理念在实践中闪耀——观王丽老师半日活动有感

理念在实践中闪耀观王丽老师半 日活动有感 “新的一天又开始了!”打开江苏省 XX 市少年 宫幼儿园青年教师王丽的十分钟半日活动录像，这 一句话和她青春、朝气、挚爱幼儿的形象同时跃入 我的眼帘。王丽老师迎着朝阳，怀着愉悦的心情， 用灿烂的微笑和充满爱的语言迎接每一个“新的一 天”：她与孩子热情招呼、与家长简短交流、与有 特殊情况的幼儿亲密接触充满激情，充满期盼， 让自己的每一天“过得充实、有创意” 。王丽老师 说“和孩子们在一起我很幸福” ，这强烈的幸福感， 可以让她感受到孩子们“每天都有不同” ，享受到 与孩子在一起的愉悦，体验着幼儿教师的重任： “每一个孩子对教师来说可能只是百分之一，而对 家长却是百分之百。 ”因此唯有每一天“尽自己百 分之百的努力”才能实践自己“生来就属于这样一 群孩子”的人生感悟。 “孩子是班级的主人。 ”班上的孩子“有权知 道每件事” 。王丽老师知道“一朵花、一块小石头、 一滴小水滴、一片小树叶”对于每一个孩子来说 “都是精彩的世界” ，所以在一日活动中，她积极 为幼儿提供丰富多彩的自主活动空间：孩子们一人 园就在自然角护理着自己的小生物，观察、讨论着 植物的生长状况；在晨间锻炼时，孩子们利用废旧 材料制作的器材，生动活泼地运动着陈鹤琴先 生说：小孩子生来就是爱活动的。王丽老师和她的 团队为孩子们提供了许许多多活动的机会：“健康 饮水牌”让幼儿学会自己管理自己的生活；“星期 八智慧”让幼儿在充满想象的时空中动手、动脑， 展示自己的兴趣、情感、能力；“亲子研究单”记 录着幼儿和家长共同研究、探索的过程；“科技之 光”为幼儿从小学科学提供了交流、创造、分享的 机会孩子们在担当“礼仪接待员” “爱心天使” “科技天使”的过程中，在快乐游戏、编织围巾、 纸杯制作、科学探索等丰富多彩的活动中亲身经历、 体验，主动建构，获得发展。 幼儿园课程是“属于孩子的” 。王丽老师深深 地理解“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的” ， 她在孩子的日常活动中努力地“从不同的角度促进 着幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发 展” 。经过十多年的探索研究逐步形成了“自主体 验式”教学风格。在她的班级“孩子们没有固定的 座位” “没有强制的要求” 。她重视在幼儿的一日活 动中促进幼儿的学习、成长，努力“为幼儿提供健 康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展 的需要” 。在实施幼儿园课程时，积极维护着每一 个孩子充分地自主选择、自主活动的权利以及活动 的机会。她十分明白教师的责任，坚持“每天用很 多机会与幼儿对话” ，去了解他们；乐于“陪伴孩 子” ，享受孩子们“每天都有不同” ；对于临时“犯 错”的孩子，她能以宽容接纳之态“原谅孩子” ， 用教师的温暖“拂去幼儿心头的恐惧” ，让幼儿感 受教师、伙伴的“温暖一直都在” ；对于个别有特 殊需求的孩子，她又会针对不同情况给予更多的关 心，更多的亲情王丽老师在自己的工作中努力 使幼儿园的教育成为“教师以多种形式有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程” 。 从王丽老师短短十分钟的半日活动录像中，我 感受到她在用自己的行动实践着规程 纲要 的理念，努力尊重幼儿成长的特点，学习他们、理 解他们， “享受着他们的做事方式、思维模式” ，自 己也能坚定、执着地前行，天天收获着发现、成功 和快乐。她的孩子们更是幸福的：在王丽老师的爱 心呵护下，他们在丰富、有趣的活动中自由、快乐、 健康地成长! 半日开放活动是一种向家长全面展示幼儿园生 活教育的有利时机，也是实现家园合作教育的重要 途径。敬请关注微专题： “新的一天又开始了!”打开江苏省 XX 市少年 宫幼儿园青年教师王丽的十分钟半日活动录像，这 一句话和她青春、朝气、挚爱幼儿的形象同时跃入 我的眼帘。王丽老师迎着朝阳，怀着愉悦的心情， 用灿烂的微笑和充满爱的语言迎接每一个“新的一 天”：她与孩子热情招呼、与家长简短交流、与有 特殊情况的幼儿亲密接触充满激情，充满期盼， 让自己的每一天“过得充实、有创意” 。王丽老师 说“和孩子们在一起我很幸福” ，这强烈的幸福感， 可以让她感受到孩子们“每天都有不同” ，享受到 与孩子在一起的愉悦，体验着幼儿教师的重任： “每一个孩子对教师来说可能只是百分之一，而对 家长却是百分之百。 ”因此唯有每一天“尽自己百 分之百的努力”才能实践自己“生来就属于这样一 群孩子”的人生感悟。 “孩子是班级的主人。 ”班上的孩子“有权知 道每件事” 。王丽老师知道“一朵花、一块小石头、 一滴小水滴、一片小树叶”对于每一个孩子来说 “都是精彩的世界” ，所以在一日活动中，她积极 为幼儿提供丰富多彩的自主活动空间：孩子们一人 园就在自然角护理着自己的小生物，观察、讨论着 植物的生长状况；在晨间锻炼时，孩子们利用废旧 材料制作的器材，生动活泼地运动着陈鹤琴先 生说：小孩子生来就是爱活动的。王丽老师和她的 团队为孩子们提供了许许多多活动的机会：“健康 饮水牌”让幼儿学会自己管理自己的生活；“星期 八智慧”让幼儿在充满想象的时空中动手、动脑， 展示自己的兴趣、情感、能力；“亲子研究单”记 录着幼儿和家长共同研究、探索的过程；“科技之 光”为幼儿从小学科学提供了交流、创造、分享的 机会孩子们在担当“礼仪接待员” “爱心天使” “科技天使”的过程中，在快乐游戏、编织围巾、 纸杯制作、科学探索等丰富多彩的活动中亲身经历、 体验，主动建构，获得发展。 