高中作文教学有效性研究

高中作文教学有效性研究 导语：随着高考改革紧锣密鼓第进行，作为基础学科 的语文自然也备受关注，语文又是高考的重头戏，而作文 教学则是高考语文改革中的重中之重。随着新课程改革的 不断深入发展，写作的考查形式也发生了一些变化。下面 是小编为你准备的高中作文教学有效性研究，希望对你有 帮助！ 众所周知，作文在高考中所占的分数比例较大，可以 这么说，作文分数的多少在很大程度上将会直接影响到语 文成绩以及考生命运。所以，提高语文作文教学质量至关 重要，作文自然也应该成为语文复习备战中的重点。现阶 段，作文教学仍旧存在很多问题，比如说创新性不高、重 形式轻内容等等，这也在很大程度上制约着作文教学水平 的提升。因此，重点探讨作文教学的有效方法成为每一位 教师所关注的焦点。 让学生写出高分作文的一个关键之处就必须有充足的 作文素材，进而保证学生在写作的过程中有料可写，有丰 富的事例让学生选择甄选，让学生的写作题材在众多试卷 中脱颖而出。记得有一篇高考满分作文他们就是从城 市当中的众多的农民工以及农民工子女入手写作，将他们 的日常的生活细节通过细腻的表达方式一一展现在大众眼 前，进而打动人心。而越是细节描写，越能感动人心。所 以，作为教师的我们需要从日常的细节中出发培养学生们 对写作素材的积累，引导学生积累日常的生活细节。语文 课本中为我们提供了丰富的题材、人物以供书写作文时选 取使用。但很多学生因为写作素材出自课本就很自然的忽 视了这些优秀的作文素材。这就要求我们教师能够充分利 用课本中出现过的优秀范文和人物素材来引导和帮助学生。 教师可以时不时的开展专题讲堂，与学生们讨论不同的人 物或者不同风格的文章展开讨论，进而增加学生对素材的 积累。比如，语文课本中的最让学生们头痛的鲁迅，老师 可以开展针对鲁迅的专题讲堂，让学生通过对鲁迅生前的 人生经历的分析，让学生自己去理解鲁迅的书写风格，并 对他所写的书写技巧加以分析，加以适当的讨论学习，进 而灵活运用为自己的作文加分添彩。再比如，任课教师可 以开展议论文等专题性质的讲座，通过对议论文的书写技 巧的讲解与分析，引导学生进行议论文的写作，保证学生 在遭遇议论文的题目时有思路可循可写。同时，利用专题 讲堂的范文讲解为学生答疑解惑，积累书写素材，从而为 考场作文增分增色。 高中生正处在思想日渐成熟的重要阶段，他们做事的 主观性很强，对一切事物都存在好奇感。可是，如果遇到 对其没有任何吸引力的事和物，他们就会感到毫无趣味， 提不起精神，更加的谈不上去主动了解和接触。对写作的 学习也是一样的，他们讨厌一板一眼的写作，讨厌定式的 创作，这些对高中生来说都是复制化和格式化的学习。要 想提升作文教学的效果，首先就必须让他们从心底上喜欢 写作文，爱上语文课。这就要求教师，贴近学生，了解学 情，激发和调动学生们的学习热情和兴趣，要知道兴趣是 最好的老师，只要能让他们产生吸引力，那他们就会爱上 作文课。很多中学作文教学都是格式化的复制性教学，根 本不注重学生的实际情况，很大程度上制约了学生们的创 作思维和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须 转变思想，培养学生多写亲身所经历的事情，倡导多样的 写作观，尊重学生们的表达方式和情感流露，只有这样才 能激发他们的写作激情，让学生敢于写作，敢于尝试。 纵观近年来的高考作文题材，一般都与生活紧密相连， 比较注重培养考生的自主发挥和想象力，举例说明：某地 区高考作文题目给出了“绿色生活”作为写作题材，这类 题材既新颖，又与我国倡导的低碳环保、节能减排的政策 相融合。我们日常所提到的节能也可与绿色这一词汇结合 在一起，更利于学生充分自主发挥想象力，将生活作为写 作的参照物，写出来的作文也会有根据，更具真实感，不 会胡思乱想。当学生进行了充分的知识储存以及加强对生 活的感悟后，在写作时也才能大胆创新。 作文批改是作文教学的重要环节。由于作文批改工作 量大，很多语文教师有时候只会象征性地挑选几篇作文进 行点评，这不利于发现大部分学生在写作中存在的问题， 而且在一定程度上还会挫伤他们的写作积极性。很多教师 为敷衍学生企盼的目光，通常用“阅”和“分数”来代替 点评，有时候因为受时间限制，又因为对学生的心理状态、 写作动机等把握不准，评出来的语言千篇一律，带有“八 股”之气。这样的批改态度更不利于提高学生的写作积极 性，久之，学生也会怠慢写作。针对这种情况，教师在批 改作文时要有不断创新的精神，比如，可培养学生自批自 改的意识，也可倡导师生合作修改或者学生之间合作修改， 目的是为了激发他们的写作兴趣的，让学生对写作一直保 有激情。在批改作文时，不管采用哪种方式，只要能提高 学生的写作兴趣都是可以尝试的。提高学生的写作能力不 是朝夕之事，所谓的“捷径”也是需要日积月累的。要想 写出好的作文来，需要学用心观察世界，用手去记录精彩， 用智慧去表达心知。要多练，锤炼自己运用语言的能力， 教师也要发挥好指导者的作用，要从平时的鼓励、引导上 多下功夫。只有这样，学生的习作才能“红杏出墙” 。 作者: