班主任如何帮助缺乏自制力的学生

班主任如何帮助缺乏自制力的学生 很多学生缺乏学习的自制力，虽然自己心里清 楚学习的重要性，但是却难以控制自己的行动，那 么，对于这样的学生，老师应如何帮助他们呢？ 明确了目标，意识到学习的重要性并不等于万 事大吉。 “知易行难” ，对于多数高中学生来说，学 习还是一件繁重的工作，或者至少 1 2 门功课 对于他们来说是繁重的、甚至是痛苦的。 确立目标并开始不懈努力，从心理品质而言坚 韧、自律、十分重要，从学习技能来说计划和监控 十分重要。学好一门功课绝不是可以一蹴而就的事 情。遇到困难、问题是正常的，没有困难反而不正 常。 针对高中生而言，这种学习的困难解决的不好 就会变成培养学习兴趣、提高学习成绩的拦路虎。 解决得好就可能成为提高意志品质和自我管理能力 的磨刀石。 换而言之，我们是否能从另一个角度来看待这 些困难是解决问题的起点。所以帮助学生改变错误 观念、端正态度是第一步。 第二步，教师要做的工作是利用这些困难帮助 他们培养自制能力。这也是帮助他们走向成熟的一 步。 要帮助他们，老师需要做比较细致的工作，一 是要了解学生。有些学生出现这样的问题，是气质 类型的倾向问题，这一点老师可以通过阅读方正测 评报告得出一些结论；有些可能是个人生活环境、 经历所致；有些学生可能是遇到了暂时性的问题， 得不到解决。老师只有具体了解了每个学生的情况 之后，才能帮助他们找到问题的症结所在。 二是在了解学生的基础上，帮助学生确定切实 可行的学习目标，可以从方正测评报告中，确定长 远目标，再根据这个长远目标，一步步确定小的阶 段性目标。 三是要时时检查学生实现小目标的情况，并不 断提醒学生，培养自我监控的能力，即随时意识到 自己的学业进步情况与原计划是否产生了偏离，如 果产生了偏离将如何调整。 其中面对困难的坚韧、有意识培养自我管理能 力、制定可行的学习计划、随时监控自己的计划完 成情况是核心的内容。 总的来说，对这样的学生要“目标导向” ，而 不要“高考导向” ，也就是，不要向这些学生总是 简单地强调高考的重要性，而要注意挖掘他们内心 的愿望，使他们从根本上，理解为什么要学习？为 什么要高考？ 很多学生缺乏学习的自制力，虽然自己心里清 楚学习的重要性，但是却难以控制自己的行动，那 么，对于这样的学生，老师应如何帮助他们呢？ 明确了目标，意识到学习的重要性并不等于万 事大吉。 “知易行难” ，对于多数高中学生来说，学 习还是一件繁重的工作，或者至少 1 2 门功课 对于他们来说是繁重的、甚至是痛苦的。 确立目标并开始不懈努力，从心理品质而言坚 韧、自律、十分重要，从学习技能来说计划和监控 十分重要。学好一门功课绝不是可以一蹴而就的事 情。遇到困难、问题是正常的，没有困难反而不正 常。 针对高中生而言，这种学习的困难解决的不好 就会变成培养学习兴趣、提高学习成绩的拦路虎。 解决得好就可能成为提高意志品质和自我管理能力 的磨刀石。 换而言之，我们是否能从另一个角度来看待这 些困难是解决问题的起点。所以帮助学生改变错误 观念、端正态度是第一步。 第二步，教师要做的工作是利用这些困难帮助 他们培养自制能力。这也是帮助他们走向成熟的一 步。 要帮助他们，老师需要做比较细致的工作，一 是要了解学生。有些学生出现这样的问题，是气质 类型的倾向问题，这一点老师可以通过阅读方正测 评报告得出一些结论；有些可能是个人生活环境、 经历所致；有些学生可能是遇到了暂时性的问题， 得不到解决。老师只有具体了解了每个学生的情况 之后，才能帮助他们找到问题的症结所在。 二是在了解学生的基础上，帮助学生确定切实 可行的学习目标，可以从方正测评报告中，确定长 远目标，再根据这个长远目标，一步步确定小的阶 段性目标。 三是要时时检查学生实现小目标的情况，并不 断提醒学生，培养自我监控的能力，即随时意识到 自己的学业进步情况与原计划是否产生了偏离，如 果产生了偏离将如何调整。 其中面对困难的坚韧、有意识培养自我管理能 力、制定可行的学习计划、随时监控自己的计划完 成情况是核心的内容。 总的来说，对这样的学生要“目标导向” ，而 不要“高考导向” ，也就是，不要向这些学生总是 简单地强调高考的重要性，而要注意挖掘他们内心 的愿望，使他们从根本上，理解为什么要学习？为 什么要高考？ 很多学生缺乏学习的自制力，虽然自己心里清 楚学习的重要性，但是却难以控制自己的行动，那 么，对于这样的学生，老师应如何帮助他们呢？ 明确了目标，意识到学习的重要性并不等于万 事大吉。 “知易行难” ，对于多数高中学生来说，学 习还是一件繁重的工作，或者至少 1 2 门功课 对于他们来说是繁重的、甚至是痛苦的。 确立目标并开始不懈努力，从心理品质而言坚 韧、自律、十分重要，从学习技能来说计划和监控 十分重要。学好一门功课绝不是可以一蹴而就的事 情。遇到困难、问题是正常的，没有困难反而不正 常。 针对高中生而言，这种学习的困难解决的不好 就会变成培养学习兴趣、提高学习成绩的拦路虎。 解决得好就可能成为提高意志品质和自我管理能力 的磨刀石。 换而言之，我们是否能从另一个角度来看待这 些困难是解决问题的起点。所以帮助学生改变错误 观念、端正态度是第一步。 第二步，教师要做的工作是利用这些困难帮助 他们培养自制能力。这也是帮助他们走向成熟的一 步。 要帮助他们，老师需要做比较细致的工作，一 是要了解学生。有些学生出现这样的问题，是气质 类型的倾向问题，这一点老师可以通过阅读方正测 评报告得出一些结论；有些可能是个人生活环境、 经历所致；有些学生可能是遇到了暂时性的问题， 得不到解决。老师只有具体了解了每个学生的情况 之后，才能帮助他们找到问题的症结所在。 二是在了解学生的基础上，帮助学生确定切实 可行的学习目标，可以从方正测评报告中，确定长 远目标，再根据这个长远目标，一步步确定小的阶 段性目标。 三是要时时检查学生实现小目标的情况，并不 断提醒学生，培养自我监控的能力，即随时意识到 自己的学业进步情况与原计划是否产生了偏离，如 果产生了偏离将如何调整。 其中面对困难的坚韧、有意识培养自我管理