班主任工作的心得：注重细节养成好习惯

班主任工作心得：注重细节养成好习 惯 著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不 如养个好习惯。 ” 可见习惯的重要性，良好的行为 习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它 要求小学生从一年级做起，具体落实到点点滴滴中。 作为一名一年级的班主任，开学第一天，我就暗下 决心，在教育学生的过程中，要注重细节，从小事 做起，让学生的良好习惯成自然。 一、巧借儿歌记常规 一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。 课前、上课、放学、作息 该怎么做，不该怎 么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的 “该”与“不该”往往使刚入学的学生顾此失彼、 应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。 于是我就决定采用学生们喜欢的儿歌形式，将一些 基本的常规编成琅琅上口的儿歌，让学生天天说唱， 自然而然的他们就明白了应该怎么做。 记得刚走进一年级教室，一双双天真无邪的眼 睛看着我，好像每个人都会不由自主地被我吸引， 但是课堂上的一个个苦笑不得的场景也是让我始料 未及的。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利， 过不了三分钟他们就照旧，气歪了眼睛也不理你。 后来，为了有效的维持课堂秩序，我开始教他们一 些简单的儿歌。例如：课前迅速使学生安静坐好组 织教学的一问一答式，口令：师：一二三。生：我 坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。 师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字。师： 小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。 这样在课堂上，不断地运用这些儿歌，学生会被儿 歌吸引到学习中来，注意力也就慢慢地集中了。 还记得刚开始排路队时，他们总是叽叽喳喳， 像一群永远不知道疲倦的小鸟，于是我就教了这样 一首儿歌：我是守纪小标兵，站起队来“快” 、 “齐” 、 “静” 。此后，我们班的路队真的做到“快” 、 “齐” 、 “静”了；刚开始写字的时候，学生们不懂得写 字的姿势、不懂得该怎么握笔，我在讲解之后，将 一首儿歌教给他们， “一手好字并不难，头正身直 足要安。头距纸面约一尺，保护视力要及时。胸部 不要贴桌沿，距离一拳是要点。拇指、食指捏笔杆， 距离笔尖一寸远。 中指末端托笔杆， 三个手指一 起管” ，每当他们写字的时候，就会边背儿歌边纠 正自己的姿势这样的儿歌，既符合小学生心理 生理特点，又贴近学生的生活。学生在读中学，在 学中读，在运动中巩固，在不知不觉中，行为得到 规范和强化。 二、言传身教守常规 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师 个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代 替的最有用的阳光。 ”小学生，对班主任有着一种 特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德 修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会 成为全班几十个学生的榜样。因此，在班级工作中 我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形 象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。 （一）语言引导。 小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的 想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依 赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效 应”和“模仿效应” 。我要求自己无论在什么场合 下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染 力和亲和力，成为学生仿效的榜样。每天早上，我 都让自己微笑着走进教室，对同学们道一声：“早 上好。 ”这样几天下来，学生们不论是看见我还是 看见其他老师，都会停下来，笑着问：“老师好。 ” （二）行为示范。 一年级小学生的习惯往往从模仿开始，人们常 说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举 手投足间都孕育着教育。记得有一次，一名学生在 教室呕吐了，他的同桌边捂住鼻子边说：“好臭！ 难闻死了！”其他同学一听也都用手捂住鼻子。看 到这种情况，我没有批评学生，而是先把那位同学 安置好，随后拿起工具清理起来。学生先是惊奇地 看着我，而后纷纷上前来帮忙。是啊，这就是榜样 的力量，这就是无声的教育。 另外，平时我把自己当作学生的一员，当发现 地上有纸屑时，我总是悄悄地弯腰拾起，当发现课 桌、黑板没擦干净时，我不忘默默地重新擦一遍； 当卫生工具摆放不整齐，我就不动声色地让其各归 各位；当下课走楼梯时，我总是轻轻的靠右边走， 在下课和学生谈心时，也总是轻言细语小学生 模仿能力很强，不久，许多学生会像老师一样不声 不响地拾起纸屑，扶起笤帚，下课时起立坐下他们 总是轻轻的，从不在教室大声喧哗用行为指导 学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性， 学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能 举一反三，各方面做的都很好。 三、家校联系促常规 对学生的教育，离不开家长与学校的紧密联系， 只有学校和家庭对学生的 教育真正形成合力，才能共同推进德育工作的 开展，促进学生的常规向更好的 方向发展。上学期，文登家长网校开通了，作 为一个一年级的班主任，我便有 效地运用家长网校这一平台，将学生在学校的 行为习惯及时反馈给家长，同时 也能把学生在家的情况汇总回来。 那天我给王强强同学的家长发了一条短信，上 面是这样写的：最近，你是课堂上听课最认真的同 学，你不仅坐得端正，读得认真，写得仔细，更让 老师惊喜的是，你敢举手发言了，并且对一些问题 的见解还很独到呢！老师相信你会成为一一班最棒 的同学。加油啊！当天晚上，他家长就发短信过来 了。家长是这样写的：我们总觉得王强强这个学生 因为学习成绩一直较差，所以性格内向还有些自卑。 没想到最近能进步这么大。当我们看到老师对学生 的评价，我们真是激动。学生看到后更是高兴得又 唱又跳。谢谢您，老师。 还记得圣诞将至的时候，我想利用这个节日巩 固、强化一下学生的常规、行为等各方面的习惯， 于是我在班上讲了圣诞老人会送礼物给遵守纪律、 认真听讲表现好的学生。并和他们一起讨论应该怎 么做才能得到自己想要的礼物。然后提前给家长发 了一条信息：圣诞将至，您愿为咱们的宝贝准备一 件小礼物吗？礼物不用大,但要满足学生的心意， 这两天可以鼓励孩子好好表现，说在圣诞节前一天 的晚上，圣诞老人将会把礼物放在孩子的床头， 当然,我们也别忘了在礼物中别一张卡片，上面写 上孩子哪些地方表现的好，所以圣诞老人才会在百 忙之中给他送礼物，也要提出希望,那样圣诞老人 下年才会接着送，给孩子一个惊喜，相信孩子也会 还我们一个惊喜。圣诞节那天，很多孩子拿着“圣 诞老人”给他们写的信走进教室，还惊喜的告诉我 当他们早上醒来看到礼物和卡片时的兴奋。从那以 后我发现孩子们好像突然长大了，懂事了。 一条条短信联系着家长和老师，不断的反馈着 学生的变化进步，促进学生日常行为习惯的养成和 巩固。 总之，教育学生不能是居高临下的命令，而应 在细微处为他们做出榜样，作为班主任，我们无需 去做什么惊天动地的大事，只需像滴水穿石一样， 一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的 内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习 惯。 著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不 如养个好习惯。 ” 可见习惯的重要性，良好的行为 习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它 要求小学生从一年级做起，具体落实到点点滴滴中。 作为一名一年级的班主任，开学第一天，我就暗下 决心，在教育学生的过程中，要注重细节，从小事 做起，让学生的良好习惯成自然。 一、巧借儿歌记常规 一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。 课前、上课、放学、作息 该怎么做，不该怎 么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的 “该”与“不该”往往使刚入学的学生顾此失彼、 应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。 于是我就决定采用学生们喜欢的儿歌形式，将一些 基本的常规编成琅琅上口的儿歌，让学生天天说唱， 自然而然的他们就明白了应该怎么做。 记得刚走进一年级教室，一双双天真无邪的眼 睛看着我，好像每个人都会不由自主地被我吸引， 但是课堂上的一个个苦笑不得的场景也是让我始料 未及的。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利， 过不了三分钟他们就照旧，气歪了眼睛也不理你。 后来，为了有效的维持课堂秩序，我开始教他们一 些简单的儿歌。例如：课前迅速使学生安静坐好组 织教学的一问一答式，口令：师：一二三。生：我 坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。 师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字。师： 小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。 这样在课堂上，不断地运用这些儿歌，学生会被儿 歌吸引到学习中来，注意力也就慢慢地集中了。 还记得刚开始排路队时，他们总是叽叽喳喳， 像一群永远不知道疲倦的小鸟，于是我就教了这样 一首儿歌：我是守纪小标兵，站起队来“快” 、 “齐” 、 “静” 。此后，我们班的路队真的做到“快” 、 “齐” 、 “静”了；刚开始写字的时候，学生们不懂得写 字的姿势、不懂得该怎么握笔，我在讲解之后，将 一首儿歌教给他们， “一手好字并不难，头正身直 足要安。头距纸面约一尺，保护视力要及时。胸部 不要贴桌沿，距离一拳是要点。拇指、食指捏笔杆， 距离笔尖一寸远。 中指末端托笔杆， 三个手指一 起管” ，每当他们写字的时候，就会边背儿歌边纠 正自己的姿势这样的儿歌，既符合小学生心理 生理特点，又贴近学生的生活。学生在读中学，在 学中读，在运动中巩固，在不知不觉中，行为得到 规范和强化。 