谐、深入浅出的语言更符合学生的心理，为学生所乐于、易于接受，从而达到调动学生学习积极性、培养塑造学生美好心灵的目的。教师的语言最忌假大空，必须言之有理，言之有物，说话时力示声情并茂，仪态大方。美的语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。四、谦逊和蔼的气质美。教师要根据职业特点，有意识地培养自己谦逊和蔼、热情沉着、善言谈、好交际的外露性气质，待人处事开朗大方，文静直率，坚毅果断，深谋远虑，质朴诚恳，能给人以可亲可敬，生气勃勃地良好形象。我觉得这做到这点，首先要谦虚谨慎，要有宽广胸怀和豁达气概，在生活上、工作上要把方便让给别人；在与他人交谈时，要认真倾听别人的谈话，不抢人话头，不东瞻西顾，在与人出现分歧、产生矛盾时，要有高姿态和“退避三舍”的精神，多作自我批评，消除矛盾。其次，处处以他人为重，尊重他人的人格，尊重他人的感情，尊重他人的劳动，态度诚恳，举止有礼，不盛气凌人，不恶语伤人，与同志相遇时热情招呼，对客人热情接待，给别人添了麻烦，表示歉意，别人给自己提供了方便和帮助时，表示感谢。对待学生也要像对待亲人那样尊重他们，做到态度和蔼，神态热情，做学生的良师益友，当学生回答问题时，认真听，不打断学生的答话，更不轻易予以否定；学生求教要认真解答。总之，教师在与人相处时，切忌冷漠、骄横和庸俗的态度。风度是一个非常奇特的东西，它的内涵也是多层面的，他不是可以装出来、扮出来的，他是一种自然而然的流露和表现，而支配这一流露和表现的则是一个人的内在素养和气质。一个人的风度等处在表现是其内心世界的外向辐射、教师的行为是否恰当得体，将对学生的品德修养、行为准则乃至世界观的确立，有一种潜移默化的作用。这就是风度的“人格力量” 。风度的这一特点，也决定了一个人自我修养和追求人格品位的至关重要，因此，作为一个教师，我们应时时刻地注意提高自身的素养。常常有人说：人民教师要“为人师表” ，做学生的表率。我觉得“师表” ，其中有一层意思是指教师在精神面貌、思想道德、仪表风度方面要做学生的表率。其最明显的就是教师所表现出来的“风度” 。但不知从什么时候起，人们说起风度，好像只有外交家、名教授，明星之类的人物们才配，一般人似乎不必讲究风度问题。作为孩子王的小学教师，更是可以免谈风度了，我觉得这真是大错特错了。其实，风度对教师来说，特别重要。风度是一个人综合素质的形象体现，从外表上讲，它涉及到衣着、服饰、容貌、体态，即平时说的“风姿” 、“仪态” 。从内在讲，它体现着品格、情绪和精神面貌，即“风格”和“气度” 。 而教师的风度美最能反映教师的精神面貌。教师的风度直接影响学生。因此，每一个教师都应该有一个美的风度。一个教师的风度便是其德、识、才、学、体、貌等各种素质在社会交往中综合表现所形成的独特风貌。它是反映其心灵美的程度的镜子。教师职业具有强烈的示范性，其风度便是一种强而有力的教育因素。因此，我认为，教师应从以下几方面来体现自己的风度美：一、朴素大方的服饰美。“教师是灵魂的工程师” ，如果说教师是在用自己的灵魂塑造着学生的灵魂的话，那么，在学生体察到你的灵魂之前，他首先看到的是你那用以包装灵魂的那些外在的的东西你如何穿衣服、你怎样走路、你怎样说话、你怎样表达喜悦的神情、你显示愤怒的方式。总之，他首先看到的是你的“风度” 。 教师是知识和教养和化身。教师的衣着不宜过分新奇艳丽，否则会冲淡其丰富充实、聪敏睿智的内在素质，会部分的外在美与整体心灵美及教师职业美的合谐与平衡，衣着只要适合教师本人的形体、性格、年龄并适合于自己的教育对象，保持这几个方面和谐及比例适度，才是美。但是，当今，我们队伍中的某些教师却受到社会习气的影响，在穿着打扮上已经超越了一个教师的该保持的形象。无法想像，一个不修边幅、满口粗话、吞云吐雾、疯疯癫癫的人可以在神圣的讲台上“授业解惑” 。也不可思议，一个满嘴金牙，浓妆艳抹、珠光宝气、染发、奇装露背的人，能够教育孩子们树立正确得人生观。教师是美的传播者，只有当他具备了美好的仪容，他传播的美才有说服力。总之，教师应通过自己的衣着于朴素大方中表现高雅的情趣，于整体中流露丰富的涵养，随时随地地给学生以质朴美的陶冶。二、稳重端庄的行为美。教师的举止必须稳重，落落大方，时时处处都应注意得体合适的行为动作美。教师是真理的布道者，只有当他自己具备了朴素端庄和稳重的气度，他宣讲的真理才有力量。一个教师如果相貌美丽，但没有内在的优秀品质作为基石，风度必然不佳。只有把的形象同美德结合起来，风度才会放射出真正吸引人的光彩。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。 ”这里，孔子用了一个“正”字来说明人的内在品行。但，谁又敢说孔子所谓的“正”并不包括一种正气、正派的形体和外表呢？因此，这就要求我们的教师要严于律已，言谈说笑、行为作风不可轻松浮、放肆、散漫、粗俗，无论在什么情况下，都要善于控制自己的情绪，沉着、冷静、谨慎，有条不紊地处理教育教学中的各种复杂问题，以提高身教的效果。教师在与学生的接触中要特别注意自己的眼神、脸色和面部表情，要通过自己含情的目光，慈祥的微笑，使学生感到可敬可爱。三、准确生动的语言美。教师的语言是一种职业语言，是教师的行业用语。苏联大教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着在课堂上的脑力劳动效率。 ”教师的主要劳动手段是语言，语言永远是和风度联系在一起的，它往往是一个人思想、性情、思维方式的表露。其语言表现在风度上应当特别和气、文雅、谦逊而有礼貌。教师的教学语言更应当是最规范的语言，要示准确、鲜明、生动。在教学中，理科教学语言更要科学准确，文科教学语言更要丰富多彩。不是吗？一个不讲风度的教师往往会用他粗俗的、干涩的语言使一片美文变得索然无味。而流畅典雅的语言、丰富多彩的语言、充满智慧和富于幽默感的语言，却可以使枯燥的理论性文字变的生动而具有美感。当我们在与学生交谈时更要亲切感人。教师运用幽默诙谐、深入浅出的语言更符合学生的心理，为学生所乐于、易于接受，从而达到调动学生学习积极性、培养塑造学生美好心灵的目的。教师的语言最忌假大空，必须言之有理，言之有物，说话时力示声情并