幼儿园课程是“属于孩子的” 。王丽老师深深 地理解“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的” ， 她在孩子的日常活动中努力地“从不同的角度促进 着幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发 展” 。经过十多年的探索研究逐步形成了“自主体 验式”教学风格。在她的班级“孩子们没有固定的 座位” “没有强制的要求” 。她重视在幼儿的一日活 动中促进幼儿的学习、成长，努力“为幼儿提供健 康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展 的需要” 。在实施幼儿园课程时，积极维护着每一 个孩子充分地自主选择、自主活动的权利以及活动 的机会。她十分明白教师的责任，坚持“每天用很 多机会与幼儿对话” ，去了解他们；乐于“陪伴孩 子” ，享受孩子们“每天都有不同” ；对于临时“犯 错”的孩子，她能以宽容接纳之态“原谅孩子” ， 用教师的温暖“拂去幼儿心头的恐惧” ，让幼儿感 受教师、伙伴的“温暖一直都在” ；对于个别有特 殊需求的孩子，她又会针对不同情况给予更多的关 心，更多的亲情王丽老师在自己的工作中努力 使幼儿园的教育成为“教师以多种形式有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程” 。 从王丽老师短短十分钟的半日活动录像中，我 感受到她在用自己的行动实践着规程 纲要 的理念，努力尊重幼儿成长的特点，学习他们、理 解他们， “享受着他们的做事方式、思维模式” ，自 己也能坚定、执着地前行，天天收获着发现、成功 和快乐。她的孩子们更是幸福的：在王丽老师的爱 心呵护下，他们在丰富、有趣的活动中自由、快乐、 健康地成长! 半日开放活动是一种向家长全面展示幼儿园生 活教育的有利时机，也是实现家园合作教育的重要 途径。敬请关注微专题： “新的一天又开始了!”打开江苏省 XX 市少年 宫幼儿园青年教师王丽的十分钟半日活动录像，这 一句话和她青春、朝气、挚爱幼儿的形象同时跃入 我的眼帘。王丽老师迎着朝阳，怀着愉悦的心情， 用灿烂的微笑和充满爱的语言迎接每一个“新的一 天”：她与孩子热情招呼、与家长简短交流、与有 特殊情况的幼儿亲密接触充满激情，充满期盼， 让自己的每一天“过得充实、有创意” 。王丽老师 说“和孩子们在一起我很幸福” ，这强烈的幸福感， 可以让她感受到孩子们“每天都有不同” ，享受到 与孩子在一起的愉悦，体验着幼儿教师的重任： “每一个孩子对教师来说可能只是百分之一，而对 家长却是百分之百。 ”因此唯有每一天“尽自己百 分之百的努力”才能实践自己“生来就属于这样一 群孩子”的人生感悟。 “孩子是班级的主人。 ”班上的孩子“有权知 道每件事” 。王丽老师知道“一朵花、一块小石头、 一滴小水滴、一片小树叶”对于每一个孩子来说 “都是精彩的世界” ，所以在一日活动中，她积极 为幼儿提供丰富多彩的自主活动空间：孩子们一人 园就在自然角护理着自己的小生物，观察、讨论着 植物的生长状况；在晨间锻炼时，孩子们利用废旧 材料制作的器材，生动活泼地运动着陈鹤琴先 生说：小孩子生来就是爱活动的。王丽老师和她的 团队为孩子们提供了许许多多活动的机会：“健康 饮水牌”让幼儿学会自己管理自己的生活；“星期 八智慧”让幼儿在充满想象的时空中动手、动脑， 展示自己的兴趣、情感、能力；“亲子研究单”记 录着幼儿和家长共同研究、探索的过程；“科技之 光”为幼儿从小学科学提供了交流、创造、分享的 机会孩子们在担当“礼仪接待员” “爱心天使” “科技天使”的过程中，在快乐游戏、编织围巾、 纸杯制作、科学探索等丰富多彩的活动中亲身经历、 体验，主动建构，获得发展。 幼儿园课程是“属于孩子的” 。王丽老师深深 地理解“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的” ， 她在孩子的日常活动中努力地“从不同的角度促进 着幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发 展” 。经过十多年的探索研究逐步形成了“自主体 验式”教学风格。在她的班级“孩子们没有固定的 座位” “没有强制的要求” 。她重视在幼儿的一日活 动中促进幼儿的学习、成长，努力“为幼儿提供健 康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展 的需要” 。在实施幼儿园课程时，积极维护着每一 个孩子充分地自主选择、自主活动的权利以及活动 的机会。她十分明白教师的责任，坚持“每天用很 多机会与幼儿对话” ，去了解他们；乐于“陪伴孩 子” ，享受孩子们“每天都有不同” ；对于临时“犯 错”的孩子，她能以宽容接纳之态“原谅孩子” ， 用教师的温暖“拂去幼儿心头的恐惧” ，让幼儿感 受教师、伙伴的“温暖一直都在” ；对于个别有特 殊需求的孩子，她又会针对不同情况给予更多的关 心，更多的亲情王丽老师在自己的工作中努力 使幼儿园的教育成为“教师以多种形式有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程” 。