二、言传身教守常规 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师 个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代 替的最有用的阳光。 ”小学生，对班主任有着一种 特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德 修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会 成为全班几十个学生的榜样。因此，在班级工作中 我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形 象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。 （一）语言引导。 小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的 想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依 赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效 应”和“模仿效应” 。我要求自己无论在什么场合 下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染 力和亲和力，成为学生仿效的榜样。每天早上，我 都让自己微笑着走进教室，对同学们道一声：“早 上好。 ”这样几天下来，学生们不论是看见我还是 看见其他老师，都会停下来，笑着问：“老师好。 ” （二）行为示范。 一年级小学生的习惯往往从模仿开始，人们常 说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举 手投足间都孕育着教育。记得有一次，一名学生在 教室呕吐了，他的同桌边捂住鼻子边说：“好臭！ 难闻死了！”其他同学一听也都用手捂住鼻子。看 到这种情况，我没有批评学生，而是先把那位同学 安置好，随后拿起工具清理起来。学生先是惊奇地 看着我，而后纷纷上前来帮忙。是啊，这就是榜样 的力量，这就是无声的教育。 另外，平时我把自己当作学生的一员，当发现 地上有纸屑时，我总是悄悄地弯腰拾起，当发现课 桌、黑板没擦干净时，我不忘默默地重新擦一遍； 当卫生工具摆放不整齐，我就不动声色地让其各归 各位；当下课走楼梯时，我总是轻轻的靠右边走， 在下课和学生谈心时，也总是轻言细语小学生 模仿能力很强，不久，许多学生会像老师一样不声 不响地拾起纸屑，扶起笤帚，下课时起立坐下他们 总是轻轻的，从不在教室大声喧哗用行为指导 学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性， 学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能 举一反三，各方面做的都很好。 三、家校联系促常规 对学生的教育，离不开家长与学校的紧密联系， 只有学校和家庭对学生的 教育真正形成合力，才能共同推进德育工作的 开展，促进学生的常规向更好的 方向发展。上学期，文登家长网校开通了，作 为一个一年级的班主任，我便有 效地运用家长网校这一平台，将学生在学校的 行为习惯及时反馈给家长，同时 也能把学生在家的情况汇总回来。 那天我给王强强同学的家长发了一条短信，上 面是这样写的：最近，你是课堂上听课最认真的同 学，你不仅坐得端正，读得认真，写得仔细，更让 老师惊喜的是，你敢举手发言了，并且对一些问题 的见解还很独到呢！老师相信你会成为一一班最棒 的同学。加油啊！当天晚上，他家长就发短信过来 了。家长是这样写的：我们总觉得王强强这个学生 因为学习成绩一直较差，所以性格内向还有些自卑。 没想到最近能进步这么大。当我们看到老师对学生 的评价，我们真是激动。学生看到后更是高兴得又 唱又跳。谢谢您，老师。 还记得圣诞将至的时候，我想利用这个节日巩 固、强化一下学生的常规、行为等各方面的习惯， 于是我在班上讲了圣诞老人会送礼物给遵守纪律、 认真听讲表现好的学生。并和他们一起讨论应该怎 么做才能得到自己想要的礼物。然后提前给家长发 了一条信息：圣诞将至，您愿为咱们的宝贝准备一 件小礼物吗？礼物不用大,但要满足学生的心意， 这两天可以鼓励孩子好好表现，说在圣诞节前一天 的晚上，圣诞老人将会把礼物放在孩子的床头， 当然,我们也别忘了在礼物中别一张卡片，上面写 上孩子哪些地方表现的好，所以圣诞老人才会在百 忙之中给他送礼物，也要提出希望,那样圣诞老人 下年才会接着送，给孩子一个惊喜，相信孩子也会 还我们一个惊喜。圣诞节那天，很多孩子拿着“圣 诞老人”给他们写的信走进教室，还惊喜的告诉我 当他们早上醒来看到礼物和卡片时的兴奋。从那以 后我发现孩子们好像突然长大了，懂事了。 一条条短信联系着家长和老师，不断的反馈着 学生的变化进步，促进学生日常行为习惯的养成和 巩固。 总之，教育学生不能是居高临下的命令，而应 在细微处为他们做出榜样，作为班主任，我们无需 去做什么惊天动地的大事，只需像滴水穿石一样， 一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的 内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习 惯。 著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不 如养个好习惯。 ” 可见习惯的重要性，良好的行为 习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它 要求小学生从一年级做起，具体落实到点点滴滴中。 作为一名一年级的班主任，开学第一天，我就暗下 决心，在教育学生的过程中，要注重细节，从小事 做起，让学生的良好习惯成自然。 一、巧借儿歌记常规 一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。 课前、上课、放学、作息 该怎么做，不该怎 么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的 “该”与“不该”往往使刚入学的学生顾此失彼、 应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。 于是我就决定采用学生们喜欢的儿歌形式，将一些 基本的常规编成琅琅上口的儿歌，让学生天天说唱， 自然而然的他们就明白了应该怎么做。 记得刚走进一年级教室，一双双天真无邪的眼 睛看着我，好像每个人都会不由自主地被我吸引， 但是课堂上的一个个苦笑不得的场景也是让我始料 未及的。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利， 过不了三分钟他们就照旧，气歪了眼睛也不理你。 后来，为了有效的维持课堂秩序，我开始教他们一 些简单的儿歌。例如：课前迅速使学生安静坐好组 织教学的一问一答式，口令：师：一二三。生：我 坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。 师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字。师： 小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。 这样在课堂上，不断地运用这些儿歌，学生会被儿 歌吸引到学习中来，注意力也就慢慢地集中了。 还记得刚开始排路队时，他们总是叽叽喳喳， 像一群永远不知道疲倦的小鸟，于是我就教了这样 一首儿歌：我是守纪小标兵，站起队来“快” 、 “齐” 、 “静” 。此后，我们班的路队真的做到“快” 、 “齐” 、 “静”了；刚开始写字的时候，学生们不懂得写 字的姿势、不懂得该怎么握笔，我在讲解之后，将 一首儿歌教给他们， “一手好字并不难，头正身直 足要安。头距纸面约一尺，保护视力要及时。胸部 不要贴桌沿，距离一拳是要点。拇指、食指捏笔杆， 距离笔尖一寸远。 中指末端托笔杆， 三个手指一 起管” ，每当他们写字的时候，就会边背儿歌边纠 正自己的姿势这样的儿歌，既符合小学生心理 生理特点，又贴近学生的生活。学生在读中学，在 学中读，在运动中巩固，在不知不觉中，行为得到 规范和强化。 二、言传身教守常规 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师 个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代 替的最有用的阳光。 ”小学生，对班主任有着一种 特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德 修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会 成为全班几十个学生的榜样。因此，在班级工作中 我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形 象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。 （一）语言引导。 小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的 想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依 赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效 应”和“模仿效应” 。我要求自己无论在什么场合 下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染 力和亲和力，成为学生仿效的榜样。每天早上，我 都让自己微笑着走进教室，对同学们道一声：“早 上好。 ”这样几天下来，学生们不论是看见我还是 看见其他老师，都会停下来，笑着问：“老师好。 ” （二）行为示范。 一年级小学生的习惯往往从模仿开始，人们常 说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举 手投足间都孕育着教育。记得有一次，一名学生在 教室呕吐了，他的同桌边捂住鼻子边说：“好臭！ 难闻死了！”其他同学一听也都用手捂住鼻子。看 到这种情况，我没有批评学生，而是先把那位同学 安置好，随后拿起工具清理起来。学生先是惊奇地 看着我，而后纷纷上前来帮忙。是啊，这就是榜样 的力量，这就是无声的教育。 另外，平时我把自己当作学生的一员，当发现 地上有纸屑时，我总是悄悄地弯腰拾起，当发现课 桌、黑板没擦干净时，我不忘默默地重新擦一遍； 当卫生工具摆放不整齐，我就不动声色地让其各归 各位；当下课走楼梯时，我总是轻轻的靠右边走， 在下课和学生谈心时，也总是轻言细语小学生 模仿能力很强，不久，许多学生会像老师一样不声 不响地拾起纸屑，扶起笤帚，下课时起立坐下他们 总是轻轻的，从不在教室大声喧哗用行为指导 学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性， 学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能 举一反三，各方面做的都很好。 三、家校联系促常规 对学生的教育，离不开家长与学校的紧密联系， 只有学校和家庭对学生的 教育真正形成合力，才能共同推进德育工作的 开展，促进学生的常规向更好的 方向发展。上学期，文登家长网校开通了，作 为一个一年级的班主任，